INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”

Autorización: D.S. Nº 04-84-ED
Reapertura: D.S. Nº 050-02-ED
AYACUCHO - PERÚ

EXPERENCIA DE APRENDIZAJE VIRTUAL DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE

EDUCACIÓN INICIAL EIB

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL: IEI N° 432-7 ILLACRUZ
1.2 DIRECTORA DE LA IEI: DE LA CRUZ ORTEGA, Jenny Socorro

1.3 PROFESORA DE AULA: ROMANI ALLPACCA, Felicitas Roselin

1.4 EDAD: “3Años” SECCION: Conejitos FECHA:18/10/21
1.5 DOCENTE DE LA PRACTICA PRE PROFESIONAL: HUAYTALLA CUBA, Ruth
II. CUADRO DE INTERACCION DE DOCENTE ESTUDIANTE Y PADRE DE FAMILIA.

2.1. Medio utilizado para Llamada telefónica WhatsApp 26 Herramientas

la interacción docente - virtuales de
Mensaje de texto 0 Facebook 0
estudiante comunicación
(Marcar el/los medios
que utilizará)

III. PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA:

3.1. Nombre del

planteamiento de la “Mercados y ferias de mi comunidad”
situación

3.2. Propósito Las niñas y los niños seleccionarán, clasificarán y ordenarán los productos que
tiene en su tienda mediante un registro de estos. Asimismo, escribirán el nombre
de su tienda y de los productos que tienen de acuerdo a su nivel de escritura.

3.3. Enfoques
Valores Actitudes
transversales
La docente propicia que los niños y las niñas
Enfoque orientación al tengan disposición a
bien común Responsabilidad proteger los productos que se adquieren en su
hogar, de modo que
cuiden la organización de los mismos y el
espacio donde se ubican.
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3.4. Producción/Actuación:
Competencia Desempeños Proceso
Y Criterios de Evidencias
3 Instrumento
Capacidades evaluación de
años de evaluación
aprendizaje
Establece
“RESUELVE relaciones entre los Compara los Envía un
PROBLEMAS DE CANTIDAD”. objetos de su en productos que video Análisis de
CAPACIDADES: torno según sus colocará en la comentando evidencia
 Traduce cantidades a tienda, de sobre la
características
expresiones numéricas. acuerdo a sus organización
perceptuales al
 Comunica su comprensión características de su tienda.
sobre los números y las comparar. perceptuales,
operaciones. y usa el conteo
 Usa estrategias y como
procedimientos de estrategia
estimación y cálculo. para saber la
cantidad de
objetos que
agrupó.
• Ordena los
productos que
colocará en la
tienda por
tamaño,
longitud o
grosor u otro
criterio.

3.5 Actividad Recolectando lo necesario para nuestra tienda.

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES MEDIOS Y

MATERIALES

ACTIVIDAD PERMANENTE  Fondo

INICIO musical
Mediante un video realizo la bienvenida y el saludo a las niñas, niños,  Carteles
padres de familia o quienes lo acompañan en casa por medio del WhatsApp
cantando la canción “¡Hola!”  Videos

https://www.youtube.com/watch?v=tg_hmjQAN68

Se realiza las actividades de rutina con dinámica en el grupo de WhatsApp:

 Oración
 ¿Cómo está el día hoy? ¿Estará soleado, nublado o lloviendo?
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 Calendario, ¿Qué día es hoy?

 Recordarles que deben ver el programa

LA ACTIVIDAD DEL DÍA DE HOY ES: Recorriendo mi comunidad: buscando

tiendas, mercados y ferias cercanas
EL PROPOSITO DEL DÍA DE HOY ES: Las niñas y los niños seleccionarán,
clasificarán y ordenarán los productos que tiene en su tienda mediante un
registro de estos. Asimismo, escribirán el nombre de su tienda y de los
productos que tienen de acuerdo a su nivel de escritura.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.

Invitamos a los niños y las niñas a ubicarse junto a sus familiares o quienes lo
acompañan en casa para iniciar las actividades del día.

A continuación, les propondré mostrar el dibujo del diseño de su tienda  Papel

DESARROLLO elaborado anteriormente, para luego empezar a construirlo. Para ello les  Crayones
realizare las siguientes preguntas:  Cartulinas
- ¿qué materiales utilizaremos?  Colores
- ¿Cómo organizaras u ordenaras tu tienda?  Cartones
 Sogas
DISEÑO O BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Goma
Invitamos a las niñas y niños a realizar un recorrido por su casa en busca de
 Canastas
los materiales que utilizara para la creación de su tienda como: cajas,
 Envolturas
canastas, bolsas, pedazos de ramas sogas u algún elemento que le sirva.
 Caja
Igualmente, ropa usada, envolturas, productos vacíos usados en casa
(limpios) o aquellos elementos que
sirvan para implementar la tienda en función al diseño que elaboraron en la
actividad
anterior.
EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA (VIVENCIAL, CONCRETO, GRÁFICO)
Seguidamente ubicaran los materiales que delimitaran el espacio para colocar
los productos de la tienda, elementos de reúso seleccionados previamente. La
niña o el niño pueda iniciar el proceso de agrupación de los materiales de tal
manera que los organice y ordene,
colocándolos luego en el espacio que le corresponda, según el diseño de su
plano.
Que agrupe los elementos según sus propios criterios de clasificación, las
latas, las botellas
de plástico, las frutas, envolturas entre otros. Luego, según la necesidad,
ordenará los elementos por tamaños, y los pondrá en cada uno de los
espacios delimitados para ello. luego proponer al niño que elaboré un cuadro
para poder registrar la cantidad de productos que hay en cada espacio de la
tienda, el cual pude ser con palotes o números según su nivel de escritura.

REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO DE RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA

PROBLEMATIZACIÓN:
Después incentivar al niño a que escriba a su manera el nombre de los
productos que irán en cada espacio en pedazos de cartulina acompañado de
un dibujo relacionado.
Una vez que tengan el nombre de los productos de cada espacio de la tienda,
se les preguntara ¿Cómo te gustaría que se llame tu tienda? Con ayuda de un
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adulto escribirán sus propuestas y elegirán el nombre que más les gustó,
luego lo plasmarán en una cartulina decorándolo a su manera para ubicarlo
en un lugar visible utilizando expresiones matemáticas (cerca de, lejos de,
arriba, debajo).
- ¿Por qué elegiste este nombre?
- ¿Qué productos tienes en tu tienda?
- ¿Qué otras cosas más te gustaría vender en tu tienda?

METACOGNICIÓN

¿Niñas y niños qué aprendimos hoy?

¿Cómo se sintieron?
¿tuviste alguna dificultad al realizar tu tienda? ¿Cuales?
CIERRE
RETO DEL DÍA
Queridos padres de familia y adultos en casa llego la hora del reto, las niñas y
los niños deberán realizar un video explicando que productos vende, como
los ha organizado, que nombre eligió y por qué. Ello lo enviarán por el
WhatsApp.
Los niños y niñas comienzan a aprender matemáticas desde el
ACTIVIDAD momento en que empiezan a explorar el mundo. Hecho que se hace
DE más significativo cuando se parte desde el contexto de la niña y niño.
REFLEXIÓN Por ejemplo, en la tienda, mercado o feria al utilizar nociones
matemáticas como agrupar, ordenar, clasificar, contar, entre otros.
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FICHA DE EVALUACION VIRTUAL A ESTUDIANTE DE LA PRÀCTICA

PRE PROFESIONAL DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÒN
INICIAL EIB DEL IESPP “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”
LIDERAZGO COMPARTIDO.
I: DATOS INFORMATIVOS:
lcc lcc

Institución Educativa Inicial N° IEI N° 432-7 ILLACRUZ

Director de la IEI DE LA CRUZ ORTEGA, Jenny Socorro
Profesora de Aula ROMANI ALLPACCA Roselin Sección conejitos Edad 3 años
Estudiante de PPP del IESPP Semes
“NSL” tre
CHAVEZ LLACCTAHUAMAN, Esthefany VI
Acadé
mico
Docente (s)de PPP del IESPP
HUAYTALLA CUBA, Ruth
“NSL”
Fecha 18/10/21
Experiencia de aprendizaje “Mercados y ferias de mi comunidad”
Actividad del día Recolectando lo necesario para nuestra tienda.

II.. ASPECTOS PERSONALES Y PROFESIONALES

N ITMS VALORACIÒN
º 1 0.5 0
1 Presentación con el uniforme Institucional (en los videos)
2 Exhibe un comportamiento apropiado durante la interacción virtual en la Práctica Pre
Profesional y representa adecuadamente a la Institución de Formación Profesional,
ingresando a las herramientas tecnológicas a la hora establecida por la Institución
Educativa Inicial
3 Coordina con el (la) director(a) y Docente sobre las fechas y experiencias de aprendizaje en
las que asumirá el liderazgo compartido con la estrategia Aprendo en Casa u otra
planificación por las herramientas tecnológicas establecidas por la Institución Educativa
Inicial.
4 Se comunica permanentemente con la docente de la IEI para coordinar el proceso de su
desempeño en la planificación curricular y en otras actividades
5 Establece comunicación con respeto hacia los padres y madres de familia para sensibilizar
y apoyar en el aprendizaje de sus niños y niñas.
6 Es puntual y responsable en todo lo que concierne la práctica docente.
7 Demuestra organización, eficiencia, entusiasmo y dinamismo por la labor que
realiza en esta modalidad de servicio educativo, no presencial.
8 Demuestra seguridad y confianza en su propia capacidad de formación como d o c e n t e
de Educación Inicial
PUNTAJE
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III. ASPECTO PEDAGÓGICO: PLANIFICACIÒN Y MONITOREO DE LA EXPERIENIA DE APRENDIZAJE

VALORACIÒN
Nº ITMS VALORACIÒN

1 0.5 0
9 Planifica las experiencias d e aprendizaje de acuerdo a las características propias
de planificación pedagógica de la docente de aula adecuando y contextualizando.
10 Entrega su plan de actividad en la fecha prevista a la docente de Práctica Pre
Profesional de la IEI utilizando la estrategia Aprendo en Casa u otra planificación
11 El plan demuestra las áreas, competencias, actividad y está planificada de acuerdo a
lo establecido con la estrategia Aprendo en Casa u otra planificación
12 Conoce y maneja l a s estrategias a seguir de Aprendo en Casa u otra
planificación curricular para. apoyar a los niños y las niñas y a sus familias
13 Considera la evaluación de procesos teniendo en cuenta la estrategia aprendo en
casa u otra planificación para conocer los logros de aprendizaje.
14 Elabora materiales educativos para la experiencia de aprendizaje y la
retroalimentación a los niños y niñas con estrategias pertinentes, creativos,
lúdicos y contextualizados adecuados para que los pongan en práctica en su vida
cotidiana
15 Monitorea el proceso de aprendizaje para identificar el nivel de comprensión y
progreso a través de las evidencias de aprendizaje de los niños y de las niñas
informadas por parte de los padres de familia.
16 El reto que se le envía al niño y niña demuestra una consigna clara, apropiada para
que continúe su proceso de aprendizaje.
17 Las evidencias de aprendizaje de los niños niñas son registradas para conocer el
logro de aprendizaje.
18 Conoce y maneja pertinentemente las herramientas de conectividad de acuerdo a
la realidad de los niños y niñas enviando mensajes de textos claros.
19 Informa a Papá, Mamá o tutor sobre la planificación del aprendizaje y el propósito
pedagógico para que ayuden a los niños y niñas
20 Registra las experiencias de aprendizaje diarias utilizando el cuaderno de campo.

PUNTAJE
PUNTAJE TOTAL

Aspecto II
PUNTAJE
Aspecto III
PUNTAJE
PUNTAJE
TOTAL
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COMENTARIOS DE LA ESTUDIANTE DE LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

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COMPROMISOS DE LA ESTUDIANTE DE LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

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COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DE LA DOCENTE DE LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL DEL PROGRAMA DE

ESTUDIOS E EDUCACIÓN INICIAL EIB.

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Docente de aula de la IEI

Directora de la IEI

Estudiante de Práctica Pre Profesional

Docente de Práctica Pre Profesional del IESPP “NSL”
del IESPP “NSL”

Coordinadora del PEEIEIB del IESPP “NSL”