ÁREA: MATEMÁTICA

TITULO: FORMAMOS GRUPOS DE DIEZ

DOCENTE MELITA CHAVEZ ZAPATA

GRADO PRIMERO SECCIÓN
FECHA ____04/2023 1.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia Instr. de

Enfoque transversal: enfoque transversal búsqueda de la excelencia. evaluación
Resuelve problemas de cantidad. - Expresa con diversas Representa la Expresa su Escala de
- Traduce cantidades a representaciones y len- decena como grupo comprensión de la valoración
expresiones numéricas. guaje numérico de diez unidades. decena como grupo
(números, signos y Explica como de diez unidades en
- Comunica su comprensión resolvió el problema. situaciones
sobre los números y las expresiones verbales)
su comprensión de la planteadas.
operaciones.
decena como grupo de
- Usa estrategias y diez unidades y de las
procedimientos de estimación operaciones de adición
y cálculo. y sustracción con
- Argumenta afirmaciones sobre números hasta 20.
las relaciones numéricas y las -
operaciones.

INICIO

Motivación

 Conversa con ellos sobre la actividad realizada anteriormente. Pregunta ¿Qué realizamos la clase
anterior?
 Jugamos al barco se hunde.

 Daremos las indicaciones forman grupos de 3,5,7,10

Saberes previos

 Pregunta: ¿Grupos de cuantos hemos formado?

Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Saben cómo se llama la agrupación de diez? Da a conocer

 El propósito del día de hoy es:

Aprenderán a contar y formar decenas. Formáremos grupos de diez

conociendo la decena.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Compartir sus materiales educativos.
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o).

DESARROLLO

 Aclara que la Decena es la agrupación de diez unidades o sea una decena es igual a 10 unidades.
Preséntales 10 siluetas de niños.

1 decena de niños.

Que se puede decir

que 10 U=1D

 Presenta la barrita es igual a 1 Decena ahora contamos cuantos cuadritos tiene la decena
 Presenta la situación problemática en un papelografo.

Las niñas y los niños visitaron una granja y vieron patos, conejos y gallinas
con sus pollitos. ¿Cuántos animales observaron en cada corral?

 Comprendemos el problema responden a preguntas:¿De quiénes nos hablan en el problema?¿Qué

hicieron los niños y las niñas? ¿Qué vieron los niños y las niñas?¿Qué nos pregunta el problema?
Búsqueda de estrategias

 Planteales contar los animales de cada corral conjuntamente con ellos.

 Pregunta:¿Cuántos patos hay?¿Cuántos conejos hay?¿Cuántas gallinas hay? entonces hay 3 grupos de
10.
 Dibujamos un por cada animalito contando conjuntamente con ellos.

 Reciben individualmente una barrita de base 10

 Podemos contar cuántas unidades tiene la barra.Se les pregunta a los niños y niñas ¿Cuántas unidades
tiene una barrita?
 Socializa sus representaciones
 Responden a preguntas y repreguntas ¿Cómo hallamos la respuesta? ¿Cuántos animales hay en cada
corral? ¿Cuántos grupos de 10 tenemos?
Reflexión y Formalización

 Sistematizamos con apoyo de preguntas ¿Cuántos patos hay?; estos 10 patos representan una barra
Esta barra cuántas unidades tiene. (Vuelven a observar la barra y contar las unidades y dibujarla)
 Grafican la barra en el cuaderno de matemática.

1 barra tiene 10 unidades

10 unidades es igual a 1 Decena.
Planteamiento de otros problema.

 Resuelven otros problemas individualmente con el monitoreo del profesor o profesora.

 1. Ayer, a Manuela se le perdió una oveja de su rebaño. Hoy está contenta porque su esposo
encontró la oveja que se había perdido. ¿Cuántas ovejas tiene en total Manuela?

a. Coloca un del material base diez sobre cada una de las ovejas que están junto a Manuela.

b. Acomoda en cada los cubitos formando un trencito y cuéntalos.

c. Responde.
 ¿Cuántas ovejas están junto a Manuela? _____________________________.
 ¿Cuántas ovejas perdió Manuela? ______________________________.

d. Su esposo llegó con la oveja perdida. Represéntala con un y colócalo en el del

trencito.
e. Busca la barrita del material base diez y colócala abajo del trencito.

f. Completa.
 El trencito está formado por ________________ unidades.
 Una barrita equivale a ________________ unidades, porque
_____________________________________________________________.
 Manuela tiene ________________________ ovejas.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Representé la decena como grupo de diez

unidades.
Expliqué cómo resolvió el problema.