SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06

“Trasladamos figuras para continuar ambientando nuestra aula”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : PNP TUPAC AMARU
1.2. Grado : QUINTO
1.3. Sección :C
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración : 12/04/2023
1.6. Docente : CAMARENA MORALES SONIA

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma, movimiento y  Establece relaciones entre Trasladarán figuras Técnica:
localización. los datos de ubicación y
en una cuadrícula observación
recorrido de los objetos,
 Modela objetos con formas geométricas y sus para generar
personas y lugares
transformaciones.
cercanos, así como la diseños Instrumento:
 Comunica su comprensión sobre las formas y traslación de los objetos o geométricos Rúbrica
relaciones geométricas. figuras, y los expresa en
 Usa estrategias y procedimientos para gráficos o croquis teniendo
orientarse en el espacio. a los objetos y lugares fijos
Argumenta afirmaciones sobre relaciones como puntos de referencia.
geométricas.

ENFOQUES Valores Actitudes y/o acciones observables

TRANSVERSALES
Enfoque de atención  Respeto a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
a la diversidad. identidad cultural respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
 Justicia discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
 Diálogo intercultural (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades)
al participar de diversas actividades.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales utilizaré en la
¿Qué lograré hacer en esta sesión?
sesión?

Papelógrafos, imágenes, carteles,

En esta sesión, los niños y las niñas trasladarán figuras en plumones, cinta, fichas.
una cuadrícula para generar diseños geométricos y
continuar decorando el aula.
IV.SECUENCIA DE LA SESIÓN:

Materiales
Momentos Estrategias y
recursos

ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Dialoga con los estudiantes respecto a la ambientación del aula en la sesión anterior. Formula algunas
preguntas, por ejemplo:
¿recuerdan qué aprendimos sobre la traslación de figuras?; ¿les gustó la actividad
que realizamos?, ¿por qué?; 
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
Mostramos el papelote que elaborado y se realiza las siguientes preguntas: ¿cuál de las figuras se ha
trasladado?, ¿por qué?; ¿cuál de las figuras ha girado?, ¿por qué?;¿cuál de las figuras
se ha reflejado?, ¿tiene simetría?, ¿por qué?

Inicio

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
HOY TRASLADARÁN DIFERENTES FIGURAS EN UNA CUADRÍCULA Y CONTINUARÁN
AMBIENTANDO EL AULA. 
Conversa con los estudiantes sobre la importancia de la observación para reproducir figuras en una
cuadrícula
Presentamos los criterios de evaluación
 Identifica el objetivo del problema de desplazamiento y localiza los datos, y los expresa con
claridad y rigor
 Selecciona y aplica las estrategias adecuadas con precisión y rigor
 Expresa adecuadamente la solución del problema de desplazamiento
Conversa con los estudiantes sobre la importancia de la observación para reproducir
figuras en una cuadrícula.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:(PROCESO DIDÁCTICO

Presenta el papelote con la siguiente situación problemática.

Desarrollo

 Mediante algunas preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué debemos hacer?, ¿hacia dónde
se traslada la figura?, ¿cómo ubicamos los puntos de la figura original para
 Materiales
Momentos Estrategias y
recursos

trasladarla? Solicita que algunos voluntarios expliquen lo que han entendido de la

situación.
 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los
materiales necesarios para que trabajen en clase.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:(PROCESO DIDÁCTICO)

 Guiamos a los estudiantes planteando algunas interrogantes: ¿han dibujado

figuras como esta?, ¿cómo lo hicieron?; ¿a qué distancia dibujarán las
figuras?, ¿qué pueden usar para graficarlas a una misma distancia?; ¿cómo
empezarán a resolver la situación?

SOCIALIZACIÓN DE SUS REPRESENTACIONES:(PROCESO DIDÁCTICO)

 Acompaña a los niños y a las niñas mientras grafican las figuras en la cuadrícula.
Oriéntalos para que primero pinten los puntos que generan la figura y, al
trasladarla cada vez, verifiquen si están a la misma distancia.
 A fin de que reconozcan la dirección en que se ha trasladado la figura, indica que
unan los puntos con flechas y digan cuánto se ha trasladado. Por ejemplo
 Una vez que todos hayan elaborado sus figuras en la cuadrícula, pide
que peguen los papelotes en la pizarra e invita a un representante
de cada equipo a exponer el procedimiento seguido para generar la
traslación.
 Se pide a los grupos socializar las estrategias que realizaron para resolver el
problema. Responden las preguntas: ¿Cuántos puntos se traslada el perrito hacia
la derecha? ¿Cuántos puntos hacia arriba? ¿Al trasladarse cabio la figura? ¿por
qué?
Para trasladar un polígono, a los elementos de cada par ordenado se suman o restan
números, de esta forma se obtienen los nuevos vértices. La figura trasladada
conserva su forma y su tamaño.
 Para realizar traslaciones de figuras tenemos que tener en cuenta la regla de
traslación.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN . :
(PROCESO DIDÁCTICO)

 Formalizamos los saberes matemáticos formulando preguntas como

las siguientes: cada vez que se dibujaba una nueva figura, ¿cuántos
espacios avanzaba cada punto?; ¿los espacios que avanzó la figura son
iguales?, ¿por qué?; ¿la figura inicial se ha trasladado o rotado?, ¿por
qué?, ¿qué sucedió con los puntos en cada caso?; ¿la figura cambió de
forma?; ¿todas las figuras van en la misma dirección?, ¿por qué?
 Registra el logro de los aprendizajes de los estudiantes en la lista de
cotejo.
 Materiales
Momentos Estrategias y
recursos

 Concluye junto con los niños y las niñas lo siguiente:

 Cuando una figura se traslada, mantiene su forma y su tamaño.
 Cada punto de la figura se traslada una misma distancia y
Dirección.
 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué
material usaron para resolver el problema?,¿Para qué nos sirve lo realizado?,
¿Cuándo una figura se traslada, mantiene su forma y su tamaño?,¿Cada punto de
la figura se traslada una misma distancia y
dirección?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS: (PROCESO DIDÁCTICO)

Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les

parecieron las actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Qué
Cierre usamos
para las medidas de capacidad?, ¿los ayudaron a aprender mejor vivenciar el
problema?, ¿para qué les servirá lo aprendido?

V. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
ANEXOS:
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 ACTIVIDADES A DESARROLLAR

………………………………………… ………………………………………….
Sub Directora del nivel primario Profesora de aula 5to “C”
Lic. MILAGROS DE JESUS MORANTE ALVA LIC..SONIA CAMARENA MORALES

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
REGISTRO DE RUBRICA
N° NOMBRES Y Selecciona y aplica Selecciona y aplica Expresa adecuadamente
la solución de croquis
las estrategias las estrategias
APELLIDOS adecuadas con adecuadas con
precisión y rigor precisión y rigor

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
01 ALCALDE ANDIA PRYCE ANGIE
02 ARIAS FONT ALBERTO JOSE
03 CHINEN TORRES RICHARD
DAICHI
04 CRUZADO PARIAMACHI JEAN
CARLOS
05 DIAZ SUAREZ MILAGROS
BLANCA ANDREA
06 ENRIQUEZ CALIXTO JOEL ZAID
07 ESPINOZA CRISPIN LUCIANA
VALENTINA
08 ESPINOZA TELLO BRIANA
DANNAE
09 FARFAN GARCIA RICHARD
EMMANUEL
10 GIRAO GARATE GUSTAVO
ALBERTO
11 GONZALES GONZALES FABIO
ALEJANDRO
12 ORE AGUILAR AIXA NATZUMI
13 QUISPE TORRES YEREMIE
ADRIANO TADDEUS
14 SAENZ CERESO HUGO
ALFREDO
15 ZARATE DEZA IZAI ARAM
18
19
20