ESTRATEGIAS DE INCLUSION EDUCATIVA

EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Docente: Lic. Hilton Góngora

Alumno: Leguizamón, Marcos Antonio

Novelli, Natalia Lorena
Novelli, Sandra Gabriela

1)- En base al concepto planteado de convivencia y convivencia

escolar realizar un cuadro comparativo.

CONVIVENCIA CONVIVENCIA ESCOLAR

- Momento de esparcimiento en - Relación que se produce dentro del

espacios diferentes a los que se espacio escolar, entre todos los actores
relacionan con los objetivos institucionales con derechos y
educativos. responsabilidades.

- Concepto vinculado a la - Se enseña, se aprende y se refleja en

coexistencia pacifica y armoniosa los diversos espacios escolares y en los
de grupos humanos en un mismo espacios de participación, lo cual
espacio. implica la responsabilidad de todos los
integrantes de la comunidad educativa.

- Todos son partícipes y gestores de la

convivencia.

- Construcción colectiva y dinámica

sujeta a modificaciones.
2)- ¿Cuáles son las distintas capacidades que debe tener una
institución para lograr una convivencia escolar inclusiva?

 Capacidad para evaluar el funcionamiento de la Institución y la calidad

de la labor educativa.
 Capacidad para establecer metas compartidas.
 Capacidad de clarificar las comunicaciones dentro y entre los
subsistemas e la organización y con el exterior.
 Capacidad para detectar, explicitar y trabajar los conflictos.
 Capacidad de mejorar los procedimientos de trabajo de los grupos y la
colaboración.
 Capacidad de adaptación y flexibilidad ante los cambios.
 Capacidad para tomar decisiones.

3)-Realizar una listado de acciones de situaciones que impiden en

las instituciones escolares formar una comunidad de aprendizaje.

 Creer en la incapacidad.
 Ejercer cualquier tipo de discriminación.
 Atender a prejuicios infundados.
 Favorecer desigualdades.
 Fomentar la violencia.
 Propiciar prácticas competitivas.
 Realizar estigmatizaciones.
 Inducir a la persona al fracaso.
 Realizar prácticas que valoren la homogeneidad.
 Formar parte de escuelas “Macro” con aulas “Micro” que con su
singularidad suponen una diferencia para que los niños sean adultos
diferentes.
 Resistencia al cambio.

4)-¿Qué estrategias se pueden implementar en las instituciones

escolares para lograr un aprendizaje de la convivencia?

 Pensar en un nuevo modelo de educación y de paradigma.

 Crear un espacio nuevo.
 Construir una escuela inclusiva, democrática y pluralista.
  Crear una comunidad de sujetos dispuestos a enseñar y a aprender, a
dar y recibir.
 Realizar clarificaciones conceptuales previas de los educadores.
 Contar con el apoyo de la educación especial.
 Conformar equipos docentes que acrediten que las personas con
discapacidad pueden aprender.
 Respetar los tres valores fundamentales de la educación: percepción de
la diversidad, conciencia de igualdad y fomentar la solidaridad (material
y sentimental).
 Ofrecer acceso, permanencia y educación de calidad.
 Evaluación y seguimiento de las medidas adoptadas.
 Creer en un aprendizaje por maneras, caminos y de cosas diferentes.
 Elaborar un plan de estudios que fomente la alegría, la diversión, la
complejidad del juego, la emoción, el cuerpo, la cognición, la cultura, la
vida social, la imaginación, la fantasía, la expresión y la construcción de
la identidad cultural.
 Explorar formas de encuentros y autorrealización.
 Propiciar instancias de “diálogo” como medio para la resolución de
problemas.

En definitiva, crear un espacio donde se busque la igualdad en todos los

sentidos, un ámbito escolar donde las DIFERENCIAS son “BIENVENIDAS”.