NOS DESPLAZAMOS CON FLECHAS

DATOS INFORMATIVOS
 DRE : Cajamarca
 UGEL : Cajabamba
 Institución Educativa: 82294
 Grado y Sección : Primero
 Docente : Anamelva Villanueva Aguilar
 Fecha : 28- 08

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS DE INST. DE
CAPACIDADES APREND. EVAL.
-Resuelve  Modela objetos, sus Identifica datos Resuelve -Fichas Escala de
problemas de características, datos de de aplicación de valoració
forma, de ubicación y desplazamiento desplazamientos n
movimiento y
recorridos; identificad
de objetos en la cuadrícula.
localización entornos
ores en
 -Usa estrategias y cercanos, según
MATEMÁTICA

problemas; con un referente,
procedimientos
formas expresándolos
para orientarse
bidimensionales, en una
en el espacio.
tridimensionales o con cuadrícula
cuadrículas en las que
ubica puntos y hace
trazos de
desplazamiento.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
-Enfoque ambiental Los estudiantes comparten siempre los bienes
VALORES. disponibles para ellos en los espacios
 Solidaridad, tolerancia educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.

MATERIALES /RECURSOS
MATERIALES /RECURSOS
Papelote Plumones
Texto Cuaderno
Lapiceros Cinta masking

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (20 minutos)
 Recogemos los saberes previos para ellos propiciamos el diálogo mediante las siguientes
interrogantes: ¿Qué tesoro encontraron?, ¿fue fácil encontrarlos?, ¿Quién dirigía o daba las pistas
para encontrar los animales?, ¿Cómo se han desplazado los” busca tesoros” ?, ¿Qué necesitamos
 saber para hacer diversos desplazamientos en un plano?
 Guiamos a los estudiantes para que se refieran a las direcciones en que se mueven, teniendo como
punto de partida el aula y las direcciones: Derecha, izquierda, delante, atrás de, entre, en la fila, etc
 Comunicamos el propósito de la sesión:
 “Hoy aprenderemos a encontrar objetos en un plano cuadriculado”
DESARROLLO (50 minutos)
 Se presenta la siguiente situación en un papelote:
 Mostramos figuras de animales salvajes. Los mismos que están escondidos por algún lugar del aula.
Se les menciona que realizaremos el juego: “Buscando el tesoro escondido” animales salvajes
 Se pide la participación de algunos estudiantes para que se les dirija y puedan encontrarlos animales
escondidos siguiendo las pistas.
Familiarización con el problema
 preguntando: ¿de qué trata el problema?, ¿qué tenemos que hacer?, ¿recuerdan a que
llamamos filas y columnas?,
 Invitamos a algunos niños o niñas a explicar el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se propicia la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Se realiza las siguientes
preguntas:
¿Cómo podrías representar los datos que se indican en el problema?
¿Crees que es necesario considerar todos los datos?
¿Podrías decir el problema de otra forma?
¿Has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?
Socializan sus representaciones
 del problema, para ello entregamos a cada grupo un papelote cuadriculado con la situación
problemática y plumones para contestar las preguntas. Pedimos que observen las
representaciones de cada grupo. Luego preguntamos: ¿todos hallaron la misma respuesta?, ¿por
qué?, ¿Cómo lo hicieron?.
Reflexión y formalización
 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes, se ayudan con gráficos para dejar
bien en claro los conceptos temporales de antes, durante y después.
con los estudiantes sobre los procesos desarrollados,preguntándoles: ¿será posible representar
todos los desplazamientos?, ¿cómo?, ¿quépalabras utilizaste para expresar de forma oral tu
desplazamiento?, ¿la cuadrícula te ayudóa localizar símbolos?, ¿por qué?, ¿qué te resultó difícil en esta
actividad?, ¿cuál fue elmotivo?Se plantea otra situación en las páginas 71 y 72 del Cuaderno de tra
 Reflexionan con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto.
Planteamiento de otros problemas
 Desarrollan una hoja de aplicación sobre antes, durante y después.
 Plantean otras situaciones problemáticas.
CIERRE (20 minutos)
Reflexionamos acerca de lo aprendido:
¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?
¿Qué hemos aprendido en esta sesión?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Gladis I. Moreno Prado

Directora (e)