F I L O S O F Í A

Definición

Es la madre de todas las Ciencias la cual adopto de forma metódica y rigurosa, mediante la observación y la razón, trató de responder en el hombre: ¿quién soy, dónde estoy y hacia dónde voy?. Proviene del latín la philosophĭa, y este del griego antiguo φιλοσοφία, 'amor por la sabiduría'

Características

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Es un saber crítico, que pone en duda ciertas cosas que no le parecen suficientemente claras o bien explicadas. No se conforman con cualquier clase de respuesta. Desea saber en qué se basan todos nuestros conocimientos. Nos hace reflexionar sobre los fundamentos en los que se asientan nuestros conceptos, conocimientos y creencias. Tiene una tendencia a la ‘universalidad’, (pues no se conforma con explorar fragmentos de la realidad, ni con dar visiones parciales del mundo).

• El Método Socrático: Es la mayéutica, que consiste en encontrar definiciones por medio de preguntas, cuyas respuestas se van descartando hasta llegar a

conocer lo esencial de cada objeto. Platón, siguiendo a Sócrates, se centra en las definiciones de lo universal, a partir de hipótesis, utilizando las ideas mismas y el razonamiento abstracto de la inteligencia, y con el método dialéctico, llega a las conclusiones que derivan de los primeros principios.

• El Método Aristotélico: trata de obtener el conocimiento de las causas, por medio de la deducción, (de lo general abstracto a lo singular concreto), de la
inducción, (de lo particular se infiere lo universal) y de la analogía (de la relación de semejanza entre cosas distintas).

Métodos

• El Método Cartesiano: de descartes, promueve la duda como método y considera conocimiento a todo lo que se basa en un criterio de evidencia. • El método de Immanuel Kant, es la razón, y se fundamenta en el análisis de las condiciones “a priori” del conocimiento. Kant parte del racionalismo y
recibe influencias del empirismo, principalmente de hume. Kant se dedicó al análisis de dos nociones importantes, la existencia, predicable, no deducible analíticamente del sujeto; y la causalidad, cuyo fundamento es la experiencia. Según Kant, el conocimiento humano tiene una intuición receptiva, el espacio y el tiempo, que son determinaciones formales singulares de la sensibilidad, condiciones “a priori” de los fenómenos. la diversidad empírica se ordena según formas “a priori” y su resultado son los fenómenos.

• El método fenomenológico, cuyo principal representante es Husserl, Edmund (1859-1938), intenta llegar al conocimiento de las esencias de las cosas por
medio de la reducción fenomenológica, que sucesivamente va apartando del objeto todo lo que no es esencial.

• El método dialéctico que comienza con Plotino, filósofo helenístico (204-270), reduce la realidad a un uno activo, libertad absoluta, del que emana

gradualmente y sin corromperlo la multiplicidad; y continúa con la dialéctica de Hegel y con el materialismo dialéctico de Marx, que se basa en los conceptos de movimiento, cambio, transformación y desarrollo. El auge de las ciencias naturales a partir del siglo xviii dio impulso a la formulación de nuevos métodos no tradicionales en filosofía, como el estructural, que se basa en el análisis de las estructuras formales características de cada fenómeno u objeto; el genético, que tiene como fundamento el análisis del desarrollo temporal de los fenómenos; el histórico comparativo que se utiliza para el estudio de los fenómenos culturales, el psicoanalítico, que se basa en la aplicación de la teoría de las asociaciones libres y de la transferencia, a partir del psicoanálisis de Sigmund Freud; el constructivo, que estructura sistemáticamente los objetos que pueden ser considerados en un sistema y las aseveraciones que acerca de ellos se hagan. los métodos no se agotan en la medida que surjan nuevas formas de acceder al verdadero conocimiento

• Se preocupa por encontrar el sentido, meta y valor último de la vida humana, siempre con el fin de proyectar una vida mejor.

Objetos de Estudio

• Trata problemas y soluciones que tienen profundas repercusiones en la sociedad, demoliendo prejuicios y falsas concepciones para despejar el camino y construir nuevas alternativas y mejores mundos.
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Sócrates, (en el siglo v a. de c) Platón, (siglo v a. de c.), Aristóteles, (siglo iv. a. de c.)

Representantes

con dificultades en la transparencia de la identificación de los estándares y requerimientos técnicos. que oriente el proceso y la acción. generación tras generaciones. El hombre está y es permanentemente inacabado y su "construcción" le ocupa su tiempo vital. U C A C I Objetos de Estudio Métodos • Exige la presencia de un objetivo. • Lograr que tanto los individuos como las sociedades comprendan la complejidad y la dulzura de la humanidad. información. (1808-1883). con la finalidad de mejorar al destinatario en algún aspecto. Características • Requiere la influencia o contacto del hombre que actúa como modelo. • Permite desde cada nivel alcanzado elaborar y aspirar a los siguientes. Hegel. las integra activamente en • Se identifica con la vida. especialmente de agentes educativos. lo que posibilita la emergencia de estímulos. ya que valora más al hombre al elevarse su nivel de determinación o libertad. • Implica recepción o captación adecuada de información proveniente de fuentes diversas. establece relaciones con informaciones previas. • Modelo Conductista: Método orientado al desempeño superior. • Recibe informaciones. selectivo a los "más aptos". (1770/1831) Max. y las decodifica. No es un proceso azaroso o descontrolado. puestas en acción. por otra.. brindándole . Kierkegaard. la selección y transformación de la misma. donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores. que permitan al educando elaborar o construir su personalidad de acuerdo con un patrón determinado. es en cambio la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. patrones u objetivos. • Vincula a la persona como unidad y no a dimensiones o sectores de ella. normas conductuales. sanciones. como emisor y como interventor. las aplica.. • Hace referencia a perfeccionamiento u optimización.• • • • • Kant. • Contemplas una relación interpersonal por la que alguien (emisor /educador) transmite a alguien (receptor / educando) un determinado mensaje (contenido educativo) mediante un canal apropiado (medio). una estructura personal. en definitiva. • Modelo Constructivista: La enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos. las clasifica. en donde una persona asimila y aprende conocimientos implicando una concienciación cultural y conductual. (1813-1855) Heidegger. (1724-1804). para integrarla en sentido configurativo y formativo. • Modelo Tradicional: Concibe la enseñanza como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano. (1889-1976) E D Definición Es el proceso de socialización en los individuos. contextos congruentes. patrón ideal..

para que adquieran los conocimientos. sino que lleva todo un proceso de investigación que trata de comprender la variedad de habilidades y de informaciones. Comunicable: La ciencia es expresable y pública. Métodos Método científico el cual se basa en factores fundamentales como la objetividad. actitudes y habilidades prácticas que les permitan participar de manera responsable y efectiva en la vida que cada día pasa en nuestro planeta.Ó N Representantes la interacción de los factores biológicos. el conocimiento científico es a veces desagradable desde el punto de vista que este contradice a los clásicos y pone en jaque al sentido común. Predictiva: La ciencia trasciende los hechos de experiencia imaginando cómo pudo haber sido el pasado y cómo podrá ser el futuro. así como las interconexiones que explican su integración. físico-químicos. de una educación que hiciera ciudadanos honestos y dignos”. • Paulo Freire (1921. era partidario de una educación democrática. valores. C I E N Características Fáctica: Describe los hechos tal y como son. Legal: La ciencia busca leyes de la naturaleza o de la cultura y las aplica. Analítica: La ciencia intenta descubrir los elementos que componen cada totalidad. además el método científico no produce automáticamente el saber. • Simón Rodríguez (1771 .1854) “Soñaba con La educación planificada para ambos sexos. Especializada: Es consecuencia del enfoque analítico. de lo universal y necesario. los científicos saben lo que buscan y cómo encontrarlo. Clara y precisa: La ciencia torna preciso lo que el sentido común conoce de manera confusa. • Enrique Pestalozzi (1746-1827) “Promulgaba Conseguir que el hombre llegue a la perfección (desarrollo de las capacidades humanas). • Luis Beltrán Prieto Figueroa (1902-1993) “Expresaba que La educación debía responder al interés de la mayoría y en tal sentido habría de ser democrática. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta.1927) “Concebía desarrollar una pedagogía de la pregunta. Definición Es todo el estudio de las cosas por sus causas. Empírica: La comprobación de las hipótesis implica la experiencia. sociales. amplia y libre de prejuicios. económicos y culturales. Sistemática: El conocimiento científico es un sistema de ideas conectadas lógicamente entre sí. Abierta: No reconoce barreras que limiten el conocimiento. gratuita y obligatoria combinando la igualdad de oportunidades y la selección sobre la base de las capacidades del individuo”. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho”. . y la utilidad es una consecuencia de su objetividad. Explicativa: Los científicos procuran responder por qué ocurren los hechos y cómo ocurren. Este método es factible. General: El científico intenta exponer los universales que se esconden en el seno de los propios singulares. Metódica: La ciencia es planeada. produce nuevos hechos y los explica. lo cual produce la imposibilidad de establecer reglas permanentes. Trasciende los hechos: Descarta hechos. La humanización del hombre es el fin de la educación”. Útil: La ciencia busca la verdad.

Polonia): “Estuvo condicionado en su universo conceptual por Platón y las matemáticas”. • NICOLÁS COPÉRNICO (1473. la ley de la gravedad. 1) 2) Orientación hacia aprendizajes relevantes: de la dispersión a las prioridades: La distracción del aprendizaje se produce por interferencias externas de variado tipo que los docentes deben controlar. la naturaleza de la luz . lo que se debe enseñar. Inglaterra): ”En un método empirista partiendo de los datos de la observación y la experiencia. Lenguaje compartido. Alta estructuración y anticipación de la situación de aprendizaje: de la confusión a la estructura: las clases de estos profesores son procesos de enseñanza – aprendizaje fuertemente estructurados. Italia): “Se le reconoce como el padre del método experimental”. económicas. Metodologías rigurosas. de forma que estos perciban que están siendo efectivamente acompañados. Constante supervisión y retroalimentación a los alumnos: de la distancia a la comunicación: Los docentes intentan mantener una relación constante de comunicación con sus alumnos. Sujetos que enuncian teorías y las controlan (comunidad científica). Esto aunque que parece simple es muy complejo por el motivo que debe adaptarse a las necesidades y posibilidades de cada época y de sus influencias políticas.deductivo y a la necesidad de comprobación experimental de los elementos teóricos por los datos observados. sociales.” Definición Es el conjunto de disciplinas que estudia. y las necesidades y capacidades de las personas. cómo y para qué hacerlo. Su aportación al método científico ha consistido en la formulación del método hipotético. ellos deben hacer un esfuerzo de conexión con la realidad particular y los aprendizajes y motivaciones personales de sus alumnos. culturales y económicas. Si quieren llegar a lo lejano deben partir por lo cercano.C I A P E D A G Objetos de Estudio Ser “objetiva” pero es un hecho humano. • GALILEO GALILEI (1564. Alemania): “Entiende el universo como un todo armónico que debe describirse mediante las relaciones de la matemáticas. Existen dos fuentes de diversidad permanentes para la enseñanza: el objetivo o contenido de aprendizaje que se está enseñando y los alumnos a los que se enseña. Son conocidas sus aportaciones a la Dinámica y la Mecánica. Atención a la diversidad. ya que la objetividad posee características propias como: Conjunto de objetos estudiados. variadas metodologías y recursos: del alumno promedio al alumno real: Existe una heterogeneidad de los tipos de prácticas pedagógicas expresadas en gran diversidad de metodologías de trabajo en el aula. Representantes • JOHANNES KEPLER (1571. • ISAAC NEWTON (1643. los maestros demuestran Características 3) 4) 5) . Por ello. Adquisición de aprendizajes significativos: del conocimiento como cosa al conocimiento como saber: La fuerte orientación hacia aprendizajes relevantes no debe ser confundida con un academicismo rígido y formalista: los docentes saben que para los alumnos alcancen los objetivos del currículum nacional.

la comprensión. Otros pedagogos: • Celestin Freinet (1896-1966) . cuando la educación es bien concebida y practicada también constituye un arte complicado y elevado. Materiales didácticos con sentido formativo: de la motivación al aprendizaje: Los docentes utilizan una amplia gama de recursos didácticos disponibles en casi todas las escuelas: textos de estudio. la inducción y la deducción. inspiración. etc.. y por parte de una imagen o comprensión del mundo. Los alumnos son evaluados y retroalimentados constantemente por sus preguntas. computadores. al mismo tiempo. la técnica de los test. Alemania. etc. promueven la excelencia entre sus estudiantes.. la comparación. • Federico Guillermo Adolfo Diesterweg (1790 .gran capacidad y gastan muchas energías en conducir la clase. el método genético. la que sus estudiantes parecen reconocer: estos docentes son muy respetados por sus alumnos y. • Roberto Owen (1771-1858) Inglaterra-Escocia. porque ellos tienen un alto sentido del logro para sí mismos.la educación es eminentemente activa y práctica. el análisis. se ajusta a normas y reglas que constituyen los métodos y procedimientos. la síntesis. Alto sentido del rigor y prácticas consistentes: del ritual al trabajo: Los docentes hacen que sus alumnos obtengan buenos logros. • Juan Federico Herbart (1776 – 1841).. son exigentes con sus alumnos y también consigo mismos. Los docentes hacen reposar su autoridad pedagógica en la calidad de su trabajo y en su condición de efectivos mediadores entre sus alumnos y el saber. Es esta autoridad investida. P E D A G O G I Objetos de Estudio • Tiene por objeto el estudio de la educación. el método estadístico. sabiduría y habilidad" Representantes • Juan Enrique Pestalozzi (1746 -l827) Zurich. debe hacer uso de su amor. tienen relaciones afectuosas y de mucha confianza con ellos. exposiciones. Buena relación profesor – alumno: del autoritarismo a la autoridad pedagógica: La autoridad pedagógica es intrínseca a la relación profesor – alumno.. esta si puede tener las características de una obra de arte. juegos. pues se trata de una obra creadora donde el artista. el maestro. O G Í A Métodos 6) 7) Uso intensivo del tiempo.l866) Alemania. de la vida y del hombre para crear o modelar una criatura humana bella. intervenciones. ritmo sostenido: de matar el tiempo a el tiempo es oro: El uso intensivo de las horas de clases es lo más significativo en esta dimensión. Un lugar especial ocupan las guías de aprendizaje 8) 9) • Comprende la observación. libros. trabajos. Suiza. videos. esto es. probablemente. porque ellos se orientan hacia la excelencia. materiales didácticos. pero reforzada por la práctica.

l952). Y la pensamiento "y de la conciencia autoconsciente comprender. un arte. ¿Es una ciencia. de manera racional. Filosofía Semejan zas Diferenci as Conforma un conjunto de saberes que busca establecer. una técnica. o qué? De aquí parten diversas formas en que se ramifican el sentido temático e la misma . En el entorno del fascismo la pedagoga Italiana María Montessori • (1870-1952) funda en Roma la primer Casa de los niños. El punto más importante del proceso educativo es la voluntad del individuo. sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales. explicar y predecir los fenómenos posible Educación Contempla formación del hombre por medio de una influencia exterior consciente o inconsciente Ciencia Enmarca los conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento. los principios más generales que organizan y orientan el conocimiento de la realidad. regidas por las normas y valores éticos y morales. su método aspira a un desarrollo espontáneo y libre de la personalidad del niño.) pedagogo estadounidense. es de carácter científico cuya veracidad se dan de las prácticas sociales en qué consisten las mismas ciencias de la investigación Pedagógi ca Está inmersa en la cultura y consumo del individuo por el conocimiento de estudios. así como el sentido del obrar humano Es de carácter reflexivo y critico. Mientras que con el capitalismo surge el filósofo y pedagogo estadounidense • John Dewey (l859 .A • Francés. Hellen Keller. Ivan Ilich (1926. para que sea capaz de tomar resoluciones libres.