“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
“Promovemos acciones para preservar la salud y el ambiente.”
I. DATOS PERSONALES:
 I. E. : 16488 “Jorge Basadre Grohmann”
 CICLO : VII
 GRADO : 5° SECCIÓN: “UNICA”
 DOCENTE : Jhonatan Alonso Suyon Medina
 DURACIÓN : 04 de abril al 06 de mayo.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Actualmente, los peruanos y peruanas tenemos el reto de cuidarnos de muchas formas frente a la COVID-19 y otras enfermedades. Una de ellas es las
medidas de prevención sanitaria muy conocidas por todos como el distanciamiento social, el lavado de manos, el correcto uso de la mascarilla, entre otras. El
cumplimiento de estas medidas ayuda a evitar algún contagio, también la adecuada alimentación es un factor importante que contribuye a cuidar nuestra
salud, elevar las defensas del organismo y prevenir enfermedades, frente a ello nuestra Institución Educativa N°16488, estamos promoviendo a nuestros
estudiantes los protocolos de bioseguridad y las loncheras saludables. Para mejorar nos preguntamos: ¿Qué acciones podríamos promover los y las
adolescentes para el debido cuidado de la salud?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Área: Comunicación

ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en su
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
lengua materna
 Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa
especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle experiencia previa, de fuentes de información
para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas complementarias y divergentes, y de su conocimiento del
posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla
posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en
lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos
discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a
conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito. través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así
como una variedad de recursos ortográficos y textuales para
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la validez de la información, la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe;
controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.
COMPETENCIAS / NOMBRE DE CAMPOS EVIDENCIA /
DESEMPEÑOS PROPÓSITOS
CAPACIDADES ACTIVIDADES TEMÁTICOS PRODUCTO
Lee diversos tipos escritos en su  Obtiene e integra ACTIVIDAD 01  Situaciones para Reflexionar sobre la relación Reflexión a situaciones
lengua materna. información “Reflexionamos sobre reflexionar sobre de nuestros hábitos con el presentadas.
 Obtiene información del texto contrapuesta que se nuestros hábitos con el fin como relacionar buen estado de salud.
encuentra en distintas de conseguir un estado
escrito. nuestros hábitos
partes del texto, o
de salud óptimo” con tener un
mediante una lectura
 Infiere e interpreta información buen estado de
intertextual, en diversos
del texto. tipos de texto de salud.
estructura compleja y
 Reflexiona y evalúa la forma, el vocabulario variado y Leer y reflexionar en torno a
contenido y el contexto del texto especializado. un texto sobre la salud
ACTIVIDAD 02 integral. Respuestas a las
escrito.  Infiere información
deduciendo diversas y “Leemos y reflexionamos  Texto acerca del interrogantes planteadas.
 múltiples relaciones sobre el cuidado de la cuidado de la
lógicas y jerárquicas en salud integral para salud integral.
el texto, así como enfrentar al COVID - 19”
características de seres,
objetos, hechos y
lugares, el significado de
palabras en contexto y
expresiones con sentido
figurado mediante una
lectura intertextual.
Planificar su carta de
 Escribe diversos tipos de ACTIVIDAD 03
compromisos para conseguir
Escribe diversos tipos de textos textos, adecuándose al “Planificamos y
un estado de salud integral Planificación de su carta de
en su lengua materna. destinatario, tipo textual redactamos una carta de óptimo. compromisos.
 Adecúa el texto a la situación y a algunas compromisos para
comunicativa. características del conseguir un estado de
género discursivo, de salud integral óptimo”
 Organiza y desarrolla las ideas acuerdo al propósito  La carta de
de forma coherente y comunicativo, usando compromisos.
estratégicamente el Revisar y corregir nuestra
cohesionada.  Planificación de
registro formal e ACTIVIDAD 04 carta de compromisos para
informal, seleccionando la carta de
“Revisamos y corregimos conseguir un estado de
 Utiliza convenciones del lenguaje el formato y soporte, compromisos. Revisión y corrección de su
nuestra carta de salud integral óptimo.
escrito de forma pertinente. incorporando un compromisos” carta de compromisos.
vocabulario pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el que incluye sinónimos y
contenido y el contexto del texto algunos términos
 Revisión y
escrito. especializados.
corrección de
nuestra carta de
compromisos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMUN
ENFOQUE DE BUSQUEDA DE EXCELENCIA Superación personal
CAPACIDADES DESEMPEÑOS A OBSERVAR
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,
1. Define metas de aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
2. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus formulándose preguntas de manera reflexiva.
metas de aprendizaje.  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y
3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de
proceso de aprendizaje. acuerdo con sus posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus
pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a
los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS A OBSERVAR
4. Personaliza entornos virtuales.  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
5. Gestiona información del entorno virtual. gráficamente información con criterios e indicaciones.
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros para su uso personal y
necesidades educativas.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones
creativas.
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
Responsabilidad
de un colectivo.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo
 y con las circunstancias.

V. ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN:

Desde un enfoque formativo, se evaluarán las competencias. Es decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de las
capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje, porque describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera que
logren todos los estudiantes al finalizar un periodo o ciclo.

En este sentido, el docente describirá lo que el estudiante es capaz de saber hacer a partir del análisis de la evidencia recogida: qué saberes pone en juego
para organizar su respuesta, las relaciones que establece, cuáles son los aciertos y los errores principales cometidos.

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

 Textos del estudiante Comunicación 5. Ministerio de Educación.
 Cuadernos de trabajo de Comunicación 5. Ministerio de Educación.
 Papelotes, plumones, cinta masking tape, impresos, materiales del aula, internet entre otros.

Chirinos, 25 de abril del 2022.

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Profesor de Aula V° B (Director / Sub Director)