I.

DATOS
INFORMATIVOS
1. I. E : 2066 “Almirante Miguel Grau”
2. DOCENTE : CIRO LAZARO ANTUNEZ
3. GRADO/SECC. : 4˚ “A”
4. ÁREA : Matemática
5. NOMBRE DE LA SESIÓN : Expresiones numéricas con U, D y C

6. DURACIÓN : 2 Horas Pedagógicas

7. FECHA : 14 / 04 / 2023
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de Expresa con diversas Representa Ficha de trabajo Lista de
cantidad. representaciones y lenguaje números de Cuaderno de cotejo.
numérico su comprensión cuatro cifras trabajo
- Traduce cantidades de: con
a expresiones numéricas. Minedu
La unidad de millar como material base
- Comunica su unidad del sistema de diez.
comprensión sobre los numeración decimal, sus Representa
números y las operaciones. equivalencias entre números de
- Usa estrategias y unidades menores, el valor cuatro cifras de
procedimientos de estimación posicional de un dígito en manera gráfica
y cálculo. números de cuatro cifras y y simbólica.
- Argumenta la comparación y el orden Resuelve
de números. situaciones
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las problemáticas
operaciones. con números
de 4 cifras
utilizando el
ábaco.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque orientación al bien Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
común colectivo.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

Motivación

Se forman cuatro grupos y se les indica que participaran en la dinámica: “La Batalla de los Números”. Para
ello, se entrega a cada grupo tarjetas con los números del 0 al 9; con los cuales deberán de formar la cifra
que menciona en la maestra. Ganará el grupo que forme todas las cifras en el menor tiempo posible.
Después del juego se plantean las siguientes preguntas: ¿Lograron presentar las cifras mencionadas en la
anécdota? ¿Les fue difícil la actividad? ¿Qué números siguen a la centena? ¿Cómo podemos representar
la unidad de millar? ¿Qué materiales podemos utilizar para representar números hasta la unidad de millar?
Anotamos algunas de las respuestas en la pizarra.
Luego, presentamos el propósito de la sesión:

REPRESENTAR LOS NÚMEROS CON U, D Y C

Los niños y niñas en consenso elegirán las normas que cumplirán en este día:

 Respetar las opiniones de sus compañeros.

 Levantar la mano al participar.
 Mantener su lugar limpio y ordenado.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Familiarización del problema:

Leemos. Raúl visitó la parcela de su tío. Cuando llegó, vio que estaba ordenando varios sacos de
cacao.
a. ¿Cuántos kilos de cacao hay en cada grupo? Completamos la cantidad de sacos en los
recuadros en blanco.

Hay sacos de 10 kg.

Se puede armar
sacos de 100 kg.
Hay en total kg.

Hay sacos de 100 kg.

Hay sacos de 10 kg.
Hay en total kg.
Organizados a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se entrega los materiales de trabajo: hojas
de colores, plumones, ábacos, regletas de colores, etc.
Responden preguntas: ¿Cómo podemos representar el problema?, ¿Podrían explicar el problema de otra
forma?; ¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de acuerdo en su grupo para ejecutar la
estrategia propuesta por ellos.

Búsqueda de estrategias:

Responden preguntas para comprender mejor el problema: ¿Qué materiales nos ayudarán en el problema
propuesto? ¿Cómo podemos resolverlo? ¿Creen que podemos utilizar los materiales multibase para
representar los números?
Escriben en diferentes carteles los procedimientos que pueden utilizar para resolver el problema propuesto
anteriormente.

Representación

Dialogan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema planteado.

Luego se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

a. Dibujo la cantidad de sacos y completo cada tablero.

 2 sacos de 100 kg y 8 saquitos de 10 kg.

Centenas Decenas Unidades

Con el material base
diez
Con una suma 200 + 80

 1 saco de 100 kg y 13 saquitos de 10 kg.

Centenas Decenas Unidades

Con el material base
diez
Con una suma 200 + 80

Formalización del aprendizaje:

En pares los niños y niñas reflexionan sobre los elementos que se utilizan en la representación de números
naturales reforzando lo aprendido en la sesión:
 10 centenas forman 1 unidad de millar.
1 unidad de millar = 10 centenas = 1000 decenas = 1000 unidades.
1 Um en cifras: 1000 1 Um en palabras: 1

Lo representamos gráficamente del siguiente modo:

1 Um= 10 C= 100 D= 1000 U

En equipos, los estudiantes resuelven situaciones problemáticas los siguientes ejercicios para reforzar lo
que recordaron.
En grupos comentan ¿Qué materiales utilizamos para resolver los ejercicios propuestos? ¿Cuáles fueron
las estrategias que utilizamos?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Leo. Raúl ayudó a su papá a averiguar cuántos kilos de cacao lleva a cada almacén.
a. Escribo la cantidad de kilos de cacao que guardaron encada almacén y efectúo los canjes
necesarios.

b. Anoto cómo se leen las cantidades de cacao que se guardaron en los almacenes 1, 2 y 3.
 Con números Con palabras
Almacén 1
Almacén 2
Almacén 3
Cierre Tiempo aproximado:
Responden preguntas para realizar la meta cognición: ¿Qué actividad te ayudó a entender más la
representación de los números? ¿Qué actividad fue más difícil? ¿Por qué? ¿Qué puedes hacer para
superar tus dificultades para resolver, los problemas propuestos?
Como actividad de extensión los niños y niñas resuelven actividades de aplicación.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad”
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Criterios
Representa Representa Resuelve
números de números de 4 situaciones
cuatro cifras cifras de problemáticas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes con manera con números
material base gráfica. de 4 cifras
diez. utilizando el
ábaco.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1

2
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
- ¿que hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
- ¿Qué utilizamos para hacerlo?
- ¿Qué sugerencias tienen para sus compañeros?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

TEOLINDA VILLANUEVA MONTOYA MARIA CARO DE REYNA

DIRECTORA SUB-DIRECTORA

PROFESOR