SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa N°5033 “Las 200 Millas” – Callao.
Área Curricular Comunicación
Grado y Sección 5° C
Docente Mercedes Lilian Aguinaga Jiménez
Título Leemos y comprendemos un texto “Saber comer
pescado en buen estado”
Fecha 18 de agosto 2023
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Lee diversos -Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria que se Identificar
tipos de información información
del texto encuentra en distintas partes del texto Saber comer pescado en
textos explícita,
escrito. buen estado. Selecciona datos específicos e integra información
relevante y
escritos en -Infiere e explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios
elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario complementaria
su lengua interpreta
que se encuentra
información variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
materna del texto. Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, en distintas
hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el partes de la
-Reflexiona y
contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones infografía.
evalúa la
lógicas entre las ideas del texto escrito, Saber comer pescado en
forma, el
buen estado como intención -finalidad, tema y subtemas, causa-
contenido y
efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
contexto del
información relevante explícita e implícita.
texto.
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto la dieta y la diabetes.
Opina sobre el contenido del texto Saber comer pescado en buen
estado, la organización textual, la intención de algunos recursos
textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a
partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Orientación al bien -Niñas y niños se adaptan a los cambios, modificando su propia conducta para alcanzar
común determinados objetivos cuando surgen dificultades o situaciones nuevas.
-Estudiantes dispuestos a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán
el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Elabora actividades, anexos y fichas de aplicación. Papelotes o pizarra, plumones, hojas, limpiatipo, imágenes
TIEMPO: Aproximadamente 135 min.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA
 Se saludan con amabilidad.
 Recuerdan la clase anterior sobre el afiche: Alimentación saludable.
 Dialogan sobre los tipos de carnes que debemos comer y cómo estos deben estar en buene estado.
I  Responden interrogantes: ¿Dónde compra los alimentos tu mamá?, ¿le acompañas a realizar las
N
compras?, ¿qué tipo de carnes prefieres para tus comidas?, ¿por qué el pescado debe ser el más
I
C consumido que el pollo y la res?, ¿cómo debe estar el pescado que compra tu mamá?, ¿cómo
I conservan los vendedores el pescado?
O
-Se comunica el propósito de la sesión: Localizar la información relevante de un
 texto a partir de la lectura “Saber comer pescado en buen estado” para
-Se les da a conocer los criterios de evaluación.
-Identifica y analiza la información relevante del texto.
-Deduce las características y el significado de palabras según el contexto del texto.
-Predice de qué trata el texto a través del análisis de la imagen.
-Reflexiona y opina a partir del contenido del texto.
 Elige dos normas de convivencia que les permitan participar de la clase de manera ordenada.

ANTES DE LA LECTURA
- Leen el título del texto: “Saber comer pescado en buen estado”
-Responden interrogantes:
¿Sobre qué tratará este texto?
¿Qué tipo de texto será?
¿Qué calase de pescado conocen?
¿Qué nos dirá el texto sobre el buen estado del pescado?
¿Qué pescados has consumido? ¿En qué preparación?

DURANTE LA LECTURA
-Reciben el texto impreso. (Anexo 1)
D -Realizan una primera lectura en silencio luego una segunda lectura en voz alta por turnos.
E -Parafrasean para analizar el significado de algunos términos desconocidos en el texto.
S
A -Realizan el subrayado de la información relevante.
R
R
DESPUÉS DE LA LECTURA
O
L -Analizan y reflexionan sobre el contenido del texto, respondiendo interrogantes de comprensión según
L los niveles de la lectura.
O
¿De qué trató el texto?
¿Para qué se habrá escrito?
¿Qué tipo de texto será?
¿Según el texto qué significa “Adherida a la pulpa?
¿Según el texto, ¿qué sentidos intervienen para conocer el buen estado del pescado?
¿Qué comidas se prepara a base de pescado¨?

-Desarrollan una ficha comprensiva.

-Se organizan en grupo y a partir del texto leído, elaboran una lista de comidas que se preparan a base
de pescado.
-Reciben papelotes y plumones.
Comidas que se preparan a base de pescado
1. ……………………………………………………………………………………………………..
2. ……………………………………………………………………………………………………...

-Un representante de cada grupo socializa el trabajo realizado.

El consumo de pescado es recomendado para toda la población, por ser

una importante fuente de proteínas, además nos aportan vitaminas,
minerales y ácidos grasos poliinsaturados, como el omega 3. Estos
últimos son esenciales, porque el cuerpo no los produce y es necesario
consumirlos a través de la dieta.
C
I
 Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas:
E Reflexionan respondiendo las preguntas:
R
R
E ¿Qué aprendieron?, ¿qué tipo de texto hemos leído?, ¿para qué nos sirve los aprendido?

LISTA DE COTEJO

Grado y sección: 5° C Docente: Mercedes Aguinaga Jiménez Área: Comunicación Fecha: 18- 08- 2023

Sesión: Leemos y comprendemos un texto “Saber comer pescado en buen estado”

Identifica Deduce características Opina sobre el
información implícitas de per-
contenido del texto
Desempeños explícita, relevante y
sonajes, seres, objetos,
“Saber comer
hechos y lugares, y
complementaria que determina el significado pescado en buen
Apellidos y nombres se encuentra en de palabras, según el estado” la or-
distintas partes del contexto. ganización textual, la
texto. intención de algunos
recursos textuales
1 Alvarado Obando Dario Alexander
2 Alzamora Leiva Henry Samuel
3 Angulo Saldaña Leonardo Evaristo
4 Añanca Alegre Caleb Uziel
5 Ayala Roque Génesis Abril
6 Cabrel Alarcon Luana Milagros
7 Cabrel Alarcon Alexis Misael
8 Calvo Benito Danilo
9 Castro Velasquez Thais Del Pilar
10 De la Cruz Armas Urpi Guadalupe
11 De la Cruz Mendoza Linssy Mariel
12 Guerra Arimuya Mateo Valentino
13 Llanca Aruñe Jhefferson Aldair
14 Lopez Chavez Víctor Felipe
15 Lopez Paredes Moises Marcos
16 Mendez Torrealba Bethania Darlyn
17 Montañez Baca Luis Miguel
18 Murayari Estrada Daira Dasha R.
19 Padulo Hanscorf De Beryerad
20 Perez Cueva Kian Adriel
21 Perez Huamani Diego Alonso
22 Quintero Cadenas Sebastian Andres
223 Quinteri Materan Yuber Alejandro
24 Quispe Jeri Sebastian Sair Pedro
25 Tamara Vilchez Emerson Adrian
26 Tame Pariona Luz Angela
27 Todelano Enciso Alex Jhonatan
28 Travezaño Santos Mia Ariana
29 Valencia Arias Emmanuel
30 Vasquez Flores Josymar Yandel
31 Zevallos Barbaran Vanesa De Jesus

 Logrado X No logrado

_____________________________________ ______________________________________
Mercedes Lilian Aguinaga Jiménez V° B° DIRECTORA O SUBDIRECTORA
DOCENTE DE AULA
Lee con atención el siguiente texto:
Ficha comprensiva
1. ¿Qué tipo de texto es? ………………………………………………………………..
2. ¿En qué paso se verifica el estado de las escamas?
a. En el paso 1
b. En el paso 2
c. En el paso 3
d. En el paso 4
3. Según el texto, ¿qué significa la expresión adherida a la pulpa?
a. Endurecida en el lomo.
b. Suelta en el cuerpo.
c. Desprendida de la piel.
d. Pegada a la carne.
4. ¿De qué trata el texto que leíste?
a. De los pasos para identificar las partes de un buen pescado.
b. De los procedimientos para reconocer pescado en buen estado.
c. De las indicaciones de cómo debe oler un pescado en buen estado.
d. Del paso a paso para comprar o vender pescado en buen estado.
5. Según el texto, ¿cómo debe estar el pescado al olfatearlo?
a. Con piel firme a la pulpa.
b. El iris al centro del globo ocular.
c. Con olor agradable,
d. Con agallas blanquecinas u opacas.
6. Menciona los tipos de pescado que se venden en el mercado de tu
comunidad:
…………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………..

7. Escribe dos platos del Callao que se preparan a base de pescado.

…………………………………………………………………………………………………………………………
8. ¿Qué sentidos intervienen al comprar pescado en buen estado?
…………………………………………………………………………………………………………………………