UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

“Promovemos acciones para cuidar nuestra salud, alimentándonos adecuadamente en casa y en la escuela”

I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa : Santa
Distrito/lugar : Chimbote
Institución educativa N° : 89007
Grado /sección : Segundo “ ”
Docente :
: Haydeé Bustamante Alcántara
:
:
Temporalización/ Inicio: Del 1 al 26 de abril del 2024.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área
Inst. de
Competencia/ capacidades Desempeños Actividad Evidencia evaluación

Se comunica oralmente en su lengua  Adecúa su texto oral a la situación  Realizamos un debate  Expone sus Escala de
materna. comunicativa y a sus interlocutores para promover la alimentación argumentos valoración
considerando el propósito saludable. claramente.
 Obtiene información del texto oral.
comunicativo, utilizando recursos no
 Infiere e interpreta información del texto verbales (gestos y movimientos
oral. corporales) y recurriendo a su experiencia
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de y tipo textual.
forma coherente y cohesionada.  Expresa oralmente ideas y emociones en  Entrevistamos a Lista de cotejo
 Utiliza recursos no verbales, y torno a un tema, aunque en ocasiones nuestros compañeros para saber  Expresa sus
paraverbales de forma estratégica. puede reiterar información cómo se están alimentando ideas pronunciando
innecesariamente. con claridad.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
C y contexto del texto oral.

Lee diversos tipos de textos escritos en su  Identifica información explícita que se  Leemos para reflexionar la  Explica las ideas Escala de
lengua materna. encuentra en distintas partes del texto. importancia de cuidar la tierra. principales del texto. valoración
Distingue esta información de
 Obtiene información del texto escrito. otra semejante (por ejemplo, distingue entre
 Infiere e interpreta información del texto. las características de dos personajes, elige
entre dos datos de un animal, etc.) en
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido diversos tipos de textos de estructura simple,
y contexto del texto. con palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee
Deduce características implícitas de (instrucciones, historias, noticias).  Leemos para conocer  Responden
personajes, animales, objetos y lugares;  Deduce características implícitas de cuáles son los alimentos preguntas de
determina el significado de palabras según el saludables. comprensión de un Lista de cotejo
personajes, animales, objetos y
contexto y hace comparaciones; asimismo, lugares; determina el significado de texto.
establece relaciones lógicas de causa-efecto, palabras según el contexto y hace
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, comparaciones; asimismo, establece
a partir de información explícita del texto. relaciones lógicas de causa-efecto,
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su semejanza-diferencia y enseñanza y
 Reconocemos la sílaba
propósito comunicativo, a partir de algunos propósito, a partir de información explícita
tónica en los nombres de los
del texto.  Reconocen la
indicios, como título, ilustraciones, silueta, alimentos
formato, palabras, frases y expresiones que se silaba tónica en
algunas palabras. Lista de cotejo
encuentran en los textos que le leen o que lee
 Leemos para comprender
por sí mismo.
cómo es una lonchera nutritiva
• Explica el tema y el propósito de los textos y distinguir sustantivos  Propone
que lee por sí mismo, así como las relaciones comunes y propios. loncheras nutritivas Escala de
texto-ilustración. de la semana. valoración
• Opina acerca de personas, personajes y  Leemos la receta de un
hechos expresando sus preferencias. Elige o plato peruano.  Lee una receta
recomienda textos a partir de su experiencia, para identificar sus
necesidades e intereses, con el fin de partes y las acciones. Lista de cotejo
reflexionar sobre los textos que lee
 Leemos un texto para  Ubica
reconocer oraciones. información en cada
oración que compone
el texto.
 IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES
ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Los estudiantes muestran disposición para reflexionar sobre los alimentos que consumen y las acciones saludables que realizan y
AMBIENTAL que promuevan su propio bienestar y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y futuras.
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
VALOR

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Primera semana (Del 1 al 5 de abril)

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
Entrevistamos a nuestros compañeros para saber cómo se están alimentando Indagamos acerca de los alimentos que encontramos en nuestra localidad

Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Ubicamos las piezas en el tablero Conocemos a Moisés como el libertador del pueblo de Israel
Sesión 5: TUTORÍA
Reconocemos nuestros gustos y preferencias
Sesión 7: MATEMÁTICA
Sesión 6: COMUNICACIÓN
Reconocemos los valores de posición
Leemos para conocer cuáles son los alimentos saludables
Sesión 8: MATEMATICA Sesión 9: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Formamos grupos de decenas Conocemos cómo podemos protegernos del dengue
Sesión 10: COMUNICACIÓN Sesión 11: ARE Y CULTURA
Reconocemos la sílaba tónica en los nombres de los alimentos Creamos conos para manifestar nuestras emociones

Segunda semana (Del 8 al 12 de abril)

Sesión 12: COMUNICACIÓN Sesión 13: PERSONAL SOCIAL
Escribimos diálogos que promueven la adecuada alimentación utilizando las Identificamos hábitos saludables
mayúsculas
Sesión 14: MATEMÁTICA Sesión 15: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Conocemos la historia de las diez plagas de Egipto
Dibujamos patrones geométricos
Sesión 16: TUTORÍA
Puedo hacerlo y me gusta
Sesión 17: COMUNICACIÓN Sesión 18: MATEMÁTICA
Leemos para comprender cómo es una lonchera nutritiva y distinguir sustantivos Exploramos igualdades
comunes y propios
Sesión 19: MATEMÁTICA Sesión 20: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Investigamos cómo están nuestras emociones ¿Cómo podemos evitar el golpe de calor?

Sesión 21: COMUNICACIÓN Sesión 22: ARTE Y CULTURA

Realizamos un debate para promover la alimentación saludable Elaboramos un collage para promover los hábitos alimenticios

Tercera semana (Del 15 al 19 de abril)

Sesión 23: COMUNICACIÓN Sesión 24: PERSONAL SOCIAL
Leemos la receta de un plato peruano Explicamos la importancia de crecer sanos
Sesión 25: MATEMÁTICA Sesión 26: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Colocamos números en orden Jesús bendice a los niños
Sesión 27: TUTORÍA
Mis sueños y metas son importantes
Sesión 28: COMUNICACIÓN Sesión 29: MATEMÁTICA
Escribimos la receta de nuestra comida favorita
Conocemos las monedas y billetes para hacer compras
Sesión 30: MATEMÁTICA Sesión 31: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Jugamos a la tiendita para comprar alimentos saludables Conocemos la función que cumplen los alimentos

Sesión 32: COMUNICACIÓN Sesión 33: ARTE y CULTURA

Leemos un texto para reconocer oraciones Promovemos el cuidado de la tierra a través de un collage

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

⮚ Cuaderno de trabajo SEGUNDO grado – MINEDU

⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU

⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU

⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.

⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.

⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU

⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU

IX. FUENTE REFERENCIAL.

⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021

⮚ Ministerio de educación – currículo nacional

⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

Chimbote, 25 de marzo del 2024

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PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)