1.

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : 2066 “Almirante Miguel Grau”
 Docente responsable : Earlyna Espinoza Cueva
 Grado y sección :4° “B”
 Fecha de aplicación :21-06-23
 Duración :2 horas pedagógicas
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

“Empleamos la división para hacer manualidades”

3. PROPÓSITOS Y
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
MATEMÁTICA
Desempeños
Explica por qué debe multiplicar o
dividir en un problema, así como la
relación inversa entre ambas
operaciones; explica también su
proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
Evidencias de aprendizaje
Proceso de resolución de problemas
y ficha de aplicación.
Criterios de evaluación
 Ubica los datos que ayudarán a
resolver el problema.
 Selecciona y ejecuta estrategias
para dividir restando.
 Explica los procedimientos que
siguió para resolver los
problemas.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL:
Valores Actitudes y/o acciones observables
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
identidad cultural. relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Enfoque Justicia. Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
intercultural todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
Dialogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
Intercultural. mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Equidad y justicia. Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes,
se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Enfoque del bien Solidaridad. Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes,
común se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Empatía. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender sus circunstancias.
Responsabilidad. Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
de un colectivo.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión
 Ten listo el problema en fichas para cada grupo o  Cuaderno.
papelote para toda la clase.  Lápiz, plumones, etc.
 Tener a la mano los materiales a utilizar.
  Papelote del problema.
 Chapitas o canicas

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Se saluda a los estudiantes cordialmente y se les da la bienvenida.
 Se realiza las actividades permanentes (orar, tomar lista y recordad las normas de convivencia)
 Se elige por consenso los acuerdos de convivencia para esta sesión:

Respetar el turno de sus compañeros.

Mantener limpio y ordenado el lugar de trabajo.
Levantar la mano para participar.

 Se organiza a los estudiantes para el trabajo en aula.

 A cada estudiante se le hace entrega de sus materiales necesarios para el trabajo. Además, se hacen ejercicios de relajación
previo al inicio de la actividad. (el juego de la ronda)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

 Cada estudiante participa con entusiasmo de la actividad.

 Luego se hacen preguntas guías para que parafraseen lo que comprendieron del problema.
COMPRENSIÓN DE PROBLEMA
 Se pide un voluntario para que explique que aprendió del juego a la ronda
 Después de analizar el problema responden a las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuántas tapitas recolectaron en total?
- ¿Cuántas personas participaron en la recolección de tapitas?
- ¿Cómo representarías esa cantidad en material base diez?
- ¿Qué te pide el problema?
- ¿Cómo pueden resolver el problema?
• Invito a un estudiante voluntario para que pueda explicar el problema usando sus propias palabras.
• Se presenta el propósito de aprendizaje:
Hoy aprenderemos a utilizar la división para resolver problemas sobre manualidades y comprobaremos sus resultados.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Formo grupos por afinidad, luego proponen algunas ideas/estrategias para resolver el problema.
 Cómo podemos resolver el problema: ¿Qué materiales necesitamos? Marca con una “X”

 Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias, para ello se les da la mitad del papelógrafo
para que lo resuelvan en parejas, para ello se les entrega materiales que ellos hayan podido elegir para representar el
problema
 Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes preguntas:
¿Cómo plantearías la situación problemática en operación matemática?
¿Qué operaciones matemáticas se involucran en este problema?

¿Qué estrategia podría usar para responder a las preguntas?

¿qué plantearan primero?, ¿qué plantearan después? ¿por qué?
 Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en grupo, presentándoles a la reflexión. Se les
sugiere que intenten aplicar material base diez.
Socialización de representaciones
 Eligen de estos dos esquemas presentados cual sería el más conveniente para resolver el problema.
  Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Fue sencillo?
 ¿Qué dificultades se presentaron?
 ¿En qué situaciones podemos usar las estrategias que hemos utilizado?
 ¿Cómo pueden mejorar sus debilidades?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TEOLINDA VILLANUEVA MONTOYA MARIA CARO DE REYNA

DIRECTORA SUB-DIRECTORA

EARLYNA ESPINOZA CUEVA

PROFESORA