UNIDAD DIDÁCTICA N°03

“PRESERVAMOS NUESTRA SALUD PRACTICANDO HÁBITOS

SALUDABLES”

I. DATOS GENERALES:

1.1. Unidad De Gestión Local CASTROVIRREYNA

1.2. Institución Educativa SAN JUAN BAUTISTA
I.3. Área Comunicación
I.4. Grado 1° Grado
I.5. Director LIZANDRO C. ROMAN VILCA

I.6. Docente SAUL F. SANCHEZ CAMPOS

I.7. Duración Del 15 de mayo al 16 de junio de 2023

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Situación Significativa Reto

Los estudiantes de primer grado de secundaria de la I.E “San Pedro” ¿Cómo podemos
del distrito de Piura, se encuentran en pleno proceso de desarrollo; promover hábitos o
sin embargo, muestran hábitos negativos de alimentación, pues estilos de vida
ingieren alimentos poco nutritivos; además, la mayoría no realiza saludables en los
suficiente actividad física. Por otro lado, muchos se encuentran estudiantes de
expuestos a factores de riesgo como el consumo de alcohol y drogas, nuestra institución
lo que provoca serios daños para su salud física y mental.
educativa?
Esta problemática expresa la necesidad de promover estilos de vida
saludables en relación a la alimentación, a la actividad física y al
consumo de drogas para prevenir y sostener una salud de calidad y
llevar una vida sana.

III. PROPÓSITO DE LA UNIDAD

En esta experiencia de aprendizaje, los estudiantes elaborarán una propuesta de acciones para
promover la prevención del consumo de drogas en las y los adolescentes, a fin de sostener una
salud de calidad y llevar una vida sana.

IV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR Se comunica oralmente en su lengua materna

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como
de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas
para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
 ESTÁNDAR Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y
el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
ESTÁNDAR Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y
el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Leemos textos instructivos y reflexionamos sobre la alimentación

Sesión 01
saludable
Analizar textos instructivos y reflexionar sobre su contenido respecto a la
Propósito alimentación saludable, a fin de asumir compromisos para mejorar
nuestros hábitos alimenticios.
Capacidades Desempeños
 Obtiene información del  Identifica información explícita,
Competencia texto escrito. relevante y complementaria
 Infiere e interpreta seleccionando datos específicos y
Lee diversos tipos
información del texto. algunos detalles en textos instructivos.
de textos escritos
 Reflexiona y evalúa la  Explica el tema, y el propósito
en su lengua
forma, el contenido y comunicativo de los textos leídos.
materna
contexto del texto Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su
experiencia y su contexto sociocultural.
 Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.
 Opina sobre el contenido de los textos
leídos, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor y lo
relaciona con su experiencia personal.

Criterios  Identifiqué información explícita, relevante y complementaria y algunos

detalles de los textos leídos.
 Expliqué el tema, los subtemas y el propósito comunicativo y establecí
 conclusiones sobre lo leído.
 Identifiqué el significado de palabras por el contexto y de expresiones
con sentido figurado.
 Reflexioné y opiné sobre el contenido de los textos leídos y lo relacioné
con mi experiencia personal.

Respuestas de los estudiantes que reflejan su comprensión literal,

Evidencia
inferencial y crítico de textos instructivos (recetas).
Instrumentos Rúbrica
Sesión 02 Leemos textos expositivos sobre la importancia de la alimentación
saludable

Analizar textos expositivos, a fin de reflexionar sobre la importancia de la

Propósito alimentación saludable.

Competencia Capacidades Desempeños

Lee diversos tipos  Obtiene información del  Identifica información explícita,
de textos escritos texto escrito. relevante y complementaria
en su lengua  Infiere e interpreta seleccionando datos específicos y
materna información del texto. algunos detalles en textos expositivos.
 Reflexiona y evalúa la  Explica el tema, los subtemas y el
forma, el contenido y propósito comunicativo de los textos
contexto del texto leídos. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su
experiencia y su contexto sociocultural.
 Opina sobre el contenido de los textos
leídos, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor y lo
relaciona con su experiencia personal.

 Identifiqué información explícita, relevante y complementaria y algunos

detalles de los textos leídos.
 Deduje diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto (causa-
efecto), así como el significado de palabras en contexto.
Criterios  Expliqué el tema, los subtemas y el propósito comunicativo y establecí
conclusiones sobre lo leído.
 Reflexioné y opiné sobre el contenido, la organización textual y el
sentido de diversos recursos textuales y lo relacioné con mi experiencia
personal.
Respuestas de los estudiantes que reflejan su comprensión literal,
Evidencia
inferencial y crítico de textos expositivos sobre alimentación saludable.
Instrumentos Rúbrica
Planificamos recetas nutritivas para promover una alimentación
Sesión 03 saludable

Planificar la escritura de recetas nutritivas que promuevan hábitos

Propósito alimenticios saludables como forma de prevenir enfermedades.

Competencia Capacidades Desempeños

Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Adecúa la receta a la situación, al
tipos de textos en propósito comunicativo y al tipo textual.
su lengua materna situación comunicativa. Emplea un registro formal adaptándose a
los destinatarios y seleccionando
diversas fuentes de información
complementaria.
 Identifiqué el tema para escribir mi receta.
 Establecí el propósito comunicativo de mi receta.
Criterios  Precisé los destinatarios de mi receta.
 Identifiqué el registro lingüístico a emplear en mi receta.
 Seleccioné fuentes de información confiables.
Plan de escritura de las recetas nutritivas para promover hábitos
Evidencia alimenticios saludables.

Instrumentos Rúbrica
Escribimos recetas nutritivas para promover una alimentación
Sesión 04 saludable.

Escribir recetas nutritivas que promuevan hábitos alimenticios saludables

Propósito como forma de prevenir enfermedades.

Capacidades Desempeños
Competencia
 Organiza y desarrolla las  Escribe recetas de forma coherente y
Escribe diversos
tipos de textos en ideas de forma coherente cohesionada. Ordena las ideas en torno a
y cohesionada. un tema, y las desarrolla para ampliar o
su lengua materna
 Utiliza convenciones del precisar la información sin digresiones o
lenguaje escrito de forma vacíos.
pertinente.  Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen al sentido
 Reflexiona y evalúa la
de su texto.
forma, el contenido y
 Evalúa de manera permanente el texto,
contexto del texto escrito.
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre las
ideas.

 Adecué la receta al propósito comunicativo, al tipo textual y el formato.

 Organicé y desarrollé las ideas de forma coherente y cohesionada,
evitando contradicciones, digresiones o redundancias.
Criterios  Utilicé recursos ortográficos de puntuación y acentuación de manera
adecuada para garantizar la claridad y el sentido del texto.
 Evalué y corregí de forma permanente si el texto se ajustaba a la
situación comunicativa y si había coherencia y cohesión entre las ideas.

Evidencia Recetas nutritivas que promuevan hábitos alimenticios saludables.

Instrumentos Rúbrica
Sesión 05 Planificamos la presentación oral de nuestras recetas nutritivas.

Planificar la presentación oral de las recetas nutritivas, a fin de difundir

Propósito su valor nutricional.

Competencia Capacidades Desempeños

Se comunica  Adecúa, organiza y  Adecúa la exposición oral a la situación y
oralmente en su desarrolla las ideas de propósito comunicativo y al tipo textual.
lengua materna forma coherente y Mantiene el registro formal
cohesionada. adaptándose a los interlocutores y a su
contexto sociocultural.
 Identifiqué el tema para mi participación en la exposición oral.
 Establecí el propósito comunicativo de la exposición oral.
 Precisé los destinatarios de la exposición oral.
 Definí la situación en que se realizará la exposición oral.
Criterios  Identifiqué el registro lingüístico para participar en la exposición oral.
 Seleccioné fuentes de información confiables.
Evidencia Guía de planificación de una exposición oral sobre las recetas nutritivas.

Instrumentos Rúbrica
Presentamos nuestras recetas nutritivas a través de una exposición
Sesión 06 oral.

Realizar la presentación oral de las recetas nutritivas, a fin de difundir su

Propósito valor nutricional.

Capacidades Desempeños
Competencia  Adecúa, organiza y  Adecúa la exposición oral a la situación
Se comunica desarrolla las ideas de y propósito comunicativo y al tipo
oralmente en su forma coherente y textual. Mantiene el registro formal
lengua materna adaptándose a los interlocutores y a su
cohesionada.
 Utiliza recursos no contexto sociocultural.
verbales y paraverbales de  Expresa sus ideas de forma coherente y
cohesionada, incorporando diversas
forma estratégica.
fuentes de información.
 Reflexiona y evalúa la
 Emplea gestos y movimientos
forma, el contenido y corporales que enfatizan lo que dice.
contexto del texto oral.  Emplea recursos paraverbales
(volumen, entonación y ritmo de su
voz) para transmitir emociones o
producir efectos en el público.
 Evalúa la adecuación de la exposición
oral a la situación comunicativa, la
coherencia de las ideas y la cohesión
entre estas, la eficacia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales.
 Adecué mi exposición oral a la situación comunicativa, de acuerdo con
el propósito comunicativo.
 Expresé oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada en mi exposición oral.
Criterios  Utilicé recursos verbales (conectores, referentes, etc.), paraverbales
(volumen de voz adecuado, entonación, ritmo, etc.) y no verbales
(gestos y movimientos corporales).
 Evalué la adecuación, la coherencia, la cohesión, los recursos verbales y
no verbales de mi exposición oral.
Exposición oral para presentar las recetas nutritivas, a fin de difundir su
Evidencia valor nutricional.

Instrumentos Rúbrica
Sesión 07 Comprendemos mensajes orales sobre estilos de vida saludables
 Analizar textos orales y reflexionar sobre la necesidad de promover
Propósito estilos de vida saludables, a fin de prevenir enfermedades.

Competencia Capacidades Desempeños

Se comunica  Obtiene información del  Recupera Información explicita del texto
oralmente en su texto oral. oral que escucha seleccionando datos
lengua materna  Infiere e interpreta específicos.
información del texto oral.  Explica el tema y propósito
 Reflexiona y evalúa la comunicativo del texto. Clasifica y
forma, el contenido y sintetiza la Información. Establece
contexto del texto oral. conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y
contexto sociocultural.
 Opina sobre el contenido del texto oral
y el efecto de lo dicho en los oyentes.
Justifica su posición sobre lo que dice el
texto considerando su experiencia y
contexto sociocultural.
 Obtuve información explícita del video (texto oral) sobre estilos de vida
saludables.
 Inferí e interpreté la información implícita en el video para
Criterios
comprender su sentido global.
 Establecí conclusiones, sobre lo comprendido en el video vinculándolo
con mi experiencia y el contexto sociocultural.
 Reflexioné sobre el contenido del video y asumí una postura sobre lo
observado.
Desarrollo de preguntas de nivel literal, inferencial y crítico a partir de la
Evidencia observación de un video sobre estilos de vida saludables.

Instrumentos Rúbrica
Sesión 08 Reconocemos los tipos de párrafos en los textos que leemos

Leer, analizar e identificar los tipos de párrafos en textos expositivos, a

Propósito fin de mejorar su nivel de comprensión lectora.

Competencia Capacidades Desempeños

Lee diversos tipos  Obtiene información del  Identifica información explícita,
de textos escritos texto escrito. relevante y complementaria en textos
en su lengua  Infiere e interpreta expositivos de estructura compleja y
materna información del texto. vocabulario variado.
 Identifica la estructura externa e
interna en textos expositivos.
 Explica el tema, las ideas principales y
las conclusiones de textos expositivos.

Criterios  Identifiqué información explícita, relevante y complementaria y algunos

detalles de los textos leídos.
 Identifiqué los tipos de párrafos por su función y estructura.
 Expliqué el tema, las ideas principales y las conclusiones de los textos
 leídos.
Evidencia Ejercicios prácticos para reconocer los tipos de párrafos

Instrumentos Rúbrica
Leemos textos expositivos sobre alimentos transgénicos y alimentos
Sesión 09 orgánicos

Analizar textos expositivos, a fin de reflexionar sobre la importancia de

Propósito los alimentos transgénicos y los alimentos orgánicos.

Capacidades Desempeños
Competencia  Obtiene información del  Identifica información explícita,
Lee diversos tipos texto escrito. relevante y complementaria
de textos escritos  Infiere e interpreta seleccionando datos específicos y
en su lengua información del texto. algunos detalles en textos expositivos.
materna  Reflexiona y evalúa la  Explica el tema, los subtemas y el
forma, el contenido y propósito comunicativo de los textos
contexto del texto leídos. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su
experiencia y su contexto sociocultural.
 Opina sobre el contenido de los textos
leídos, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor y lo
relaciona con su experiencia personal.

 Identifiqué información explícita, relevante y complementaria y algunos

detalles de los textos leídos.
 Deduje diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto (semejanza-
diferencia), así como el significado de palabras en contexto.
Criterios  Expliqué el tema, los subtemas y el propósito comunicativo y establecí
conclusiones sobre lo leído.
 Reflexioné y opiné sobre el contenido, la organización textual y el
sentido de diversos recursos textuales y lo relacioné con mi experiencia
personal.
Respuestas de los estudiantes que reflejan su comprensión literal,
Evidencia inferencial y crítico de textos expositivos sobre alimentos transgénicos y
alimentos orgánicos.

Instrumentos Rúbrica
Sesión 10 Interpretamos la intención de los paratextos

Leer, analizar e identificar los elementos del paratexto, a fin de mejorar

Propósito su nivel de comprensión lectora.

Competencia Capacidades Desempeños

Lee diversos tipos  Obtiene información del  Identifica información explícita,
de textos escritos texto escrito. relevante y complementaria en textos
en su lengua  Infiere e interpreta expositivos de estructura compleja y
materna información del texto. vocabulario variado.
 Formula hipótesis sobre el contenido a
partir de los diversos indicios que le
 ofrece el texto.

Criterios  Identifiqué información explícita, relevante y complementaria y algunos

detalles de los textos leídos.
 Identifiqué los elementos del paratexto.
 Expliqué el tema y propósito comunicativo de los textos.
 Establecí conclusiones sobre lo comprendido.
Evidencia Ejercicios prácticos para reconocer los elementos del paratexto.

Instrumentos Rúbrica

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA CRITERIOS Actividades sugeridas
Gestiona su Organiza un conjunto de estrategias y Se desarrolla de manera
aprendizaje de procedimientos en función del tiempo y de transversal
manera los recursos de que dispone para lograr las
autónoma metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades
Se desenvuelve Navega en diversos entornos virtuales Se desarrolla de manera
en entornos recomendados adaptando funcionalidades transversal
virtuales básicas de acuerdo con sus necesidades de
generados por las manera pertinente y responsable.
TIC

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de orientación al bien común
Valor(es) Responsabilidad
Los estudiantes evidencian mediante sus acciones una disposición a
Actitud valorar y proteger la salud de los miembros de su comunidad y a
desarrollar iniciativas para promover hábitos saludables.

VIII. COMPETENCIAS ARTICULADAS:

COMPETENCIAS
 Se comunica oralmente en su lengua materna
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
 Resuelve problemas de cantidad.
 Asume una vida saludable
IX. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

Elabora una propuesta de acciones para promover estilos de vida saludables en las y los
adolescentes, a fin de sostener una salud de calidad y llevar una vida sana, libre de
enfermedades.

X. BIBLIOGRAFÍA:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN
MINISTERIAL N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera
edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION
Para el MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera
docente edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Cartilla Planificación Anual para Aprendo en Casa
 RVM N° 531-2021. MINEDU Lima.
 RVM N° 048-2022-MINEDU Lima.

 FICHAS DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN. 1- MINEDU. (2022). Pacífico

Para el editores. Quinta edición. Lima.
estudiante  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. TEXTO ESCOLAR DE COMUNICACIÓN. 1er.
grado de educación secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.

Capillas , mayo de 2023