UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DREU CRNEL PORTILLO “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°64031 NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
1.2 DIRECTOR : LUIS ESTUARDO CHAPA DÍAZ
1.3 SUBDIRECTOR : MANUEL DE LA CRUZ HIDALGO
1.4 PROFESORA DE AULA : ZARELA RUBÍ ARRIAGA RÍOS
1.5 GRADO Y SECCIÓN : 1° “C”
1.6 FECHA : MARTES 27 DE JUNIO DEL 2023
II. ÁREA : MATEMATICA
III. NOMBRE DE LA SESIÓN : “Conocemos la decena”
Valor: Superación Personal.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPOSITO CRITERIO EVIDENCIA

Resuelve Expresa con Hoy contaremos y - Representa la Expresa su

problemas de diversas aprenderemos a decena como
cantidad comprensión
representaciones formar la decena, grupo de diez de la decena
y lenguaje utilizando material unidades.
 Traduce datos y como grupo de
condiciones a
numérico concreto. - Explica los
(números, signos diez unidades
expresiones pasos cómo
y expresiones en situaciones
algebraicas y resolvió el
gráficas. verbales) su problema. planteadas
 Comunica su comprensión de la
comprensión sobre decena como
las relaciones grupo de diez
algebraicas. unidades y de las
 Usa estrategias y operaciones de
procedimientos adición y
para encontrar sustracción con
equivalencias y números hasta 20.
reglas generales.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones de
cambio y
equivalencia.

INICIO

 Actividades permanentes:
 Saludo a los estudiantes dándoles la bienvenida.
 Presento el siguiente problema y dialogo con los estudiantes:
-Si Milán tiene 6 gallinas y su amigo Daniel tiene 4 gallinas. Si ambos juntan sus gallinas ¿Cuántas
gallinas tienen juntos?
 ¿Cuánto creen que es la respuesta? ¿Por qué?
 ¿De cuántas formas podré representar el número 10?
 ¿Sólo puedo representar con granitos o tapitas mi respuesta? Y ¿Con qué otro material puedo
representarlo? ¿Haber cómo lo representarías?
 ¿Con qué otro nombre llamamos a 10 unidades? ¿Saben cuánto vale una decena?
 ¿Si tengo 1 decena de gallinas; cuál de las 2 opciones será la respuesta correcta:
1).- 10 unidades de gallinas 2).- 10 decenas de gallinas
 ¿Uds. saben que es una decena? ¿Cuánto vale una decena?
 ¿Si tengo 4 unidades de cubitos, cuánto me faltará para completar a una decena? ¿Por qué?
 Comunicamos el propósito:

Hoy contaremos y aprenderemos a formar la decena, utilizando material

concreto

¿Qué aprenderemos el día de hoy? ¿Para qué vamos a contar? ¿Entonces que es una

decena? ¿Qué material concreto vamos a utilizar? ¿Conocen la base 10?

La maestra les presenta la base 10 y pregunta ¿Cuál de estos materiales representa la decena: el cubito o la
barrita? ¿Por qué lo dicen?

Para trabajar con tranquilidad ¿Qué debemos poner en práctica?

 Acordaremos nuestras normas de convivencia


 Estar atento a las indicaciones
 Escuchar a mi compañero
 Mantener el orden y la limpieza.
 Trabajar en equipo

Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Saben cómo se llama la agrupación de diez unidades?

DESARROLLO

 Presenta la situación problemática en un papelógrafo:

Las niñas y los niños visitaron una granja y vieron patos, conejos y gallinas
con sus pollitos. ¿Cuántos animales observaron en cada corral?

Familiarización con el problema:

 Comprendemos el problema responden a preguntas:¿De quiénes nos hablan en el problema?¿Qué hicieron los
niños y las niñas? ¿Qué vieron los niños y las niñas?¿Qué nos pregunta el problema?

Búsqueda de estrategias

 Planteamos contar los animales de cada corral conjuntamente con ellos.

 Pregunta:¿Cuántos patos hay?¿Cuántos conejos hay?¿Cuántas gallinas hay? entonces hay 3 grupos de 10.
 Dibujamos un por cada animalito contando conjuntamente con ellos o también podemos dibujar los
cubitos por cada animalito.
 Ejenplo:

 Reciben en grupos una barrita de base 10

 Podemos contar las unidades que tiene la barra?.¿Cuántas unidades tiene una barrita?
 Socializa sus representaciones
 Hacemos las repreguntas ¿Cómo hallamos la respuesta? ¿Cuántos animales hay en cada corral?
¿Cuántos grupos de 10 tenemos?
Reflexión y Formalización

 Sistematizamos con apoyo de preguntas ¿Cuántos patos hay?; estos 10 patos a qué representan: a un cubito
o a una barra? ¿Esta barra cuántas unidades tiene? (Vuelven a observar la barra y contar las unidades y
dibujarla)
 Aclaramos que la Decena es la agrupación de diez unidades o sea una decena es igual a 10 unidades.
 Grafican la barra en el cuaderno de matemática.

1 barra tiene 10 unidades

 10 unidades es igual a 1 Decena.
Planteamiento de otros problema.

 Resuelven otros problemas con apoyo de la profesora.

1. Ayer, a Manuela se le perdió una oveja de su rebaño. Hoy está contenta porque su esposo encontró la oveja
que se había perdido. ¿Cuántas ovejas tiene en total Manuela?

a. Coloca un del material base diez sobre cada una de las ovejas que están junto a Manuela.

b. Responde.
 ¿Cuántas ovejas están junto a Manuela? _____________________________.
 ¿Cuántas ovejas perdió Manuela? ______________________________.

c. Su esposo llegó con la oveja perdida. Represéntala con un y colócalo sobre la oveja que está junto a
su esposo.
d. Completa.
 Una barrita equivale a ________________ unidades, porque
_____________________________________________________________.
 Manuela tiene ________________________ ovejas.
CIERRE

Metacognición: Reflexionan respondiendo las preguntas:

¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?

¿Qué pedía el problema? ¿Fue fácil resolverlo? ¿Fue difícil resolverlo? ¿Cómo llegaron a resolver los
problemas propuestos? ¿qué te ayudó a resolver el problema? ¿Cuál fue el procedimiento que hicieron para
hallar la respuesta al problema? ¿El material que utilizaron fue útil en su aprendizaje? ¿De qué otra forma
podría haber resuelto el problema? ¿Lograron resolver los demás problemas? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido en clase? ¿Es importante? ¿Cómo lo aplicarías o utilizarías en tu vida diaria? ¿Qué pasaría si no
aprendemos a sumar y restar? ¿Consideras importante aprender a resolver problemas matemáticos; por
qué?

Felicitamos a todos por el trabajo realizado.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Nombres y apellidos Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
de los estudiantes expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades
y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.
 - - Representa la decena - Explica los pasos cómo Comentarios
como grupo de diez resolvió el problema.
unidades.
SI NO SI NO
Aguilera Acuña Jimmy
Jesús
Arbildo Pacaya, Gía Karina
Bardales Pacaya, Angeli
Estela
Condori Urbina, Estefani
Díaz Castro, Yazumi Aysha
Díaz Soto, Ivana Kamila
Gama Amasifuen, Job
Samuel
García Villacrez, Cristian
Josías
Lozano Soria, Luis Nicolás
Luna Pérez, Cristian
Onofre Caicho, Nasser
Trunks
Pacaya Guelles, Keny
Fabrisio
Pacheco Satalaya, Dylan
Ehitan
Pérez Pinedo, Larry
Pezo Lozano, Azizi Yojari
Picón Quío, Daniela
Milagros
Puyo Shupingahua, Alexis
Gabriel
Ramírez Taricuarima,
Joselin Estefani
Ramos Shupingahua, Emily
Rose
Rojas Hidalgo, Esmeralda
Eveliz
Saurino Isuiza, Jhonatan
Alexis
Tuanama Narváez,
Cristofer Adriel
Valera Lomas, Rafael
Armando
Vela Ercilla, Jhonny
Fabricio
Vela Gutiérrez, Edson Luis
Villacrez Silva, Jack
Yzquierdo Velásquez,
Isaías
1. Dibuja en los recuadros en blanco los soles que faltan para que en cada fila haya una decena de
ellos.

2. Dibuja en los recuadros en blanco las pelotas que faltan para que en cada fila haya una decena de
ellos.
3. Selecciona, cuenta y marca con (X) los conjuntos que forman una decena.
4. Cuenta y escribe:

5. Rodea 10 y completa.
 Hay _______ decenas y _______ unidades

6. Este perrito quiere comer una decena de huesos. Píntalos.

7. ¿Cuántos trompos faltan por colorear para tener una decena? Selecciona y completa.
Hoy contaremos y
aprenderemos a
formar la decena,
utilizando material
concreto.
- Representa la
decena como grupo
de diez unidades.
- Explica los pasos
cómo resolvió el
problema.
8.
9.