Sesión de Aprendizaje

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa: Parroquial “Santa Rita”
 Director: Hermana Felicita Rentería Navarro
 Sub directora: María Elisa Mondragón Palacios
 Fecha: 29 de mayo del 2023
 Docente: Henry Enriquez Nima
 Grado: 6to “B”
Título: Resolvemos problemas con potencia.
Propósitos de aprendizaje:

Competencias y Desempeños CRITERIOS DE ¿Qué nos dará Instrumen

Capacidades EVALUACIÓN evidencias de to de
aprendizaje? evaluación

Resuelve problemas
de Expresa con diversas Comunica su Ficha de
cantidad representaciones y lenguaje comprensión sobre la resolución de lista de
numérico (números, signos y multiplicación de problemas. cotejo
 Comunica su expresiones verbales) su factores iguales
comprensión sobre comprensión de: (potencia) de números
los números y las El producto de factores iguales (la naturales.
operaciones. potencia)
 Usa estrategias y Usa estrategias para
procedimientos de Emplea estrategias y resolver problemas de
estimación y procedimientos para identificar potencias.
cálculo. la potencia de números
naturales.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Inclusión
Enfoque del Bien Común
Enfoque a la excelencia
 Adoptar y asumir una actitud de comprensión e iniciativa de comunión frente
a la diversidad.
 Asumir responsabilidades diversas para su propio bienestar y el de la
comunidad.
 Fomentar una cultura ecológica en su comunidad educativa y local.
 Asume actitudes positivas que benefician su forma de actuar en busca de su
excelencia.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar actividades, problemas, anexos y fotocópialos para Papelógrafos, imágenes, plumones, cinta, fichas.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio
 Se recibe a los estudiantes con alegría y doy la más cordial bienvenida.
 Realizamos la oración.
 Dialogamos sobre lo aprendido la clase pasada.

Recojo de saberes previos, para ello realizamos lo siguiente. ¿Cómo podemos representar 3 x 3 x 3?, ¿Cuál es su
resultado?, ¿y 7 x 7 x 7? Planteo otros ejemplos.
Presento el propósito de la sesión: hoy continúan resolviendo problemas que implican el uso de potencia.

Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo favorable.

Presentamos los criterios de evaluación

 Comunica su comprensión sobre la multiplicación de factores iguales (potencia) de números
naturales.
 Usa estrategias para resolver problemas de potencias.
Desarrollo
presentación del problema:
Los estudiantes de sexto grado colaboraron con la secretaria del colegio. Ella debe informar sobre el número de
galletas que la directora compró para entregar a los estudiantes que asistieron a la ceremonia central de aniversario. Si
los estudiantes observaron que hay12 cajas y en cada una hay 12 bolsas y en cada bolsa hay una docena de galletas.
¿Cuántas galletas hubo en total?
Comprension del problema:
 Se plantea las siguientes interrogantes y responden: ¿De qué trata el problema?,¿Cuántas cajas de
galletas observaron los estudiantes?, ¿Cuántas bolsas hay en cada caja?, ¿Cuántas galletas hay en cada
bolsa?, ¿Qué nos pide el problema?
 Solicito que algunos estudiantes expliquen con sus propias palabras lo que entendieron.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA.

 Observar y analizan bien el listado de los datos y responden las siguientes preguntas: ¿Algunas veces han
resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Les ayudará esa experiencia para resolver este
problema?
 Motivo a los estudiantes para que conversen entre ellos sobre las posibles soluciones, se
organicen y propongan de resolver el problema. Pregunto: ¿Cómo debemos resolver el problema?,
¿Qué debemos hacer primero?
 Solicito a que los estudiantes resuelvan el problema aplicando sus estrategias.
FORMALIZA Y REFLEXIÓN.

 Una vez concluido el plenario de los procesos realizados, realiza las siguientes preguntas:
• ¿Qué noción matemática están construyendo al resolver este tipo de problemas?, ¿Cuáles son los
términos de la potencia?, ¿En qué situaciones de nuestra vida empleamos este tipo de problemas?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Diana ensayará un baile en casa de María. Si María vive en una zona que cuenta con 5 edificios, cada edificio tiene 5 pisos y cada
piso tiene 5 departamentos. ¿Cuántos departamentos hay en total en la zona donde vive María?

Cierre
- ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Cómo lo superaron?, ¿Para
qué nos sirve lo aprendido?

Reflexión: ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ARE MATEMATICA
A
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
N° ESTUDIANTES Comunica su Usa estrategias para
comprensión sobre la resolver problemas de
multiplicación de factores potencias.
iguales (potencia) de
números naturales.

1 CHAVEZ PACHERRE, LUHANA CAMILA

2 FERNANDEZ BALLESTEROS SEBASTIAN
3 FLORES MUJICA, ARIANA VALERIA
4 GARCIA SANDOVAL, BRANDY GABRIEL
5 HERRERA CARRION, AURIT AMARILIS
6 HIDALGO FLORES, DANA NOEMI
7 JARA MORALES, THIAGO EDU
8 JIMENEZ BARRANZUELA, NURIA ELIANA
9 JIMENEZ CORDOVA , FERGIE MARICIELO
10 JIMENEZ JIMENEZ, DANA PAOLA
11 LAMADRID ESPINOZA, JESUS VALENTIN
12 LOPEZ MORETO, STEFANY LUCERO
13 LOPEZ ORDINOLA, LUCAS ADRIAN
14 MORALES CÓRDOVA SARAÍ
15 MORANTE SANCHEZ, CESAR SAUL
16 MORE ESTRADA, SEBASTIAN ALONSO
17 NAVARRO CÓRDOVA, ADRIÁN ESTÉFANO
18 MOREY SILVA, DANNA ANTHONELA
19 NAIPEITAN RAMOS, ADRIANO ARTURO
20 NOLE HIDALGO, JOSUE ANTONIO
21 OBLITAS PACHERRES LORENS PAOLA
22 OLAYA CORDOVA, HERLI ALI
23 PRIETO MORALES, RODRIGO EMMANUEL
24 SIENFUEGOS GARCÍA BORIS GONZALO
25 SILVA CANO, NESTOR GABRIEL
26 ZAPATA CRUZ, BRITANY VICTORIA
27
28
 Logrado ( X ) no logrado
1. Expresa las siguientes multiplicaciones a su respectiva potencia.

2. Invierte las siguientes potencias a multiplicación de factores iguales.

3. En la fiesta infantil de aniversario de una escuela hay 8 mesas,

en cada mesa 8 fuentes y en cada fuente 8 chupetines.
¿Cuántos chupetines hay en total?
4. Expresa las siguientes multiplicaciones a su respectiva potencia.

5. Invierte las siguientes potencias a multiplicación de factores iguales.

6. En la fiesta infantil de aniversario de una escuela hay 8 mesas,

en cada mesa 8 fuentes y en cada fuente 8 chupetines.
¿Cuántos chupetines hay en total?