Guía Curricular de Matemática 2013

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INDICE
Página
Definición y Justificación
Marcos de Referencia
Ejes Curriculares
Propósitos
Organización de Niveles
Evaluación
NIVEL PREPRIMARIO
Introducción
Destrezas para pequeños de 2 años promedio
Destrezas para pequeños de 3 años promedio
Nivel de Educación Preprimaria 4,5,6 años
Perfil Final de Matemática Educación Infantil
NIVEL PRIMARIO
Introducción
Contenidos actitudinales de Primaria
Contenidos COGNITIVOS Primer Grado
Contenidos procedimentales Primer Grado
Perfil final de primer grado
Contenidos COGNITIVOS Segundo Grado
Contenidos procedimentales Segundo Grado
Perfil final de Segundo grado
Contenidos COGNITIVOS Tercero Grado
Contenidos procedimentales Tercero Grado
Perfil final de Tercer grado
Contenidos COGNITIVOS Cuarto Grado
Contenidos procedimentales Cuarto Grado
Perfil final de Cuarto grado
Contenidos COGNITIVOS Quinto Grado
Contenidos procedimentales Quinto Grado
Perfil final de Quinto grado
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Contenidos COGNITIVOS Sexto Grado

Contenidos procedimentales Sexto Grado
Perfil final de Sexto grado
NIVEL SECUNDARIO
Objetivos Generales de la enseñanza de matemática en Secundaria
Objetivos específicos Ciclo Básico
Contenidos matemática Primero Básico
Perfil final de Primero Básico
Contenidos matemática Segundo Básico
Perfil final de Segundo Básico
Contenidos matemática Tercero Básico
Perfil final de Tercero Básico
Objetivos específicos Ciclo Diversificado
Contenidos matemática 4º. Bachillerato en Ciencias y Letras o en
Computación
Perfil final de Cuarto Bachillerato
Contenidos matemática 5º. Bachillerato en Ciencias y Letras o en
Computación
Perfil final de Quinto Bachillerato
ANEXOS
1. Competencias propuestas por UNESCO (Adaptación)
2. Los Estándares Intelectuales Universales
3. Currículo Nacional Base para los Ciclos de Primaria
Primer Ciclo: 1º. 2º. 3º. Primaria
Segundo Ciclo: 4º., 5º., 6º. Primaria
FUENTES DE INFORMACION
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Definición:
La Guía Curricular de Matemática del Colegio Lehnsen es una propuesta
formal de los contenidos cognitivos, procedimentales, y actitudinales que
necesitan ser adquiridos por sus estudiantes desde su ingreso en Preprimaria
hasta su egreso como Bachilleres en Ciencias y Letras. Marca un camino por
consolidar a través de la experimentación y la revisión constante.
Justificación
Guatemala no es ajena a las demandas de un mundo globalizado. Las
fronteras geográficas son hoy solamente una señal convencional. Sus habitantes
deben estar preparados para funcionar en el mundo interno y externo a su país.
Para satisfacer a un nuevo contexto social, económico y tecnológico es necesario
adecuar el sistema educativo. En el caso particular de la matemática demanda
herramientas útiles para interpretar y resolver problemas reales, así como proveer
herramientas para otras áreas del conocimiento. Los contenidos deben ser
seleccionados atendiendo a criterios de necesidad, relevancia y pertinencia.
La matemática se convierte así en un instrumento analítico nuevo y

poderoso que brinda estrategias susceptibles de ser aplicados por el egresado al
ser insertado en su actividad académica o profesional.
Un aspecto esencial de la actividad matemática consiste en construir un

modelo matemático de la realidad que se quiere estudiar. La tarea consiste en
trabajar con dicho modelo e interpretar los resultados obtenidos en ese trabajo
para dar respuesta a las cuestiones planteadas. Gran parte de la actividad
matemática puede identificarse, por lo tanto, como una actividad de modelización
de la realidad.
El eje de la asignatura es la modelización, desarrollada a través del estudio

de la aritmética (modela la realidad próxima) de las funciones (modela los
procesos), el álgebra (modela el cálculo aritmético) y la geometría (modela los
espacios físicos). Asimismo, el cálculo de probabilidades y la inferencia
estadística proporcionan a los futuros profesionales la oportunidad de modelar
situaciones de azar que permiten la toma de decisiones en campos aleatorios.
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La matemática es una forma de manejo de la realidad porque:
 En su nivel más elemental responde a inquietudes prácticas: la necesidad

de ordenar, cuantificar y crear un lenguaje para las transacciones
comerciales.
 En sus niveles más articulados es una forma de razonar, de enfrentar la
resolución de problemas y llegar hasta las consecuencias últimas de un
supuesto. No es un cuerpo de conocimientos desconectado de la
experiencia vital, sino una de las tantas formas con que cuenta la persona
para entender su entorno, para organizarlo y sacar provecho de él.
 Contribuye al desarrollo del pensamiento lógico matemático, iniciado en el
nivel de Preescolar o elaborado por el niño sin intervención de una
enseñanza escolar.
 Su lenguaje favorece la comunicación entre individuos. Los números y la
geometría, por ejemplo, son conocimientos que permiten entenderse a
individuos de culturas y hasta idiomas distintos.
 La matemática es el fundamento formal de la mayoría de las disciplinas. El
éxito del estudiante en sus estudios académicos y, podría decirse en su
vida laboral misma, está condicionado a poder entender las relaciones
matemáticas básicas, poder comunicarlas y seguir su método de
razonamiento.
Independientemente de este sentido utilitario, también se puede percibir la

inmensa potencia de la matemática en su valor intrínseco, como fuente de belleza
intelectual. Una belleza que sólo puede hablar quien la recorre y no quien la
observa sin sumergirse en ella. Hay contenido curricular que se cuestiona por
parte del estudiante porque no presenta una necesidad real, es en dicho contenido
que se conserva, donde está la construcción intelectual de muchos siglos.
En definitiva la matemática es un medio para el mejor entendimiento del

individuo, su realidad y sus relaciones con sus semejantes. En tal sentido, es una
herramienta más en el proceso de construirnos a nosotros mismos, de
prepararnos para la vida en sociedad y poder generar riqueza (entendida en su
sentido amplio: económico, social, humano). Dominar la matemática y más aún,
poder enseñarla, constituye una de las metas más elevadas y más
trascendentales de todo plan de formación vital. Esta es la razón por la que
cualquier inicio académico o laboral, supone la evaluación del individuo en esta
área del conocimiento. En la medida que esa perspectiva y el entusiasmo que la
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enmarca se mantengan dentro de la educación, será posible plantear la formación

de un individuo más proactivo y capacitado para la vida en sociedad.
El docente es parte fundamental en la consecución de estas metas. Este

programa lo coloca aún más como agente importante, por varias razones:
 Reconoce al maestro como parte del proceso de construcción vital del

alumno. Esto significa que lo hecho por el maestro, lo inculcado durante las
clases y la relación que crea en su aula, serán parte de la vida de sus
alumnos. Quedará como profundas huellas en la parte inicial de la vida, por
lo cual el maestro es copartícipe del éxito que el educando podrá alcanzar
en el futuro.
 Entiende al docente como agente digno de reconocimiento y al cual hay
que apoyar. El maestro es entendido como un líder, quien maneja una
variable clave dentro de la vida: el conocimiento. En tal sentido, el programa
demanda que se dote al docente de materiales y entrenamiento.
 El nuevo plan de formación demanda del docente el afán por investigar, por
entender y por respetar al alumno. Pide de él mucho más que ser un simple
transmisor de conocimientos, ser un agente destinado a estudiar la
realidad, que sugiera formas de enfrentarla y proponga alternativas a un
alumno dotado de capacidad crítica.
Sobre esta base de razonamiento, donde asignatura, docente y alumno son

vistos desde la óptica de la experiencia vital, se construye todo el cuerpo de
conocimientos sistematizado en este programa
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Marcos de referencia
Para presentar esta propuesta se ha acudido a fuentes escritas como:
1. Currículo Nacional Base de Guatemala..
2. Perfiles iniciales en Matemática señalados por Universidades del País.
particularmente de Universidad de San Carlos de Guatemala, Universidad
Francisco Marroquín, Universidad Galileo, Universidad del Valle de
Guatemala, Universidad Mariano Gálvez, Universidad Rafael Landívar.
3. Comparación con Propuestas de Colegios de Alto Rendimiento Académico
del País. Entre ellos Colegio Julio Verne, Colegio Alemán, Colegio Sol Alto,
Colegio Internacional, Colegio Metropolitano, Colegio Bilingüe El Prado,
Colegio Americano de Guatemala.
4. Perfiles de egreso propuestos por la UNESCO: .
5. Estándares intelectuales universales. Documento preparado por Linda Elder
y Richard Paul. Investigadores - The Critical Thinking Organization.
Universidad de California, Campus de Sonoma, Estados Unidos.
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Ejes Curriculares
Desarrollo sostenible
Es responsabilidad de cada miembro de la sociedad aprovechar los adelantos
tecnológicos sin destruir o agotar los recursos naturales. No se concibe un estudiante
con conocimiento que no traslade el mismo a la conservación de su patrimonio natural.
El progreso no es enemigo de la conservación. Cada estudiante necesita ser formado en
matemática con la intención de ser un colaborador activo en la preservación de los
recursos otorgados por Dios a nuestra patria Guatemala.
Ciencia y tecnología
El progreso vertiginoso de los recursos tecnológicos en la comunicación y la
satisfacción de la vida diaria establece un escenario al que hay que adecuar al
estudiante. Continuar con propuestas obsoletas o tradicionales solamente agota el
potencial del educando. Estar al día con la ciencia y tecnología es uno de los pasos,
prepararlo para el futuro es la tarea completa. Es por ello que toda enseñanza en
matemática debe estar basada en la búsqueda de destrezas más que en el dominio
algorítmico de los procesos matemáticos.
Valores espirituales, morales y sociales

La enseñanza de valores es otro eje curricular que necesita ser insertado
constantemente en la enseñanza matemática. Aprovechar cada circunstancia y tema
para enseñar valores como la cooperación, respeto a la opinión, derechos humanos,
entre otros cuya lista es imposible de agotar, son parte de la tarea diaria del maestro de
matemática.
Unidad y vida en Sociedad

Ser uno y uno para otros es el equilibrio que el maestro debe estar atento para
lograr con sus estudiantes. Tener autonomía, manejar apropiadamente sus emociones,
ser auténtico en sus expresiones, es una tarea a lograr en cada participante. Tarea que
se completará con el ejercicio de relaciones sanas con su comunidad y con el aporte
efectivo de cada persona a la sociedad que pertenece.
La educación estimula al grupo. Fomenta la unidad, la responsabilidad compartida,
el trabajo cooperativo. En las propuestas de trabajo se solicitará como un recurso
educativo el constante trabajo en grupos.
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Propósitos
General
La Matemática es una ciencia eminentemente formativa, por consiguiente,

esta asignatura busca habilitar objetivamente al estudiante en el lenguaje de la
ciencia y de la tecnología, por medio del pensar disciplinado y creador a través del
aprendizaje de los procesos que intervienen en la elaboración de los principios y
generalizaciones matemáticas.
Específicos
Propósitos Cognitivos
Conocer y demostrar leyes y principios del lenguaje de las matemáticas,

empleando procesos lógicos de deducción, apoyados siempre por el análisis y la
síntesis, permitiendo así la comprensión de la estructura de la ciencia matemática.
Propósitos Procedimentales
Alcanzar el dominio de los procesos lógicos de deducción, demostración, de

formulación de hipótesis, control y manipulación de variables, interpretación de
datos, construcción de definiciones operacionales, mediante el desarrollo de
habilidades, destrezas y aptitudes para la lectura del lenguaje matemático
específico y del lenguaje simbólico en general.
Propósitos Actitudinales
Conseguir objetividad, positividad y confianza en los procesos matemáticos,

como medio para saber formular juicios, extraer conclusiones y tomar decisiones
producto de la madurez lograda gracias a la comprensión de los contenidos de la
Asignatura.
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Organización de Niveles
I. Educación inicial:
2 años hasta 3 años 11 meses.
Incluye áreas como: Desarrollo de destrezas de aprendizaje, comunicación y
lenguaje, estimulación artística, conocimiento de su mundo, motricidad.
II. Nivel de Educación Preprimaria:
4- 6 años.
Incluye áreas como: Destrezas de aprendizaje, comunicación y lenguaje,
ambiente natural y social, expresión artística, educación física.
III. Educación Primaria Primer Ciclo:
7-9 años. 1º., 2º. Y 3º. Primaria.
IV. Educación Primaria Segundo Ciclo:
10-12 años. 1º. 2º. Y 3º. Primaria.
V. Educación Nivel Básico:
13-15 años. 1º. 2º. Y 3º. Básico.
VI. Educación Nivel Diversificado:
16 años en adelante. 4º. Y 5º. Bachillerato en Ciencias y Letras. 4º, 5º y 6º
Magisterio
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Evaluación
La evaluación no debe ceñirse únicamente a la comprobación del grado de

adquisición de los conceptos por parte del estudiante sino que debe abarcar los
tres aspectos inseparables de este proceso educativo, como son conceptos,
procedimientos y actitudes. Cada uno de estos apartados se evaluará a través de
la recolección de información diaria y continua sobre el trabajo, la motivación y el
esfuerzo personal del alumno.
Etapas
El proceso de evaluación tiene unas etapas bien diferenciadas en sus
objetivos que irán indicando la adecuación del proceso de enseñanza-aprendizaje,
así como el progreso experimentado por el alumno en cada momento. Estas
etapas son la Evaluación Inicial, Evaluación Continua y Evaluación Final.
A. Evaluación inicial
Se llevará a cabo durante las dos primeras semanas de clase con objeto de
conocer la situación de cada alumno en el primer momento. Por medio de la
Evaluación Inicial se podrá hacer una primera valoración del nivel inicial del
alumno. Se detectarán dificultades de aprendizaje, de adaptación social así como
al alumnado con elevadas capacidades, que no debe caer en el olvido o frenar su
ritmo para acomodarse al del resto de la clase.
Se hará un seguimiento sistemático de todos los aspectos fundamentales
(conceptos, procedimientos y actitudes) utilizando estos procedimientos:
 Información de las características del alumno por parte del profesor que ha
trabajado con él anteriormente. Esto se hará en las reuniones de docentes,
a principio de curso y en las reuniones mixtas entre Primaria y Secundaria
que se mantendrán al finalizar el curso escolar, para recibir la información
sobre el grupo de 6º de Primaria que se incorporará a 1º de Secundaria.
Estas reuniones podrán sustituirse por informes escritos sobre estos
alumnos.
 El seguimiento del trabajo personal del alumno, que es muy importante
durante los primeros días.
 Al principio de curso se podrán realizar pruebas iniciales referentes a los
contenidos del curso anterior.
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B. Evaluación continua
Al ser continuo el proceso de enseñanza-aprendizaje también debe serlo la
evaluación porque va valorando al alumno en cada uno de los momentos y de las
etapas del proceso educativo En cada evaluación, el alumno debe dominar lo
trabajado en las anteriores porque, la mayor parte de las veces, el progreso en un
aspecto determinado depende del dominio que se tenga del anterior.
C. Evaluación final
Para la evaluación definitiva del alumno deben tenerse en cuenta todas las
evaluaciones realizadas a lo largo del Ciclo Escolar.
D. Criterios de evaluación
Se especifican en cada una de las unidades atendiendo a los niveles de
profundización establecidos tanto en conceptos como en procedimientos.
E. Instrumentos de evaluación
1. Pruebas escritas: Se realizarán dos tipos distintos de pruebas escritas:
 Una específica para un primer nivel nivel (objetivos mínimos) donde se

procurará que el número de actividades no sea demasiado reducido para
proporcionar más oportunidades de superar los distintos objetivos. Esta
nota abarcará un 80% del rubro destinado a la calificación de la prueba
escrita.
 Otra para un nivel más avanzado donde la puntuación será 20%, el número
de actividades es reducido y se pregunta un dominio que le calificará como
SOBRESALIENTE. Esta parte está diseñada para la verificación del
alcance de procesos.
2. Pruebas orales-escritas: la pizarra

Se procurará que cada alumno salga a la pizarra un número similar de
veces para que todos estén en las mismas condiciones. Se evaluará la rapidez en
el cálculo, el razonamiento mediante la explicación oral del proceso seguido y la
organización del trabajo. Se podrá utilizar este instrumento para corregir
actividades hechas en casa con objeto de comprobar que el alumno comprende
bien el ejercicio y que no se ha limitado a memorizarlo.
3. Cuaderno
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Aunque en el cuaderno aparecen conceptos y procedimientos, no es lo

único que se valora al corregirlo. Se valoran también las actitudes manifestadas al
realizar el trabajo. Sobre todo el alumnado de los primeros años necesita pautas
muy concretas para crear hábitos de trabajo diario, orden, limpieza, constancia e
interés y necesita comprender que el cuaderno es el instrumento básico de su
actividad porque en él queda reflejado todo el trabajo que se va realizando. Por
todo esto, la exigencia en cuanto a la elaboración del cuaderno será elevada en
dichos grados así como su ponderación (%), disminuyendo ambas en grados
posteriores, por considerar que en esos momentos es un objetivo conseguido casi
en su totalidad.
Este seguimiento exige un gran esfuerzo al profesor, pero es fundamental
para crear hábitos en el alumno. Si se hace a conciencia los resultados se
reflejarán en cursos posteriores, pudiendo dedicar entonces el profesorado más
tiempo a otros aspectos como conceptos y procedimientos.
4. Trabajo de clase
Se evaluará la realización de las actividades propuestas, el
comportamiento, la atención, el interés, la colaboración y el respeto.
5. Trabajo de casa
En este aspecto se valorará la responsabilidad en la realización de la tarea
diaria.
F. Criterios de calificación
Toda evaluación se traduce en una calificación.
Teniendo en cuenta las características del alumnado es muy importante que
adquiera conceptos y procedimientos matemáticos, pero no es menos importante
que adquiera hábitos de trabajo, de autonomía, de organización, de disciplina y
que tome “gusto a las matemáticas”.
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INTRODUCCIÓN:
En este nivel el niño y la niña están construyendo el conocimiento de su

mundo. Aún no tienen un vocabulario para expresarse ni una experiencia para
compartir, es por ello que las actividades que se proponen no tienen un propósito
de fijación conceptual sino de provisión de procesos experimentales. En ausencia
de una capacidad de abstracción, por su edad temprana, se necesita la provisión
de experiencias concretas que proporcionen vivencias aunque las mismas no
siempre tengan nombres. La analogía para este nivel es que corresponde proveer
canales de riego donde en el futuro podrán correr aguas de conocimiento.
Recurrir a la memoria o a la repetición sólo deja una estela de dudas y

sinsabores que predisponen al niño a la renuncia o mal gusto por la matemática.
La escuela bien puede ser el estímulo o el cementerio de la curiosidad, del
entusiasmo, de los aportes de distintas personalidades; en una palabra, de la
expresión personal del niñito o niñita.
No puede aislarse una sección especial para matemática o prematemática.

Por ello se hace un esfuerzo por conservar áreas globalizadas. Se espera que la
maestra busque provocar experiencias, sin distinción de propósito o materia. Se
debe hacer un énfasis especial en destrezas.
DESTREZAS PARA NIÑOS DE 2, 3, 4 y 5 AÑOS
Las destrezas que se sugiere desarrollar en estos niveles de edad promedio

se distribuyeron en 5 áreas con sus respectivas subáreas.
1. AREA PSICOMOTRIZ (PM)
a. Psicomotricidad Gruesa (PMG)
b. Psicomotricidad Fina (PMF)
2. AREA SENSOPERCEPTIVA (SP)
a. Sensopercepción Auditiva (SPA),
b. Sensopercepción Visual (SPV),
c. Sensopecepción Táctil (SPT),
d. Sensopercepción Gustativa (SPG)
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e. Sensopercepción Olfativa (SPO)

f. Propiocepción (SPC)
3. AREA COGNITIVA Y DEL LENGUAJE (CL)
a. Desarrollo del Pensamiento (CLP)
b. Desarrollo del Lenguaje (CLL).
4. AREA SOCIO-ADAPTATIVA (SA)
a. Autoayuda (SAA)
b. Hábitos de Trabajo (SAH)
5. AREA AFECTIVO-VOLITIVA (AV)
a. Estabilidad Emocional (AVE),
b. Valores (AVV),
c. Inteligencia Emocional (AVI)
d. Juego (AVJ).
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DESTREZAS PARA PEQUEÑOS DE 2 AÑOS PROMEDIO
El estimulo que se dé para desarrollar las destrezas que se presentan a

continuación debe ser muy sencillo. Esto es para que los alumnos no presenten
ninguna dificultad al realizarlo y vayan creando una base segura para el posterior
desarrollo de éstas. Conforme vayan avanzando puede irse aumentando el grado
de dificultad pero siempre adecuándolo al grupo. No se debe olvidar que la
atención para niños de 2 a 6 años es únicamente una iniciación en todo sentido.
El grupo ideal en un grupo de maternal es un máximo de 15 pequeños
atendidos siempre por un mínimo de 2 personas. En ellos habrá siempre
diferencias individuales, a veces muy evidentes. La edad cronológica no
representa sino uno de los parámetros para asignar un niño a un grupo.
AREA PSICOMOTRIZ (PM)
I. PSICOMOTRICIDAD GRUESA
1. Movimientos amplios del cuerpo:

Reptar Patear Empujar-Sentarse en cuclillas
Gatear Lanzar Desplazarse
Caminar Saltar (intentar) Levantar objetos
Marchar Conducta de rodeo Trepar en escalera
Correr Colgar una pieza Acostarse y pararse
Trasladar Abrir y cerrar puertas Bailar (intentar)
1.1. Equilibrio
Estático Dinámico
1.2 Relajación (períodos muy cortos)
1.3 Ritmo
1.4 Direccionalidad
 Arriba/abajo  Adelante/atrás
1.5 Noción del Esquema corporal (SP) En sí mismo
1.6 Lateralidad no definida(SP). Observar la tendencia que tiene para
reforzarla
1.7 Coordinación
Ojo/mano Ojo/pie
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II. PSICOMOTRICIDAD FINA
Boleado Iniciación en la toma de tijeras Pegado

(en último período)
Entorchado Direccionalidad de izquierda a Iniciación en el coloreado
derecha respetando límites
Dobleces sencillos Coordinación ojo/mano Garabateado
y envolver
Rasgado Lateralidad no definida Trazos simples (límites
(observar tendencia) establecidos)
Pintura con mano y Desabotonar
dedos
Pintura con pincel Bajar cremalleras ( “zipperes”) Enhebrar cuencas grandes
grueso
Modelado Tapar y destapar frascos Encajar piezas
Iniciación en la Picado Construcción con por lo
toma del lápiz menos 3 cubos
AREA SENSOPERCEPTIVA (SP)

Es la base para la cognición, por lo tanto estas destrezas también se
encuentran en el área de Cognición y Lenguaje (CL) .
I. SENSOPERCEPCIÓN AUDITIVA
1. Conciencia auditiva
1.1 Entrenamiento auditivo
Reconocimiento de ruidos naturales.
Relación figura-fondo
Análisis de los sonidos (iniciación)
Intensidad
Tono
Timbre
Ritmo
Memoria rítmica
2. Percepción, identificación y discriminación auditiva.
3. Memorización y asociación de sonidos.
4. Sonidos iniciales y finales (iniciación).
5. Educación auditiva estética (enseñar al niño a gustar de lo bello)
6. Atender y seguir por lo menos una instrucción.
7. Escuchar con atención
II. SENSOPERCEPCIÓN VISUAL
1. Percepción, identificación, discriminación y clasificación de:

Formas Colores Posiciones Tamaños
2. Percepción de formas.
Discriminación de figuras dentro de un contexto.
Encontrar figuras conocidas en el ambiente que le rodea.
Completar dibujos teniendo un modelo como ejemplo.
Identificar una figura dentro de varias diferentes.
Identificar figuras en donde lo que varía es el uso que tiene.
Identificar una figura en distinta posición que las demás
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3. Memoria visual básica.

4. Orientación espacial:
Izquierda/derecha
Delante/detrás
Afuera/adentro
Arriba /abajo
Cerca/lejos
5. Rompecabezas: (2 y 3 piezas con cortes horizontales)
Paisajes
Esquema corporal
Figuras incompletas
7. Agrupar objetos en determinada forma
8. Diferencias y analogías
9. Análisis y síntesis
10. Ejercicios para el desplazamiento de la mirada
11. Iniciación con colores primarios y blanco y negro
III. SENSOPERCEPCIÓN TACTIL

1. Sentido térmico: Noción y comparación de frío, caliente, tibio y helado.
2. Sentido estereognóstico: Conocimiento de las distintas formas de los cuerpos.
Discrimina dos o tres formas diferentes cuando manipula un objeto.
3. Sentido táctil: Noción de liso, áspero, suave, rugoso, aterciopelado, blando,
seco y húmedo.
IV. SENSOPERCEPCIÓN GUSTATIVA: Noción de dulce, amargo, salado y ácido.
V. SENSOPERCEPCIÓN OLFATIVA: Distinguir entre diferentes olores y

diferenciar los agradables de los desagradables.
VI. PROPIOCEPCIÓN
1. Observación de literalidad que más emplea
2. Esquema corporal (iniciación): Reconoce, identifica, señala y nombra algunas
partes de su cuerpo.
AREA COGNITIVA Y DE LENGUAJE (CL)

I. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y DEL LENGUAJE
1. Lenguaje:
Completar cuentos
Cantos
Pronunciación de las diferentes letras (l,ch, h, n, d, t, ñ)
Incremento de vocabulario (descripción de dibujos)
Uso adecuado de la sintaxis (enlace de las palabras)
Masculino/femenino
Verbos y adjetivos (que los utilicen en su expresión diaria)
Relatar experiencias diarias
Estimular a que se exprese utilizando las palabras correctamente
2. Aumento de la capacidad de prestar atención:
Juegos educativos
Narraciones de cuentos cortos para que el niño los relate después.
Mantener la atención por períodos cortos cuando escucha comentarios
sobre un dibujo
3. Habilidad para recordar ideas:
Ejercicios de memoria visual.
Relato de excursiones realizadas haciendo notar detalles importantes que
fueron observados
4. Asociaciones de ideas: Comparando y relacionando un objeto con otro.
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5. Ubicación espacial:
En relación a su cuerpo
En relación a los objetos
6. Ubicación del tiempo
Utilización de palabras específicas al tiempo: día/noche (luz y oscuridad)
Describir el orden en que se lleva a cabo una acción
7. Relaciones lógico-concretas
7.1 Clasificación: separar o agrupar personas animales u objetos.
Guardar objetos específicos en botes o cajas diferentes. Seguir instrucciones
orales aumentando en cada una de ellas un nivel de complejidad.
7.2 Seriación: organizar objetos de acuerdo a una característica que puede ser
tamaño y color.
7.3 Conservación y comprensión de cantidad: varía la apariencia pero no la
cantidad. Jugar con recipientes vaciando en ellos líquido, arena, granos etc.
7.4 Cantidad y número: asociar la idea de lo que miran con el concepto de

cantidad que tienen, usando las palabras mucho, poco, varios.
AREA SOCIO-ADAPTATIVA (SA)
I. AUTOAYUDA(PM)
Lavarse las manos
Subir cremalleras (“zipperes”)
Quitarse los zapatos
Toma su refacción independientemente (hasta medio año)
Decir su nombre
Decir cuántos años tiene
Sabe en qué grado está
Acepta y responde a la autoridad de las maestras
II. HABITOS DE TRABAJO: Sigue una y dos instrucciones
AREA AFECTIVO-VOLITIVA (AV)
I. ESTABILIDAD EMOCIONAL
1. Afianzar los sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo.
2. Fomentar la sociabilidad y la independencia individual. Juegos libres y
Juegos dirigidos
3. Fomentar la cooperación
Enseñar al niño a compartir
Enseñar a dar y recibir ayuda
Respetar normas del grupo
4. Iniciación de fomento de la responsabilidad
Manejo correcto del material didáctico
-Manejo correcto de material para actividades higiénicas
-Uso de casillero, etc.
-Respeto de tiempo y lugar de las cosas
-Cuidado de su persona y objetos personales
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II VALORES
1. Obediencia
2. Orden
3. Veracidad
4. Respeto
4.1 Así mismo
4.2 A otros
4.3 A la naturaleza
4.4 A los objetos (uso y espacio)
5. Iniciar a estimular la cooperación, compañerismo y servicialidad.
III. INTELIGENCIA EMOCIONAL

1. Iniciar a estimular la capacidad para reconocer las emociones (y sentimientos)
propias.
2. Iniciar e estimular la capacidad para expresar los sentimientos adecuadamente.
3. Iniciar la capacidad par reconocer las emociones (y sentimientos) de los demás.
IV. JUEGO
1. Juego imaginario
2. Juego con otros niños
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DESTREZAS PARA PEQUEÑOS DE 3 AÑOS PROMEDIO
AREA PSICOMOTRIZ (PM)
I. PSICOMOTRICIDAD GRUESA
1. Movimientos amplios del cuerpo:
Reptar Caminar Trasladar

Saltar en uno y dos pies Abrir y cerrar puertas Empujar
Rodar Marchar Lanzar
Trepar en escalera Levantar objetos Patear
Gatear Correr
Atrapar pelota deslizada Caminar en cuclillas
1.1. Equilibrio: Estático y Dinámico

1.2 Relajación
1.3 Ritmo
1.4 Direccionalidad
Arriba/abajo
Adelante/atrás
Esquema corporal (SP)
En sí mismo
En los demás
En gráficos
1.6 Lateralidad no definida(SP): Observar la tendencia que tiene para
reforzarla
1.7 Coordinación
Ojo/mano
Ojo/pie
II. PSICOMOTRICIDAD FINA
Boleado Noción de la toma correcta de Picado
tijeras
Entorchado Direccionalidad de izquierda a Punteado
derecha
Dobleces sencillos y Disociación de: Pegado
envolver -Mano/muñeca/hombro
-Mano/muñeca
-Dedos de la mano
Rasgado Coordinación ojo/mano Recortar en línea recta y
curva
Pintura con mano y Lateralidad no definida Coloreado con
dedo índice (observar tendencia) direccionalidad
(iniciación)
Pintura con pincel Abotonar y desabotonar Coloreado respetando
grueso límites
Modelado Subir y bajar zipperes Garabateado
Noción de la toma Tapar y destapar frascos Trazos simples
correcta del lápiz
Enhebrar cuencas Encajar piezas Construcción con por lo
menos 10 cubos
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AREA SENSOPERCEPTIVA (SP)

Es la base para la cognición por lo tanto estas destrezas también se
encuentran en el área de Cognición y Lenguaje (CL) .
I. SENSOPERCEPCIÓN AUDITIVA
1. Conciencia auditiva
1.1 Entrenamiento auditivo
Reconocimiento de ruidos naturales.
Relación figura-fondo
Análisis de los sonidos (iniciación)
Intensidad
Tono
Timbre
Ritmo
Memoria rítmica
2. Percepción, identificación y discriminación auditiva.
3. Memorización y asociación de sonidos.
4. Sonidos iniciales y finales (iniciación).
5. Rimas.
6. Educación auditiva estética (enseñar al niño a gustar de lo bello)
7. Atender y seguir por lo menos tres instrucciones.
8. Escuchar con atención
II. SENSOPERCEPCIÓN VISUAL
1. Percepción, identificación, discriminación y clasificación de:

-Colores -Posiciones -Tamaños -Formas
2 Direccionalidad de izquierda a derecha.
3. Percepción de formas.
Clasificación por características
Discriminación de figura de fondo.
Discriminación de figuras dentro de un contexto.
Encontrar figuras conocidas en el ambiente que le rodea.
Completar dibujos teniendo un modelo como ejemplo.
Identificar una figura dentro de varias diferentes.
Identificar figuras en donde lo que varía es el uso que tiene.
Identificar una figura en distinta posición que las demás.
4. Memoria visual básica.
5. Orientación espacial:
Izquierda/derecha
Delante/detrás
Afuera/adentro
Arriba /abajo
Cerca/lejos
Centro/extremo
6. Rompecabezas: (4 piezas)
Paisajes
Esquema corporal
Figuras incompletas
7. Diferencias y analogías
8. Análisis y síntesis
9. Ejercicios para el desplazamiento de la mirada
23
24
III. SENSOPERCEPCIÓN TACTIL
1. Sentido térmico: Noción y comparación de frío, caliente, tibio y helado.

2. Sentido estereognóstico: Conocimiento de las distintas formas de los cuerpos.
3. Sentido bárico o muscular : Noción de: pesado/liviano, hundir/flotar y guardar
el equilibrio.
4. Sentido táctil: Noción de liso, áspero, suave, rugoso, aterciopelado, blando,
seco y húmedo.
IV. SENSOPERCEPCIÓN GUSTATIVA: Noción de dulce, amargo, salado y ácido.
V. SENSOPERCEPCIÓN OLFATIVA: Distinguir entre diferentes olores y

diferenciar los agradables de los desagradables.
VI. PROPIOCEPCION
1. Discriminación kinestésica (observación de tendencia)
Bilateralidad
Lateralidad estática
Lateralidad dinámica
Dominancia lateral no definida
2. Esquema corporal: Reconoce, identifica, señala y nombra las partes de su
cuerpo, el de otra persona y en dibujos (general).
AREA COGNITIVA Y DE LENGUAJE (CL)

I. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y DEL LENGUAJE
1. Lenguaje:
Completar cuentos
Adivinanzas
Poesías muy cortas
Cantos
Pronunciación de las diferentes letras
Incremento de vocabulario (descripción de dibujos)
Uso adecuado de la sintaxis (enlace de las palabras)
Singular/plural
Masculino/femenino
Verbos y adjetivos ( que los utilicen en su expresión diaria)
Describir acontecimientos como: cumpleaños, fiestas, ferias, desfiles, etc.
Relatar experiencias diarias
Dramatizaciones
2. Aumento de la capacidad de prestar atención:
Juegos educativos
Loterías
Narraciones de cuentos cortos para que el niño los relate después
3. Expresión de conceptos y juicios: Promover actividades de grupo o de
equipo: cuidado del jardín, de los animales, de las macetas, jugar a las visitas
(escenas de la vida familiar).
4. Habilidad para recordar ideas:
Discusiones diarias de cosas vistas u oidas con anterioridad por los niños.
Ejercicios de memoria visual.
Relato de excursiones realizadas haciendo notar detalles importantes que fueron
observados.
5. Asociaciones de ideas:
Comparando y relacionando un objeto con otro.
Asociando detalles semejantes y diferentes.
Sacar conclusiones.
6. Ubicación espacial: En relación a su cuerpo y en relación a los objetos
24
25
7. Ubicación del tiempo

Utilización de palabras específicas al tiempo: día/noche y días de la semana
Describir el orden en que se lleva a cabo una acción.
Escuchar cuentos y decir el orden de las actividades.
Contestar preguntas acerca de lo que pasó primero y lo que pasará después
8. Relaciones lógico-concretas
8.1 Clasificación:
separar o agrupar personas animales u objetos.
Guardar objetos específicos en botes o cajas diferentes.
Seguir instrucciones orales aumentando en cada una de ellas un nivel de
complejidad
8.2 Seriación: organizar objetos de acuerdo a una característica que puede
ser tamaño, peso, color, textura etc.
8.3 Conservación y comprensión de cantidad:
varía la apariencia pero no la cantidad.
Jugar con recipientes vaciando en ellos líquido, arena, granos etc.
Pasar contenidos de un recipiente a otro.
Jugar con materiales como plasticina, arcilla, lodo, agua, para que la forma haga
que el material parezca de diferente tamaño.
8.4 Cantidad y número: asociar la idea de lo que miran con el concepto de
cantidad que tienen, usando las palabras mucho, poco, varios.
AREA SOCIO-ADAPTATIVA (SA)
I. AUTOAYUDA (PM)
Lavarse las manos
Lavarse la cara
Lavarse los dientes
Abotonarse
Desabotonarse
Subir y bajar zipperes
Quitarse y ponerse los zapatos
Quitarse el suéter
Utilizar el baño sin requerir ayuda
Usar cuchara, tenedor, cuchillo y
vaso
Toma su refacción
independientemente
Decir su nombre y apellido
Decir cuántos años tiene
Sabe en qué grado está
Respeta a las personas y a las cosas
que lo rodean
Acepta y responde a la autoridad de
las maestras
Espera su turno y respeta el de los
otros niños
25
II. HABITOS DE TRABAJO
Sigue rutinas independientemente
Trabaja independientemente
Sigue instrucciones
Cuida sus materiales de trabajo
No interfiere en el trabajo de los otros niños
AREA AFECTIVO-VOLITIVA (AV)

I. ESTABILIDAD EMOCIONAL
1. Afianzar los sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo.
2. Fomentar la sociabilidad y la independencia individual.
Juegos libres
Juegos dirigidos
Revisar normas de juego
3. Fomentar la cooperación
Iniciar el trabajo en grupo
Enseñar al niño a compartir
Enseñar a dar y recibir ayuda
Respetar normas del grupo
4. Iniciar el fomento de responsabilidad
Manejo correcto del material didáctico
Manejo correcto de material para actividades higiénicas
Uso de casillero, etc.
Respeto de tiempo y lugar de las cosas
Cuidado de su persona y objetos personales
II VALORES
1. Obediencia
2. Orden
3. Veracidad
4. Respeto
4.1 Así mismo
4.2 A otros
4.3 A la naturaleza
4.4 A los objetos (uso y espacio)
5. Iniciar a estimular la cooperación, compañerismo y servicialidad.
III. INTELIGENCIA EMOCIONAL

1. Iniciar a estimular la capacidad para reconocer las emociones (y sentimientos)
propias.
2. Iniciar e estimular la capacidad para expresar los sentimientos adecuadamente.
3. Iniciar la capacidad par reconocer las emociones (y sentimientos) de los demás.
IV. JUEGO
1. Juego imaginario
2. Juego con otros niños
3. Juegos competitivos respetando reglas
4. Juegos simples de mesa respetando el turno de cada uno
26
NIVEL DE EDUCACIÓN PRE-PRIMARIA 4,5,6 AÑOS
CURRICULUM NACIONAL BASE

OBJETIVOS DE LA REFORMA EDUCATIVA:
1. Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como base

fundamental para la realización personal, el desempeño en el trabajo
productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional.
2. Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la

ciencia y tecnología indígena y occidental a favor del rescate de la
preservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible.
COMPETENCIAS MARCO:
1. Utiliza el pensamiento lógico, reflexivo, critico propositivo y creativo en la

construcción del conocimiento y solución de problemas cotidianos.
2. Manifiesta capacidades, actitudes habilidades, destrezas y hábitos para el

aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida.
PERFIL DEL EGRESADO DEL NIVEL Pre-primario:
1. Manifiesta habilidades para iniciarse en el pensamiento lógico-matemático.
2. Se ubica en el tiempo y en el espacio.
3. Manifiesta habilidades para expresar y resolver problemas de su vida

cotidiana.
AREAS DEL CURRÍCULUM:
1. Distribución tentativa del tiempo en el aula:
AREAS No. Mínimo de horas

por semana
Destrezas de Aprendizaje 5
AREA Comunicación y Lenguaje 4 DE
Medio Social y Natural 2
Expresión Artística 2
Educación Física 2
DESTREZAS DE APRENDIZAJE:
Competencias de área:
1. Se orienta en el espacio próximo, encontrando puntos de referencia.

27
¿En que consiste el área?
Orienta el desarrollo de las habilidades perceptivas, motrices, sociales y

cognitivas de las niñas y los niños. Estas habilidades se desarrollan por medio del
análisis, la síntesis, la observación, la clasificación, la comparación y otras, en
forma dinámica y participativa, con énfasis en su utilidad para analizar el mundo
que les rodea, resolver problemas y tomar decisiones.
¿Cuáles son sus componentes?
Se organiza en tres componentes: Percepción, Motricidad y Pensamiento.
MOTRICIDAD: Relaciones del espacio y tiempo que están íntimamente

relacionadas con el movimiento.
Lo anterior permitirá que el niño y la niña, se encaminen a desenvolverse de

modo adecuado en el proceso, no sólo para la lectura, escritura y la matemática,
sino para las demás áreas de desarrollo y los futuros aprendizajes.
28
COMPETENCIAS DE ETAPA. DESTREZAS DE APRENDIZAJE

CUATRO AÑOS CINCO AÑOS SEIS AÑOS
Establece diferencias Establece semejanzas y Clasifica rasgos distintivos
entre sensaciones diferencias entre las y sutiles de fonemas,
visuales, auditivas, cualidades de objetos, grafemas y diversos
hápticas, gustativas y sustancias familiares y estímulos visuales,
1 olfativas que le permiten
1 diversos estímulos visuales,
1 auditivas, hápticas,
el conocimiento de la auditivas, hápticas, gustativas y olfativas;
realidad de su medio gustativas y olfativas Consciente de la
social y natural. reconociendo sus importancia de la atención
posibilidades y limitaciones. al realizar el trabajo.
Realiza con su cuerpo, Utiliza un esquema corporal Ejecuta movimientos

diversas posiciones y en diversas posiciones y simultáneos y controlados,
desplazamientos en desplazamientos con diferentes partes del
diversas situaciones de atendiendo consignas cuerpo, demostrando
2 la vida diaria.
2 verbales, reconociendo sus
2 respeto ante las
posibilidades y limitaciones. diferencias individuales.
Realiza diferentes Identifica la posición de los Establece relaciones

acciones que lo orientan objetos en relación con su espaciales
3 con seguridad en el 3 cuerpo, que le facilita su 3 interdependientes para
espacio inmediato. orientación en el espacio. formar un todo,
demostrando apoyo mutuo
para realizar las
actividades.
Reproduce diferentes Utiliza el ritmo e interpreta Ejecuta movimientos

ritmos participando en códigos, demostrando coordinados y controlados
actividades de diversos interés en la diversidad siguiendo diversos ritmos;
géneros musicales. musical. manifestando aprecio y
4 4 4 respeto de los diferentes
ritmos musicales.
Realiza movimientos de Utiliza manos y dedos Coordina manos y dedos

manos y dedos demostrando presión regular al realizar movimientos
5 demostrando control en 5 y fluida al realizar 5 específicos de escritura,
la ejecución de actividades manuales y cumpliendo sus
actividades para el digitales obligaciones con
desarrollo de su responsabilidad y alegría.
eficiencia motriz.
Interpreta juicios lógicos Comunica sus pensamientos Infiere juicios lógicos y los
y los relaciona de e ideas, en forma verbal y expresa en forma gráfica y
acuerdo con diferentes simbólica, tomando en verbal, relacionando las
situaciones de su cuenta las relaciones de su partes con el todo,
6 entorno.
6 entorno natural, social y
6 manifestando una actitud
cultural. conciente en la realización
de los ejercicios.
Se comunica por medio Establece relación entre Interpretas imágenes y

de símbolos y códigos en significante y significado de símbolos que aplica en
7 diferentes situaciones 7 elementos que observa en 7 diferentes situaciones de
familiares y escolares. su entorno inmediato. la vida diaria.
29
TENDIDO CURRICULAR
ETAPAS
4 años 5 años 6 años
CONTENIDOS
Componente: Percepción COMPETENCIA
PERCEPCIÓN HÁPTICA, GUSTATIVA Y OLFATIVA:
1. Sentido térmico: frío, caliente, templado.
2. Sentido bárico: pesado, liviano.
3. Sentido esterognóstico: áspero, liso, suave, rugoso.
- Reconocimiento de objetos complejos y de formas
geométricas abstractas sin ver. --- --- 1
PERCEPCIÓN VISUAL:
4. Direccionalidad
- Movimientos Progresivos de izquierda – derecha. 1 --- ---
- Movimientos Progresivos con cambios de dirección. --- 1 ---
- Movimientos Direccionales continuos y disociados. --- --- 1
5. Percepción de formas
- Identificación de formas básicas en el ambiente.
- Clasificación de formas según su criterio. 1 --- ---
- Semejanzas y diferencias en los objetos. 1 --- ---
- Clasificación de formas según tres criterios (forma,
color y tamaño). --- 1 ---
- Construcción de figuras a partir de figuras
geométricas. --- 1 ---
- Identificación al de la forma diferente en un detalle
sutil en figuras abstractas. --- --- 1
6. Percepción del tamaño

- Reconocimiento del tamaño grande y pequeño. 1 --- ---
- Identificar lo unidimensional: largo, corto. 1 --- ---
- Reconocimiento del tamaño grande, mediano y
pequeño. --- 1 ---
- Identificación de lo bidimensional: ancho, angosto. --- 1 ---
- Identificación de lo tridimensional: grueso, delgado. --- --- 1
- Selección y seriación de objetos por sus dimensiones. --- --- 1
7. Percepción de la posición
- Reconocimiento y verbalización de posiciones
opuestas: arriba-abajo, primero-último; cerca-lejos;
afuera-adentro; encima-debajo; abierto-cerrado. 1 --- ---
- Reconocimiento y verbalización de las posiciones con
tres criterios: adelante, atrás, a un lado; arriba, abajo,
en medio. --- 1 ---
30
- Reconocimiento y verbalización de la posición: junto,

separado, aquí, allí, allá, alrededor de, entre. --- --- 1
PERCEPCIÓN AUDITIVA:
8. Memoria auditiva
- Reproducción de sonidos, palabras y números, luego
de ser escuchados. 1 --- ---
31
Componente: Motricidad.
ESTRUCTURA ESPACIAL
9. Orientación en el espacio inmediato.
- Identificación de derecha e izquierda en su 3 --- ---
cuerpo. --- 3 ---
- Posición de los objetos con relación a su cuerpo.
- Izquierda-derecha y otras posiciones en la hoja de
trabajo: dibujar a la derecha de; marcar arriba de, --- 3 ---
otros. --- --- 3
- Identificación derecha-izquierda en otra persona.
- Ejercitación en la hoja de trabajo: trazos de derecha a --- --- 3
izquierda, del centro a la derecha o a la izquierda.
- Descripción de la posición del círculo en los trazos b, d, --- --- 3
p, q.
10. Ejercicios de orientación en la mesa de trabajo.

- Reproducción de formas diversas presentadas --- 3 ---
gráficamente. --- --- 3
- Reproducción de formas siguiendo instrucciones.
- Reproducción de formas con cubos presentados en --- --- 3
una lámina en perspectiva. --- --- 3
- Reproducción de figuras y formas sobrepuestas.
EFICIENCIA MOTRIZ:
11. Técnicas no gráficas.
- Plegado de papel en los ejes vertical y horizontal. 5 --- ---
- Recortado con tijera áreas curvas y mixtas. --- 5 ---
- Plegado papel en los ejes medios y diagonal. --- 5 ---
Componente: Pensamiento.
JUICIOS LÓGICOS:
12. Expresión verbal de un juicio lógico.
- Afianzar el uso de la negación, la afirmación y la
conjugación 6 --- ---
- Buscar formas diversas para expresar frases negativas
y afirmativas. --- 6 ---
- Trasladar la negación y la afirmación a falso-verdadero. --- 6 ---
- Afianzar el uso de la disyunción. --- 6 ---
- Afianzar el uso de cuantificadores: todos, muchos,
pocos, ninguno, algunos, un poco, más y menos. --- --- 6
13. Expresión simbólica de un juicio lógico.

- Uso de símbolos o códigos para representar
negaciones, afirmaciones y conjunciones. 6 ---
- Uso de símbolos o códigos para representar falso-
verdadero. --- 6 ---
- Uso de símbolos o códigos para representar una
disyunción. --- 6 ---
- Uso de símbolos o códigos para representar los
32
cuantificadores conocidos. --- --- ---

- Elaborar sus propios juicios lógicos de acuerdo al
símbolo o código. --- --- 6
RELACIONES
14. Noción de conservación:
- Percepción de la conservación de la cantidad. 6 --- ---
- Percibir la conservación del peso y la longitud. --- 6 ---
- Percibir la conservación de la superficie y de la
equivalencia de dos colecciones en correspondencia. --- --- 6
ASOCIACIONES
15. Noción de clase:
- Establecimiento de semejanzas y diferencias entre
objetos. 6 --- ---
- Clasificación de objetos según su criterio (forma,
tamaño o color). 6 --- ---
- Clasificación de objetos sobre la base de diferentes
criterios (forma, color y tamaño). --- 6 ---
- Identificar clases y subclases. --- --- 6
16. Noción de seriación.

- Ordenamiento y secuenciación de objetos según un
criterio determinado previamente. 6 --- ---
- Establecimiento de series simples (siguiendo un
criterio, de mayor a menor). 6 --- ---
- Ordenamiento de secuencias lógicas con ilustraciones
de 3 cuadros. 6 --- ---
- Establecimiento de series múltiples (siguiendo 2 o más
criterios: forma, color, tamaño). --- 6 ---
- Ordenar secuencias lógicas con ilustraciones de 3 a 5
cuadros. --- 6 ---
- Ordenar la construcción de imágenes o figuras
geométricas de complejidad creciente. --- --- 6
FUNCION SIMBOLICA
17. Imagen mental:
- Traslación de figuras en relación a una que permanece
inmóvil. --- --- 7
- Rotación de una figura en 180 grados. --- --- 7
CONCEPTO DE NUMERO
18. Conjuntos:
- Identificación de los elementos de un conjunto. 7 --- ---
- Establecimiento de la relación de pertenencia. --- 7 ---
- Clasificación de conjuntos por el número de elementos:
unitario, finito, infinito. --- --- 7
19. Relación número-numeral:

- Pareamiento del número con su correspondiente
numeral en objetos e ilustraciones. --- --- 7
33
- Lectura de números arábigos y mayas del 0 al 10. --- --- 7
20. Operaciones básicas:

- Construcción del concepto de adición y sustracción. --- --- 7
21. Fracciones:
- Identificación de la simetría en objetos o figuras
divididas. --- --- 7
- Identificación de la fracción como parte de un todo. --- --- 7
22. Uso de la moneda:

- Monedas de cinco, diez, veinticinco, cincuenta y un
quetzal. --- --- 7
- Billetes de uno, cinco, diez. --- --- 7
23. El Reloj:
- Hora en punto y hora y media. --- --- 7
PERFIL FINAL DE MATEMÁTICA

EDUCACIÓN INFANTIL.
C.A C.D C.N

Competencia Competencia Competencia
alcanzada en desarrollo no alcanzada
ÁREA PERCEPTIVA.
1.1. Percepción visual y táctil. C.A C.D C.N

1.1.1. Reconoce propiedades de los objetos.
- Color: rojo, verde, amarillo, blanco, negro.
- Forma: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo.
- Tamaño: grande / pequeño / mediano, alto / bajo.
- Peso: ligero / pesado.
- Textura: liso / rugoso.
1.2. Percepción auditiva. C.A C.D C.N
1.2.1. Discrimina sonidos del ambiente.
1.2.2. Identifica sonidos fuertes y suaves.
1.3. Estructuración espacio temporal. C.A C.D C.N
1.3.1. Reconoce y utiliza los siguientes conceptos básicos
espaciales.
- Arriba / abajo.
- Cerca / lejos.
- Encima / debajo.
- Derecha / izquierda.
1.3.2. Reconoce y utiliza los siguientes conceptos básicos
temporales.
- Mañana / tarde / noche.
- Rápido / lento.
34
MOTRICIDAD FINA.
C.A C.D C.N
2.1. Dobla y pliega papel siguiendo líneas.
2.2. Recorta con tijeras.
2.4. Realiza dibujos “reconocibles”.
2.5. Toma el lápiz de forma adecuada.
ÁREA LÓGICA.
3.1. Reconoce, nombra y reproduce las figuras básicas. C.A C.D C.N
- Cuadrado.
- Círculo.
- Triángulo.
3.2. Reconoce y utiliza los conceptos de cantidad. C.A C.D C.N
- Muchos / pocos.
- Más / menos.
- Par.
3.3. Realiza series de hasta tres elementos.
3.4. Asocia número a cantidad sin pasar de la decena.
3.5. Asocia cantidad a número sin pasar de la decena.
3.6. Lleva a cabo operaciones sencillas con objetos.
- Adición, poner.
- Sustracción, quitar.
ÁREA SOCIOAFECTIVA.
C.A C.D C.N

4.1. Puede trabajar sólo /a.
4.2. Termina las tareas.
4.3. Se relaciona con los compañeros / as de la clase.
4.4. Acusa a sus compañeros /as y se queda de ellos / as.
4.5. No se aísla en el juego.
4.6. Se relaciona amistosamente con la profesora.
4.7. Explica a la profesora lo que realiza.
4.8. Respeta y obedece a la profesora.
4.9. Se ofrece para colaborar.
35
36
INTRODUCCIÓN
El conocimiento matemático ha sido creación de ideas individuales. Es un

todo de ideas entrelazadas por razones didácticas o conceptuales. Se genera una
idea y se ramifica cuando es raíz. Se genera una idea y se enlaza cuando es una
rama de alguna idea ya establecida. Generan familias como la aritmética,
geometría, álgebra, trigonometría, estadística y cálculo. Los matemáticos buscan
patrones y relaciones que unan ideas diferentes (patrones y relaciones) dentro de
tales familias y entre las aisladas.
Pocos logros en matemáticas son tan gratificantes como mostrar que lo que
anteriormente se creía como dos partes separadas de las matemáticas son
paralelas, o ejemplos diferentes de una formulación única, más abstracta. Todos
los estudiantes deberían tener la experiencia de descubrir por sí mismos que una
idea puede representarse en formas diferentes pero análogas, este es el camino
inicial en la primaria que debe seguirse en secundaria para avanzar llanamente en
secundaria donde la abstracción es la herramienta mental por excelencia.
OBJETIVOS GENERALES
a. Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de

grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer
relaciones afectivas.
Se empezará a trabajar la autonomía desde edades tempranas, una
autonomía dirigida y progresiva, dependiendo de las capacidades y edades de los
niños. Una autonomía con responsabilidad en las propias acciones.
Estas relaciones de grupo estarán basadas en el respeto y deberán

aplicarse en todo el colegio. En cuanto a las iniciativas, estas deber ser
estimuladas y dirigidas.
Se espera valorar las acciones positivas e inhibir las acciones negativas.

La tendencia general es la descalificación al niño que aporta. El docente debe
guiar para que los niños eviten el rechazo de aquellos alumnos excluidos del
grupo, para ello debe buscar acciones que permitan valorarlos.
37
b. Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo,

aceptar las normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular
los objetivos e intereses propios con los de los otros miembros del grupo,
respetando puntos de vista distintos, y asumir las responsabilidades que
correspondan.
Los niños deben trabajar juntos bajo un plan preconcebido, efectuando
actividades en función del objetivo guiado por el docente. El trabajo debe
desarrollarse dentro del aula en grupos flexibles.
Fomentar siempre la aceptación de las normas que el grupo-clase y el
profesor han establecido democráticamente, cumpliendo cada alumno/a su función
responsable dentro del grupo. El fin es conjugar y unir los objetivos e intereses del
propio alumno/a con todos los del grupo, teniendo en cuenta que deben respetar
las opiniones de los distintos miembros, así como aprender a admitir ideas
contrarias a la suya.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos

oportunos para representarlos mediante lenguaje adecuado para
obtener en forma clara y explicable, la información pertinente.
Tanto los problemas como los procedimientos y medios para resolución de
estos deben estar adecuados a la edad del alumno o sus conocimientos previos y
al contexto donde está integrado así como a sus intereses y motivaciones.
b. Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la
experiencia diaria, para resolverlos de forma creativa utilizando tanto
los conocimientos y los recursos materiales disponibles como la
colaboración de otras personas.
Reconocer o encontrar la relación real de lo que se va a enseñar, poniendo
en ejecución el plan preestablecido que usa la experiencia que el alumno tiene así
como la que puede adquirir dentro y fuera del aula. Para ello debe utilizarse toda
la riqueza lingüística, hechos casuales, costumbres, de nuestra sociedad. Por ello
es necesaria la colaboración de otras personas, ya sea a través del profesor u otra
persona idónea.
38
c. Presentar sistemáticamente el recorrido histórico de la matemática

La matemática ha tenido un recorrido en el cual no ha faltado la inexactitud
y la duda. Presentar la historia dentro de la exposición o encontrarla en la
investigación personal del alumno, garantiza la aceptación de la matemática.
d. Utilizar el recurso lúdico como un eje de enseñanza-aprendizaje.
Algunas ideas actuales que se presentan con mucha seriedad tuvieron
origen en un concurso, en un reto o en un juego. Recurrir al juego, al reto, al
concurso de grupo, permite “suavizar” la adquisición de las competencias propias
de la asignatura.
39
Contenidos actitudinales
Se trabajará como parte integral en el desarrollo de los distintos cursos de
matemática cada uno de los aspectos señalados a continuación.
Motrices- Afectivos y de
Cognitivos Inserción social Comunicativos
psicomotores equilibrio personal
Comprender. Creatividad Aceptar Autoestima. Expresión oral.
críticamente
Clasificar Expresión valores y Aceptar/Aceptarse. Expresión
Conocimiento. corporal. normas. escrita.
Contemplar.
Globalizar- Organización Colaborar. Expresión
sintetizar. espacio- Disfrutar. gráfica.
temporal. Compartir.
Interiorizar Integrarse en el Respetar Expresión
conceptos. Experimentar. medio. artística.
Respetar otras
Observación Manipular. Participar. culturas. Dialogar.
sistemática
Recortar Relacionarse. Respetar otras Escuchar
Pensamiento costumbres.
creador. Coleccionar Trabajo
cooperativo Valorar.
Pensamiento y Dibujar
sentido crítico. Organización de Vivenciar.
Colorear. grupo
Planificación.
Trazar.
Razonamiento
deductivo. Medir.
Razonamiento
inductivo.
Razonamiento
lógico.
Relacionar.
La tarea de integrar la enseñanza de capacidades, valores y destrezas no
forma parte ni de la enseñanza tradicional ni del maestro renuente al cambio. El
momento actual presenta un mundo competitivo y devaluado en valores. Formar
ahora significa fruto evidente en el futuro. La educación nació porque los valores
de una generación deben mantenerse en la siguiente. Los conocimientos pasan
pero las destrezas no. En un mundo cambiante sólo podrá mantenerse “al día”
quien se capacite para ello. Los conocimientos no garantizan poder trabajar en
equipos heterogéneos o con personas difíciles, los valores sí.
40
IMPLICACIONES METODOLÓGICAS
Las principales implicaciones metodológicas para el desarrollo de esta guía

curricular son:
- Partir de lo que el alumno sabe (aprendizaje significativo)

- Planteamiento de los problemas partiendo del contexto social del alumno.
Teniendo en cuenta los intereses y motivaciones de éste.
- Agrupamientos flexibles (pequeño y gran grupo). Diálogos, coloquios y
conferencias. Salidas al entorno social natural y cultural. Aprendizaje
significativo. Aprendizaje por descubrimiento. Observación sistemática y
orientada. Ambiente positivo y cálido. Acceso a los recursos y medios
disponibles.
- El material del aula estará disponible y al alcance de los niños. Se harán
actividades en pequeños y grandes grupos. Se distribuirán
responsabilidades dentro del grupo y del aula. Se escuchará al alumno,
fomentando y valorando la participación.
- Diálogos. coloquios y debates. Actividades en función del área.
Agrupamientos flexibles. Investigación en pequeños grupos con puesta en
común.
41
CONTENIDOS COGNITIVOS PARA MATEMÁTICA

PRIMER GRADO
1. Teoría numérica
1.1. Sistemas de numeración
1.1.1. Romano
1.1.2. Egipcio
1.1.3. Maya
1.2. Lectura y escritura de cantidades de 0 a 999
1.2.1. Unidades, decenas, centenas
1.2.2. Notación desarrollada
1.2.3. Ortografía del nombre de los números (0-999)
1.2.4. Pares e impares
1.2.5. Signos de relación >, =, <
1.2.6. Aproximación
1.2.6.1. A la decena mas cercana
1.2.6.2. A la centena mas cercana
1.2.7. Numerales ordinales primero a centésimo
1.2.8. Patrones numéricos
2. Adición de Números naturales
2.1. Adición
2.1.1. Repaso de combinaciones básicas ( tabla del 1al 10 )
2.1.2. Adición como unión de conjuntos ajenos
2.1.3. Uso de la recta numérica
2.1.4. Propiedad conmutativa
2.1.5. Propiedad asociativa
2.1.6. Sumando que falta
2.1.7. Tres o más sumando de un dígito
2.1.8. Adición sin reagrupación de cantidades desde 0 hasta 999
2.1.9. Adición con reagrupación de cantidades desde 0 hasta 999
2.1.10. Problemas que se resuelven usando adición
2.1.11. Calculo mental
2.1.12. Patrones numéricos usando suma
3. Sustracción de números naturales
3.1.1. Sustracción como diferencia de conjuntos ajenos
3.1.3. Sustracción sin reagrupación de cantidades desde 0 hasta 999
3.1.4. Sustracción con reagrupación de cantidades desde 0 hasta 999
3.1.5. Problemas que se resuelven usando sustracción
3.1.7. Patrones numéricos usando resta
4. Las medidas
4.1. Tiempo
4.1.1. Hora, media hora y minutos
4.1.2. Lectura del calendario anual
4.2. Longitud
4.2.1. Centímetro, metro y kilómetro
4.2.2. Conversiones básicas
42
4.3. Capacidad
4.3.1. Litros, galones, vasos
4.3.2. Equivalencias sencillas
4.4. Peso
4.4.1. Gramo, kilogramo, libras, onzas
4.5. Dinero
4.5.1. Monedas y billetes nacionales
4.5.2. Comparación con monedas extranjeras
5. Geometría
5.1. Figuras
5.1.1. Cerradas, no cerradas
5.1.2. Polígonos : triángulo, círculo, cuadrado, rectángulo
5.2. Cuerpos geométricos
5.2.1. Cubo, cilindro, esfera, cono, prisma rectangular, pirámide
5.3. Perímetro de figuras poligonales
5.4. Ángulos Rectos, agudos, obtusos
5.5. Área de figuras poligonales
5.6. Congruencia de figuras poligonales
5.7. Fracciones
5.7.1. Desde medios hasta décimos
5.7.2. Adición de fracciones con igual denominador
5.7.3. Problemas que usan fracciones
6. Multiplicación de números naturales
6.1. Multiplicación como suma repetida
6.2. Combinaciones básicas ( tabla del 1 al 5 )
6.3. Factor que falta
6.4. Multiplicación de 10 y100 como factor
6.5. Problemas sencillos que se resuelven usando multiplicación
7. División de números naturales.
7.1. Combinaciones básicas ( aplicando tabla del 1 al 5 )
7.2. Divisiones sin residuo con tres dígitos en el dividendo
8. Estadística
8.1. Recolección de datos
8.2. Gráficas de barras
8.3. Pictogramas
8.4. Gráficas de pares ordenados
43
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES PARA MATEMÁTICA
PRIMER GRADO.
Teoría numérica
1. Compara sistemas de numeración para señalar ventajas y desventajas.
2. Reconoce, nombra y ordena números hasta 999.
3. Verbaliza y escribe correctamente los números del 0 al 999.
4. Realiza descomposiciones aditivas de cantidades hasta 999
5. Interpreta correctamente mayor que...-menor que... y los emplea para establecer
relaciones de cantidad.
6. Establece series ascendentes y series descendentes.
7. Realiza previsiones razonables de estimaciones de cantidad.
8. Hace estimaciones razonables de cantidades.
9. Realiza conteos de colecciones y asigna un numeral correcto a la cantidad
analizada.
10. Construye la serie numérica progresiva y la regresiva hasta el 99.
11. Dado un número cualquiera comprendido entre el 1 y 999 es capaz de establecer y
escribir su anterior y su posterior correctamente
12. Construye números usando dígitos demostrando un correcto empleo de los
conceptos de unidad, decena y centena.
13. Reconoce la decena anterior y la posterior a una dada, y resuelve correctamente
los ejercicios, pasando sin errores de una a otra.
14. Realiza conteos de series progresivas y de series regresivas de 2 en 2 y de 5 en 5.
15. Determina el valor de un número, conocidos dos valores que lo acotan por arriba y
por abajo.
16. Identifica patrones numéricos para completar una serie numérica
17. Interpreta, escribe y utiliza correctamente los números ordinales hasta centésimo.
18. Reconoce las monedas de centavos de quetzal.
19. Reconoce las equivalencias entre la moneda de un quetzal y sus múltiplos.
20. Calcula el valor de compra de artículos expresado en centavos de quetzal.
21. Realiza correctamente sumas y restas con y sin reagrupación hasta 999
Adición y Sustracción de números naturales

22. Utiliza con certeza las tablas de sumar del 1 al 10.
23. Suma y resta números tanto vertical como horizontalmente.
24. Resuelve mentalmente sumas de tres sumandos con números de una cifra.
25. Calcula el término que falta en una suma incompleta.
26. Plantea y resuelve problemas de sumas y restas.
Las medidas
27. Interpreta correctamente la posición de los brazos y los platos de la balanza para
determinar la diferencia de peso entre dos objetos
28. Identifica la función de las agujas de un reloj.
29. Lee horas exactas en relojes analógicos y digitales.
30. Lee e interpreta las horas en punto y las medias, tanto en relojes analógicos como
en digitales.
31. Resuelve problemas con unidades de tiempo.
44
32. Localiza la hora anterior y la posterior a una dada.

33. Escoge la unidad adecuada para medir distintas longitudes
34. Calcula conversiones sencillas usando unidades de capacidad
Geometría
35. Construye líneas poligonales usando una regla no graduada.
36. Reconoce y describe de forma sencilla las figuras geométricas
37. Reconoce y clasifica figuras.
38. Reconoce y clasifica cuerpos.
39. Realiza clasificaciones de objetos por formas.
40. Realiza clasificaciones de objetos por tamaños.
41. Identifica y dibuja ángulos agudos, rectos y obtusos.
42. Identifica y diferencia figuras y cuerpos geométricos.
43. Calcula el perímetro de figuras poligonales simples.
44. Dibuja correctamente representaciones de fracciones hasta un décimo.
45. Suma fracciones de denominadores iguales
Multiplicación y división de números naturales
46. Utiliza con certeza las tablas de multiplicar del 1 al 5.
47. Multiplica y divide números tanto vertical como horizontalmente.
48. Plantea y resuelve problemas de multiplicaciones y divisiones.
49. Calcula el término que falta en una multiplicación incompleta.
50. Resuelve problemas que implican el uso de dos operaciones básicas.
Estadística
51. Recolecta datos estadísticos y los ordena en una tabla.
52. Ordena datos estadísticos en una tabla.
53. Traslada datos numéricos a una tabla para construir un diagrama de barras.
45
PERFIL FINAL DE PRIMERO PRIMARIA

46

SEGUNDO GRADO
1.1. Lectura y escritura de cantidades de 0 a 9,999
1.1.1. Unidades, decenas, centenas, millares
1.1.3. Ortografía hasta millares
1.1.4. Pares e impares
1.1.6.1. A la decena mas cercana
1.1.6.2. A la centena mas cercana
1.1.6.3. al millar mas cercano
1.1.7. Numerales ordinales primero a milésimo
2.1. Adición
2.1.1. Repaso de combinaciones básicas ( tabla del 1al 10 )
2.1.3. Propiedad conmutativa
2.1.4. Propiedad asociativa
2.1.5. Propiedad del elemento neutro
2.1.6. Sumando que falta
2.1.7. Tres o más sumandos de dos dígitos
2.1.8. Adición con reagrupación de cantidades desde 0 hasta 9,999
3.1.2. Sustracción con reagrupación de cantidades desde 0 hasta
9,999
3.1.3. Problemas que se resuelven usando sustracción
4.1. Combinaciones básicas ( tabla del 1 al 10 )
4.2. Factor que falta
4.3. Doble, triple y cuádruplo
4.4. Propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicación
4.5. Multiplicación de 10 ,100 y 1,000 como factor
4.6. Multiplicaciones sin reagrupación hasta 999 como producto
4.7. Multiplicaciones con reagrupación hasta 999 como producto
4.8. Problemas que se resuelven usando multiplicación
4.9. Cálculo mental
5.1. Combinaciones básicas ( aplicando tabla del 1 al 10 )
47
5.2. Dividendos con tres y cuatro cifras, divisores con una y dos cifras,
sin reagrupar
5.3. Calculo mental
6. Las medidas
6.1. Tiempo
6.1.1. Hora, media hora, cuarto de hora y minutos
6.1.2. Notación A.M. y P.M.
6.1.3. Tiempo transcurrido
6.1.4. Calendario
6.2. Longitud
6.2.1. Centímetro, metro y kilómetro. Millas , pies, pulgadas
6.2.2. Conversiones básicas
6.3. Capacidad
6.3.1. Litros, mililitros, galones, vasos
6.3.2. Equivalencias sencillas
6.4. Peso
6.4.1. Gramo, kilogramo, libras, onzas
6.5. Dinero
6.5.2. Comparación con monedas extranjeras
6.5.3. Problemas que impliquen cantidades monetarias
6.6. Temperatura usando la escala Celsius
7. Geometría
7.1. Líneas: recta, segmento de recta, rayo
7.2. Curvas: polígonos y circunferencias
7.3. Cuerpos geométricos: poliedros y cuerpos redondos
7.4. Líneas paralelas y líneas perpendiculares
7.5. Congruencia de figuras geométricas
7.6. Simetría y ejes de simetría
8. Fracciones
8.1. Fracciones desde un medio hasta un décimo
8.2. Amplificación de fracciones en el ámbito de un medio a un décimo
8.3. Simplificación de fracciones en el mismo ámbito
8.4. Suma de fracciones con igual denominador
8.5. Resta de fracciones con igual denominador
9. Estadística y probabilidad
9.1. Recolección de datos y organización de la información
9.2. Gráficas de barras
9.3. Pictogramas
9.4. Gráficas de pares ordenados
9.5. Experimentos y resultados de probabilidad
48
SEGUNDO GRADO.
Teoría numérica
1. Verbaliza los números hasta 9 999
2. Lee, escribe y ordena correctamente los números del 0 al 9 999.
3. Compone y descompone números en unidades, decenas, centenas y unidades de
millar hasta 9 999.
4. Reconoce cuántas unidades, decenas y centenas forman cantidades hasta el 9 999.
5. Efectúa correctamente las relaciones entre números: mayor que..., menor que... e
igual a...
6. Identifica el número anterior y el posterior a una cantidad señalada
7. Completa series de números.
8. Diferencia y clasifica números pares y números impares.
9. Realiza correctamente series progresivas y regresivas hasta el 999.
10. Lee y escribe los nombres de los ordinales hasta el 1000º.
Adición de Números naturales
11. Suma y resta en vertical.
12. Resuelve sumas agrupando cuyos resultados sean cantidades hasta 9 999.
13. Resuelve sumas de tres sumandos con números de hasta cuatro cifras.
14. Realiza mentalmente sumas de decenas y centenas exactas.
Sustracción de números naturales
15. Resuelve restas agrupando, con números de cuatro cifras.
16. Conoce y pone en práctica la prueba de la resta
Multiplicación de números naturales
17. Relaciona la suma de sumandos iguales con la multiplicación.
18. Reconoce el signo matemático de la multiplicación, sabe leerlo y entiende su
significado.
19. Transforma sumas de sumandos iguales en multiplicaciones y viceversa.
20. Construye las tablas de multiplicar del 0 al 10.
21. Recita de memoria las tablas de multiplicar y las aplica en sus operaciones.
22. Utiliza las tablas de multiplicar para resolver combinaciones básicas de división
23. Calcula el doble, triple y cuádruplo de una cantidad.
División de números naturales.

24. Calcula mentalmente el cociente y el residuo de divisores menores a 100
25. Dada una expresión construye el enunciado de un problema
26. Explica en sus propias palabras el enunciado de un problema
27. Resuelve problemas sencillos utilizando las operaciones básicas de sumar, de restar de multiplicar y dividir.
Las medidas
28. Mide objetos y expresa su longitud en centímetros.
29. Convierte a centímetros longitudes expresadas en metros.
30. Relaciona unidades de longitud del sistema métrico y del sistema inglés
31. Escoge la unidad adecuada para medir distintas capacidades
32. Identifica las monedas necesarias para comprar algo
49
33. Identifica la equivalencia entre billetes y monedas de quetzal

34. Utiliza correctamente las monedas de quetzal en situaciones de compraventa.
35. Dice correctamente la hora consultando relojes analógicos y digitales
36. Realiza cálculos de adición de horas y sus fracciones, expresando los resultados
con las manecillas del reloj.
37. Resuelve problemas de tiempo expresado en horas, medias horas y cuartos de hora.
38. Reconoce el kilo como unidad de medida del peso de los cuerpos.
39. Distingue la equivalencia entre kilo, medio kilo y cuarto de kilo.
40. Enumera los elementos de un polígono: vértices y lados.
41. Reconoce, diferencia y clasifica los polígonos
42. Completa una figura geométrica plana incompleta dibujando la mitad simétrica.
Geometría
43. Dibuja rectas, segmentos de recta y rayos
44. Establece la diferencia entre polígono y circunferencias
45. Identifica cuerpos geométricos básicos
46. Distingue entre líneas paralelas y perpendiculares
47. Localiza el eje de simetría en figuras y formas
Fracciones
48. Lee y dibuja fracciones hasta un décimo
49. Forma fracciones equivalentes por amplificación o simplificación
50. Suma o resta fracciones de igual denomnador
Estadística y probabilidad
51. Organiza y expresa un conjunto de cantidades numéricas en forma de gráfico de
barras.
52. Localiza pares ordenados en un sistema cartesiano de valores positivos
53. Diseña experimentos aleatorios sencillos.
50
PERFIL FINAL PARA SEGUNDO PRIMARIA

51
CONTENIDOS COGNITIVOS PARA MATEMÁTICA TERCER GRADO

1.1. Lectura y escritura de cantidades de 0 a 99,999
1.1.1. Unidades, decenas, centenas, millares, decenas de millar
1.1.3. Ortografía hasta decenas de millar
1.1.4. Números primos y números compuestos
1.1.5. Factores primos
1.1.6. Árbol factorial
1.1.8.1. A la decena más cercana
1.1.8.2. A la centena más cercana
1.1.8.3. al millar más cercano
1.1.8.4. A la decena de millar más cercana
1.1.9. Números ordinales hasta 1000º
2.1. Adición
2.1.1. Propiedad conmutativa, asociativa, elemento neutro
2.1.2. Tres o más sumandos de tres dígitos
2.1.3. Adición con reagrupación de cantidades desde 0 hasta 99,999
2.1.4. Adición de cantidades monetarias
3.1.1. Sustracción con reagrupación de cantidades desde 0 hasta
99,999
3.1.2. Sustracción de cantidades monetarias
3.1.3. Problemas que se resuelven usando Sustracción
4.1. Doble, triple y cuádruplo
4.2. Propiedad conmutativa, asociativa y elemento neutro de la
multiplicación
4.3. Multiplicación de múltiplos de 10 como factor
4.4. Estimación de productos
4.5. Multiplicación de cantidades monetarias
4.6. Multiplicaciones sin reagrupación hasta 999,999 como producto
4.7. Multiplicaciones con reagrupación hasta 999,999 como producto
4.8. Cuadrado, cubo y cuarta potencia de 0 hasta 10
4.9. Problemas que se resuelven usando multiplicación
4.10. Cálculo mental de multiplicaciones
52
5.1. Dividendos con cinco y cuatro cifras, divisores con una dos y tres
cifras, reagrupando y sin reagrupar
5.2. Calculo mental de divisiones
6. Las medidas
6.1. Tiempo
6.1.1. Husos horarios
6.2. Sistema métrico decimal
6.2.1. Medidas de masa
6.2.2. Medidas de superficie
6.2.3. Medidas de capacidad
6.2.4. Medidas de volumen
6.3. Dinero
6.3.2. Equivalencia con monedas extranjeras
6.4. Temperatura usando la escala Celsius
7. Geometría
7.1. Curvas: polígonos, cuadriláteros, triángulos, circunferencia y círculo
7.2. Trazos de curvas usando regla graduada, escuadra y compás
7.3. Ángulos rectos, agudos y obtusos
7.4. Ángulos suplementarios y complementarios
7.5. Medición de ángulos usando transportador
7.6. Bisección de ángulos usando transportador
7.7. Cuerpos geométricos: poliedros y cuerpos redondos
7.8. Líneas secantes, paralelas y líneas perpendiculares
7.9. Congruencia y semejanza de figuras geométricas
7.10. Traslación, reflexión y rotación
7.11. Simetría y ejes de simetría
7.12. Problemas verbales que impliquen perímetro, área y volumen
8. Fracciones
8.1. Fracciones como partes de la unidad y como partes de un conjunto
8.2. Recta numérica y localización de fracciones
8.3. Signos de relación entre fracciones: >, =, <
8.4. Fracciones propias, impropias y mixtas
8.5. Fracciones equivalentes
8.6. Amplificación y simplificación de fracciones
8.7. Operaciones entre fracciones
8.7.1. Divisores y múltiplos
8.7.2. MCM y mcm
8.7.3. Adición de fracciones homogéneas y heterogéneas
8.7.4. Adición y sustracción de mixtos
8.7.5. Multiplicación y división de fracciones propias
8.7.6. Problemas que usan operaciones de fracciones
8.8. Expresar fracciones como decimales
8.8.1. Adición, sustracción, multiplicación y división de números decimales
8.8.2. Resolver problemas con cantidades decimales
9.1. Medidas de tendencia central: Promedio, mediana y moda
9.2. Probabilidad
9.2.1. Experimentos y resultados
53
TERCER GRADO
Teoría numérica
1. Lee, escribe y descompone números de cinco cifras.
2. Compara y ordena de mayor a menor y viceversa, números de cinco cifras,
utilizando los signos > y<.
3. Determina la decena de millar, unidad de millar, centena o la decena más
próxima a un número de cinco cifras dado.
4. Lee y escribe los números ordinales hasta el milésimo lugar.
5. Identifica los números pares e impares.
6. Lee, escribe y descompone números de hasta cinco cifras.
7. Compara y ordena números de hasta cinco cifras
8. Conoce el número anterior y posterior a uno dado.
Adición de Números naturales

9. Nombra e identifica los términos de una suma.
10. Reconoce que el orden de los sumandos no varía la suma.
11. Resuelve problemas de suma.
12. Realiza esquemas sencillos para hallar todas las sumas posibles con varios
números.
13. Nombra e identifica los términos de una resta.
Sustracción de números naturales

14. Calcula restas sin llevar y agrupando con términos de hasta cinco cifras.
15. Reconoce que al sumar o restar el mismo número al minuendo y al sustraendo
la diferencia no varía.
16. Resta mentalmente decenas y centenas completas.
17. Resuelve problemas de suma o resta eligiendo la operación adecuada y los
datos necesarios.
18. Representa sumas y restas en la recta numérica.
19. Comprueba si una resta está bien hecha sumando el sustraendo y la diferencia.
Multiplicación de números naturales

20. Identifica la multiplicación como una suma de sumandos iguales.
21. Representa multiplicaciones en la recta numérica.
22. Sabe las tablas de multiplicar y calcula mentalmente multiplicaciones de dos
números dígitos.
23. Identifica los términos de una multiplicación.
24. Reconoce que al cambiar el orden de los factores el producto no varía.
25. Calcula el doble, el triple y el cuádruplo de un número.
26. Calcula multiplicaciones sin llevar y agrupando.
27. Multiplica en forma corta un número por 10, por 100 y por 1000.
28. Resuelve problemas de multiplicación.
54
División de números naturales.

29. Relaciona la división con un reparto en partes iguales.
30. Identifica los términos en una división: dividendo, divisor , cociente y resto.
31. Distingue entre división exacta y división con residuo.
32. Opera división exacta y división con residuo.
33. Calcula divisiones de dos cifras en el dividendo y una en el divisor.
34. Calcula divisiones de tres cifras en el dividendo y una en el divisor.
35. Resuelve problemas de división
36. Inventa la pregunta en problemas de dos operaciones.
37. Identifica el dato que falta en una situación problemática dada.
Las medidas
38. Sabe los meses y cuántos días tiene un año.
39. Lee la hora en un reloj analógico.
40. Diferencia las horas antes y después del mediodía.
41. Identifica las monedas y los billetes de quetzal y establece equivalencias entre
ellos.
42. Resuelve problemas con monedas y billetes.
43. Reconoce el centímetro, el decímetro, el metro y el kilómetro como unidades de
longitud.
44. Establece equivalencias entre el metro, el decímetro y el centímetro y entre el
kilómetro y el metro.
45. Mide longitudes utilizando la regla.
46. Resuelve problemas con unidades de longitud.
47. Usa unidades estándar y no estándar para medir superficies.
48. Escoge la unidad adecuada para medir distintas capacidades y volúmenes.
49. Identifica el litro y el kilogramo como unidades principales de capacidad y de
masa, respectivamente.
50. Resuelve situaciones problemáticas en las que intervienen unidades de
capacidad o de masa.
51. Identifica mediciones comunes de temperatura usando la escala Celsius.
Geometría
52. Identifica características propias de distintos cuerpos planos.
53. Identifica prismas, pirámides y cuerpos redondos.
54. Traza curvas usando regla graduada, escuadra y compás
55. Clasifica ángulos en rectos, agudos y obtusos
56. Calcula ángulos suplementario y complementario para un ángulo dado.
57. Usa transportador para medir diferentes ángulos con precisión.
58. Traslada, refleja y rota figuras planas.
59. Nombra prismas y pirámides según el polígono de la base.
60. Reconoce prismas y cuerpos redondos vistos desde arriba y de frente.
61. Resuelve problemas verbales que implican perímetro, área y volumen.
Fracciones
62. Calcula la mitad, el tercio y el cuarto de un número o de los elementos de un
conjunto.
63. Ordena una serie de fracciones.
55
64. Amplifica y simplifica fracciones.

65. Identifica el MCM y el mcd de parejas y tripletas de números.
66. Opera fracciones
67. Opera decimales.
68. Busca los datos necesarios para resolver un problema en un gráfico.
69. Interpreta gráficos de barras verticales y horizontales.
70. Interpreta y representa datos en un gráfico lineal.
71. Interpreta un gráfico de barras de dos características.
72. Representa datos en gráficos de barras de dos características.
56
PERFIL FINAL PARA TERCERO PRIMARIA

57
CUARTO GRADO
1.1. Comparación de sistema decimal con sistemas antiguos de
numeración: romano, egipcio y maya
1.2. Estrategias de cálculo mental usando las cuatro operaciones básicas
en el conjunto de naturales y de las fracciones
1.3. Notación en el sistema decimal
1.4. Aproximación de cantidades
1.5. Divisibilidad
1.6. Mínimo común múltiplo
1.7. Factorización prima de números compuestos
1.8. Uso de la calculadora para ejercitar jerarquía de operaciones y signos
de agrupación
2. Operaciones con números naturales
2.1. Adición y sustracción con y sin reagrupar
2.2. Multiplicación de factores por múltiplos de 10, 100 o 1000
2.2.1. Multiplicación por varios dígitos
2.2.2. Estimación de productos
2.2.3. Multiplicación de cantidades monetarias
2.2.4. Elaboración de tablas que relacionan naturales por medio de
una multiplicación
2.2.5. Exponentes
2.2.5.1. Factores iguales originan exponentes
2.2.5.2. Notación desarrollada
2.2.6. Radicación
2.2.6.1. Raíz cuadrada de cuadrados perfectos
2.2.6.2. Raíz cúbica de cubos perfectos
2.3. Divisiones con residuo y sin residuo
2.4. Prueba de la división usando calculadora
2.5. Resolución de ecuaciones usando inversos aditivos e inversos
multiplicativos
3. Medidas
3.1. Unidades de longitud, tiempo, temperatura, peso
3.2. Lectura de mapas
3.3. Experimentos que relacionen dos magnitudes
3.4. Tabulación de resultados midiendo tiempo, distancia, temperatura,
peso.
3.5. Monedas y billetes del país
4. Geometría
4.1. Clasificación de ángulos
4.2. Medición de ángulos
4.3. Ángulos complementarios y suplementarios
4.4. Rectas de un plano. Identificación y construcción
4.5. Construcción de polígonos: clases de triángulos, clases de
cuadriláteros, clases de paralelogramos
4.6. Congruencia y semejanza
58
4.7. Ejes de simetría

4.8. Cálculo de áreas para superficies irregulares
4.9. Cálculo de volúmenes de sólidos geométricos
4.10. Problemas de perímetro áreas y volumen
4.11. La circunferencia y el círculo
4.12. Cuerpos geométricos
5. Fracciones
5.1. Conceptos de fracción
5.2. Amplificación y simplificación de fracciones
5.3. Múltiplos y divisores
5.4. Mínimo común denominador
5.5. Operaciones básicas con fracciones
5.6. Conversión de fracciones a decimales
5.7. Operaciones con números decimales
5.8. Resolver problemas usando fracciones, decimales y porcentajes
5.9. Uso de calculadora para simplificar fracciones
5.10. Uso de calculadora para resolver problemas verbales
6. Estadística y probabilidades
6.1. Uso de calculadora para obtener datos exactos en la elaboración de
gráficas
6.2. Elaboración e interpretación de gráficas
6.2.1. Pictográficas
6.2.2. Lineales
6.2.3. Barras
6.2.4. Circulares
6.3. Probabilidad
6.3.1. Experimentos
6.3.2. Eventos
59
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES PARA MATEMÁTICA. CUARTO GRADO
Teoría numérica
1. Señala ventajas del sistema decimal sobre los sistemas antiguos de
numeración
2. Conoce el valor numérico de las letras del sistema de numeración romano.
3. Lee y escribe números romanos aplicando las reglas.
4. Calcula mentalmente los resultados de operaciones básicas de naturales
5. Calcula mentalmente los resultados de operaciones básicas de fracciones
6. Lee, escribe y descompone números de seis cifras.
7. Descompone números de hasta seis cifras en los distintos órdenes de unidades
y en forma de suma.
8. Compara y ordena números de hasta seis cifras, utilizando signos < y >.
9. Determina el valor de posición más próximo a un número de cuatro o cinco
cifras dado.
10. Determina todos los divisores de un número de dos cifras
11. Encuentra el MCM de cantidades de tres cifras
Operaciones con Naturales
12. Calcula las cifras que faltan en sumas y restas dadas.
13. Estima sumas y restas redondeando los términos de la decena o la centena
más próxima.
14. Calcula el producto de tres números
15. Calcula multiplicaciones por decenas, centenas y millares completos.
16. Resuelve problemas de multiplicación.
17. Resuelve problemas con monedas y billetes.
18. Relaciona multiplicación de factores iguales con notación exponencial
19. Determina cuadrados perfectos y cubos perfectos
20. Determina si una división es exacta o entera
21. Comprueba que una división está bien hecha.
22. Resuelve problemas de dividir.
23. Resuelve problemas de dos operaciones.
24. Inventa problemas de dos operaciones dadas.
25. Calcula divisiones cuyo dividendo es un número de varias cifras y el divisor es
de dos cifras.
26. Calcula divisiones con ceros en el cociente.
27. Elige, entre varias preguntas dadas, las que se pueden contestar con los datos
de un problema.
28. Comprueba si la solución de un problema es correcta
Medida
29. Explica la relación que existe entre el tamaño de una unidad de medida y la
medición.
30. Reconoce las unidades de longitud y su abreviatura.
31. Elige la unidad más adecuada para medir la longitud de determinados objetos y
distancias
32. Realiza transformaciones de una unidad a otra menor.
33. Estima la longitud de objetos y distancias
34. Resuelve problemas con unidades de longitud.
60
35. Reconoce las unidades de capacidad y de masa.

36. Resuelve problemas con unidades de capacidad o de masa
37. Expresa cuántos meses o años son: un trimestre, un semestre, una década y
un siglo.
38. Lee las horas antes y después del mediodía.
39. Identifica las monedas y los billetes y establece equivalencias entre ellos.
Geometría
40. Identifica los lados y el vértice de un ángulo.
41. Mide con el transportador ángulos dados.
42. Compara dos o más ángulos dados.
43. Define y clasifica los ángulos en rectos, agudos y obtusos.
44. Traza y nombra rectas, semirrectas y segmentos.
45. Reconoce, define y traza rectas perpendiculares.
46. Utiliza de forma adecuada la regla, el cartabón y el transportador
47. Identifica los lados, vértices, ángulos y diagonales de un polígono.
48. Clasifica los polígonos por el número de lados
49. Clasifica los cuadriláteros y define cada clase.
50. Clasifica los paralelogramos y define cada clase.
51. Clasifica los triángulos según sus lados y sus ángulos.
52. Calcula el perímetro de un polígono y de una figura irregular.
53. Traza circunferencias utilizando compás.
54. Diferencia una circunferencia y un círculo e identifica en ellos sus elementos.
55. Reconoce y traza el eje de simetría de una figura.
56. Reconoce dos figuras simétricas respecto a un eje.
57. Traza sobre cuadrícula la figura simétrica a una dada.
58. Clasifica prismas, pirámides y cuerpos redondos.
59. Identifica los elementos de los cuerpos geométricos.
60. Reconoce cuerpos geométricos vistos desde arriba.
Fracciones
61. Calcula la fracción de un número.
62. Expresa qué fracción de un conjunto cumple una condición determinada.
63. Determina fracciones equivalentes por amplificación o simplificación
64. Calcula el mcd de cantidades de tres cifras
65. Reconoce, representa y expresa en forma de fracción y de número decimal
décimas y centésimas dadas.
66. Expresa cuántas décimas o centésimas son un determinado número de
unidades o décimas.
67. Lee y escribe números decimales.
68. Opera decimales
69. Resuelve problemas usando fracciones, decimales y porcentajes
Estadística
70. Interpreta información de gráficas estadística
71. Representa los datos de una tabla en un gráfico de barras de dos
características
72. Diseña experimentos sencillos de probabilidad
.
61
PERFIL FINAL PARA CUARTO PRIMARIA

62

QUINTO GRADO
1.1. Identificación de números naturales, números fraccionarios y
números decimales
1.2. Localización en recta numérica de dichas cantidades
1.3. Cálculo mental relacionando naturales, fraccionarios y decimales
1.4. Uso de calculadora para verificar exactitud en las respuestas
1.5. Uso de calculadora para elaborar progresiones aritméticas,
progresiones geométricas, series aritméticas y series geométricas
1.6. Factorización prima
1.7. M.C.D Y M.C.M por intersección
1.8. M.C.D Y M.C.M por algoritmo de Euclides
2. Operaciones
2.1. Propiedades de las operaciones en números naturales.
2.2. Adición, resta, multiplicación y división de números naturales
2.3. Exponenciación y radicación de números naturales
2.4. Orden de operaciones
2.5. Usos de signos de agrupación
2.6. Resolución de problemas
3. Medidas
3.1. Sistema internacional
3.1.1. Magnitudes básicas
3.1.2. Unidades no estándar y estándar de medida
3.1.3. Conversiones básicas usando el método de factores iguales a
uno
3.2. Husos horarios
3.3. Escalas de temperatura: Celsius y Farenheit
3.4. Exactitud y precisión en las medidas
3.5. Uso de instrumentos para realizar mediciones
4. Geometría
4.2. Suma de ángulos interiores de figuras geométricas
4.3. Clases de triángulos por la medida de sus ángulos y por la medida de
sus lados
4.4. Líneas notables de un triangulo. Identificación y trazo
4.5. Clases de cuadriláteros
4.6. Áreas y perímetros de triángulos y cuadriláteros
5. Fracciones
5.1. Clasificación de fracciones
5.2. Adición, sustracción, multiplicación y división
5.3. Cálculo mental de operaciones con fracciones
5.4. Uso de la calculadora para verificar exactitud en las operaciones
5.5. Potencias de fracciones
5.6. Raíces de fracciones cuyo denominador y numerador son cuadrados
perfectos
6. Razones y proporciones
6.1. Razones y proporciones
63
6.2. Calcular un término faltante de una proporción

6.3. Regla de tres directa e inversa
6.4. Repartimiento proporcional
6.5. Adición, resta, multiplicación y división de números decimales
6.6. Fracción común y tanto por ciento
6.7. Fracciones, decimales y tanto por ciento
6.8. Cálculo de tanto por ciento
6.9. Resolver problemas de tanto por ciento ( interés, margen de utilidad,
descuentos, impuestos )
7.1. Recolección de datos y elaboración de tablas
7.2. Representar los datos en gráficas
7.3. Uso de excel para representar gráficas
7.4. Medidas de tendencia central : media, mediana y moda
7.5. Diseño de experimentos probabilísticos
64
QUINTO GRADO
Teoría numérica
1. Identifica en la recta numérica distintos números naturales, fraccionarios y
decimales.
2. Localiza en la recta numérica distintos números naturales, fraccionarios y
decimales.
3. Calcula mentalmente operaciones de naturales, fracciones y decimales
4. Expresa cantidades hasta 4 cifras en sus factores primos
5. Determina el mcd y el mcm de 3 cantidades hasta 3 cifras
Operaciones
6. Estima productos redondeando un factor.
7. Reconoce y aplica las propiedades de las operaciones en números
naturales.
8. Calcula potencias de números naturales
9. Calcula raíces de números cuadrados
10. Reconoce y aplica la propiedad distributiva de la multiplicación respecto
de la suma y de la resta.
11. Opera naturales aplicando jerarquía de operaciones
12. Opera naturales usando criterios de agrupación
13. Comprueba usando criterios de prueba si una primera operación está
bien hecha (Pruebas)
14. Averigua las cifras que faltan en multiplicaciones y divisiones.
15. Estima resultados de operaciones redondeando los términos.
16. Resuelve problemas de dos o más operaciones
17. Inventa, a partir de una ilustración, un problema de dos o más
operaciones dadas.
18. Resuelve e inventa problemas de varias operaciones.
Medida
19. Establece unidades de medida del Sistema Internacional
20. Nombra las magnitudes básicas del Sistema Internacional
21. Realiza transformaciones de una unidad a otra
22. Resuelve problemas con cambios de unidad
23. Nombra los múltiplos del kilogramo, sus abreviaturas y la relación con él
24. Realiza mediciones usando el instrumento adecuado
25. Realiza mediciones con precisión
26. Describe diferentes escalas de temperatura
Geometría
27. Mide y traza ángulos con el transportador
28. Reconoce ángulos consecutivos y adyacentes
29. Utiliza de forma adecuada la regla, la escuadra, el cartabón y el
transportador.
65
30. Clasifica los triángulos

31. Clasifica los cuadriláteros y, dentro de ellos, reconoce y nombra cada tipo
de paralelogramo.
32. Traza triángulos y cuadriláteros determinados
33. Construye figuras con los polígonos del trangram
34. Determina el área de una figura utilizando como unidad el cuadrado de
una cuadrícula.
35. Reconoce las unidades de superficie
36. Calcula el perímetro y el área de triángulo, cuadrado y rectángulos
37. Calcula el área de un polígono descomponiéndolo en triángulos,
cuadrados y rectángulos.
38. Resuelve problemas utilizando áreas de figuras
Fracciones
39. Calcula la fracción de una fracción.
40. Reconoce gráficamente fracciones equivalentes
41. Calcula fracciones equivalentes a una fracción dada.
42. Reconoce las fracciones mayores, iguales y menores que la unidad.
43. Ordena fracciones de igual o diferente denominador
44. Opera fracciones de igual o diferente denominador.
45. Establece el cuadrado, cubo y la cuarta potencia de fracciones
46. Encuentra la raíz cuadrada de fracciones formadas por cuadrados
perfectos
Razones y proporciones
47. Completa razones iguales donde falta uno de sus miembros
48. Identifica la relación directa o inversa de distintas magnitudes
49. Resuelve problemas sencillos con magnitudes de relación inversa o
directa
50. Reconoce las unidades decimales y sus equivalencias
51. Escribe las unidades decimales en forma de fracción y de número
decimal.
52. Lee, escribe y compara números decimales.
53. Escribe un número decimal en forma de fracción decimal y viceversa.
54. Opera números decimales
55. Multiplica un número decimal por 10, 100, 1.000
56. Multiplica un número decimal por uno natural
57. Divide un número natural o decimal por la unidad seguida de ceros
58. Resuelve problemas con decimales
59. Lee, escribe y calcula porcentajes
60. Resuelve problemas de porcentajes
Estadística
61. Expresa los resultados posibles de un juego
62. Determina la probabilidad de un suceso
63. Compara la probabilidad de varios sucesos
64. Calcula la media aritmética de varios datos
65. Determina la moda de varios datos
66. Representa datos en distintos gráficos.
67. Reconoce y nombra ejemplos de juegos de azar
66
SEXTO GRADO
1. Lógica simbólica
1.1. Lógica común
1.1.1. Estrategias de lógica común
1.1.2. Resolver problemas utilizando lógica común
1.2. Lógica matemática
1.2.1. Proposiciones simples y compuestas
1.2.2. Valores de verdad
1.2.3. Simbología
1.2.4. Conectivos lógicos
1.2.5. Tablas básicas de verdad
1.2.6. Valores de verdad de proposiciones compuestas
1.2.7. Tautología , contradicción y contingencia
2. Conjuntos
2.1. Forma enumerativa y descriptiva de los conjuntos
2.2. Representación de conjuntos
2.3. Cardinalidad de un conjunto
2.4. Conjuntos especiales: vacío, unitario, finito, infinito, universo
2.5. Operaciones entre conjuntos : unión, intersección, diferencia,
complemento, diferencia simétrica
2.6. Relación de conjuntos con lógica simbólica
3. Conjuntos numéricos
3.1. Sistemas numéricos
3.1.1. Numeración egipcia
3.1.2. Numeración maya
3.1.3. Numeración romana
3.1.4. Numeración babilónica
3.2. Sistema de numeración binario, base tres, base cuatro, base cinco
3.3. Adición, resta, multiplicación de números naturales
3.4. Adición, resta, multiplicación de números decimales
3.5. Exponenciación y radicación de números naturales
3.6. Orden de operaciones
3.7. Usos de signos de agrupación
3.8. Localización de naturales, fracciones y decimales en la recta
numérica
3.9. Operaciones combinadas de naturales, fracciones y decimales
3.10. Problemas verbales que se resuelven usando ecuaciones de
primer grado
3.11. Operaciones usando signos de agrupación
3.12. Uso de calculadora para tabular funciones
4. Números enteros
4.1. Definición
4.2. Opuestos
4.3. Ordenación
67
4.4. Valor absoluto

4.5. Adición en recta numérica
4.6. Adición de enteros con dos y tres dígitos en cada sumando
4.7. Sustracción en recta numérica
4.8. Sustracción de minuendos con tres cifras y sustraendos de dos o tres
cifras
4.9. Cálculo mental de sumas y restas usando enteros de 1 a dos dígitos
4.10. Multiplicación y división de enteros
4.11. Localización de pares ordenados en el plano cartesiano
4.12. Resolución de ecuaciones usando simétrico aditivos y
recíprocos
5. Razones, proporciones y tanto por ciento
5.1. Propiedades y generalidades
5.2. Términos desconocidos
5.3. Regla de tres directa, regla de tres simple directa
5.4. Regla de tres simple inversa
5.5. Regla de tres compuesta
5.6. Porcentaje
5.8. Problemas de aplicación
5.9. Cálculo de descuentos, comisiones e intereses
6. Geometría
6.1. Líneas y ángulos
6.2. Secantes, paralelas
6.4. Suma de ángulos interiores de figuras geométricas
6.5. Clases de triángulos por la medida de sus ángulos y por la medida de
sus lados
6.6. Líneas notables de un triangulo. Identificación y trazo
6.7. Clases de cuadriláteros
6.8. Identificación de secciones cónicas
6.9. Congruencia y semejanza de triángulos
6.10. Clases de ángulos
6.11. Clasificación y trazos de triángulos
6.12. Trazo de líneas notables de un triángulo
6.13. Clasificación y trazos de cuadriláteros y paralelogramos
6.14. Polígonos regulares e irregulares
6.15. Perímetros y áreas
6.16. Volumen de prismas, pirámides, esfera, cono y cilindro
6.17. El círculo, partes de un círculo, área y perímetro
6.18. Aproximación
6.19. Uso de calculadora para verificar exactitud en las respuestas
6.20. Uso de calculadora para elaborar progresiones aritméticas y
progresiones geométricas y series geométricas
7. Medidas
7.1. Sistema internacional
7.1.1. Magnitudes básicas
7.1.2. Unidades de medida
68
7.1.3. Conversiones básicas usando el método de factores iguales a

uno
7.2. Husos horarios
7.3. Escalas de temperatura
7.4. Exactitud en las medidas
7.5. Uso de instrumentos para realizar mediciones
8. Fracciones
8.1. Factorización prima
8.2. M.C.D Y M.C.M por intersección
8.3. M.C.D Y M.C.M por algoritmo de Euclides
8.4. Adición, sustracción, multiplicación y división
8.5. Cálculo mental de operaciones con fracciones
8.6. Uso de la calculadora para verificar exactitud en las operaciones
8.7. Potencias de fracciones
8.8. Raíces de fracciones cuyo denominador y numerador son cuadrados
perfectos
9. Razones y proporciones
9.1. Razones y proporciones
9.2. Calcular un término faltante de una proporción
9.3. Regla de tres directa
9.5. Fracción común y tanto por ciento
9.6. Fracciones, decimales y tanto por ciento
9.7. Cálculo de tanto por ciento
9.8. Resolver problemas de tanto por ciento ( interés, margen de utilidad,
etc. )
10.1. Recolección de datos y elaboración de tablas
10.2. Representar los datos en graficas
10.3. Uso de excel para representar graficas
10.4. Medidas de tendencia central : media, mediana y moda
10.5. Diseño de experimentos probabilísticos
69
SEXTO GRADO
Lógica simbólica
1. Resuelve problemas verbales usando estrategias de lógica común
2. Realiza un esquema sencillo para hallar todas las soluciones posibles de un
problema.
3. Establece el valor de verdad de proposiciones compuestas a través de tablas de
verdad
Conjuntos
4. Opera los elementos de los conjuntos usando unión, intersección, diferencia,
diferencia simétrica o encontrando el complemento
Conjuntos numéricos
5. Identifica características relevantes de cada uno de los sistemas antiguos de
numeración
6. Expresa valores decimales menores a 100 en el sistema binario, de base tres,
cuatro y cinco
7. Ordena una serie combinada de números naturales, fraccionarios o decimales
8. Usa ecuaciones sencillas de primer grado para resolver problemas verbales
9. Calcula expresiones numéricas
10. Escribe la expresión numérica correspondiente a una frase
11. Opera usando correctamente los signos de agrupación
Números enteros
12. Representa números enteros en la recta numérica
13. Compara y ordena varios números enteros
14. Resuelve ejercicios y problemas de suma de números enteros
15. Resuelve ejercicios y problemas de resta de números enteros
16. Reconoce y utiliza los números enteros en situaciones cotidianas: pisos,
altitudes…
17. Calcula mentalmente operaciones de suma y resta de enteros
18. Resuelve ejercicios de multiplicación de números enteros
19. Resuelve ejercicios de división de números enteros
20. Representa e identifica las coordenadas de un punto en los ejes cartesianos.
21. Interpreta coordenadas de puntos en ejes cartesianos
22. Resuelve ecuaciones usando simétrico y/o recíprocos
Razones, proporciones y tanto por ciento

23. Construye tablas de proporcionalidad directa e inversa
24. Resuelve problemas de proporcionalidad
25. Expresa un porcentaje en forma de fracción y de número decimal
26. Calcula el tanto por ciento de un número
27. Resuelve problemas de porcentajes y de repartimientos
28. Calcula las medidas reales de un plano o un mapa a escala
70
29. Amplía y reduce figuras sobre cuadrícula
Geometría
30. Dibuja el ángulo suma o resta de dos ángulos
31. Calcula la medida del ángulo suma o resta
32. Calcula ángulos complementarios y suplementarios
33. Escribe el ángulo que determina un giro
34. Traza la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ángulo
35. Traza ángulos y segmentos con medidas indicadas
36. Identifica características de líneas secantes y paralelas
37. Clasifica triángulos y paralelogramos e identifica en ellos una base y su altura
correspondiente.
38. Calcula la medida del ángulo de un triángulo o de un cuadrilátero conociendo los
demás.
39. Dibuja con regla y compás un triángulo, un rectángulo o un cuadrado
40. Identifica los elementos de una circunferencia
41. Calcula la longitud de la circunferencia
42. Realiza una construcción geométrica siguiendo las instrucciones de su trazado
43. Construye polígonos de medidas dadas
44. Calcula el área de rectángulos, cuadrados, rombos, romboides y triángulos
45. Calcula el área de polígonos irregulares
46. Nombra prismas, pirámides y cuerpos redondos y señala en ellos sus elementos
47. Reconoce y dibuja el desarrollo de un prisma, una pirámide, un cilindro y un cono
48. Reconoce y dibuja cuerpos geométricos
49. Construye, de forma manipulativa, distintos desarrollos planos de un cubo
Medidas
50. Nombra las unidades de longitud, capacidad y masa, y sus abreviaturas
51. Realiza transformaciones de una unidad a otra de la misma magnitud
52. Expresa en una sola unidad medidas dadas en varias unidades, y viceversa.
53. Indica en qué unidad expresaría la longitud, la capacidad o la masa de un objeto.
54. Resuelve problemas con cambios de unidad
55. Expresa en una sola unidad medidas dadas en varias unidades
56. Expresa una medición de temperatura en diferentes escalas
57. Realiza mediciones con destreza
Fracciones
58. Reconoce si un número es divisor de otro
59. Calcula todos los divisores de un número
60. Obtiene el máximo común divisor de varios números
61. Determina si un número es primo o compuesto
62. Reconoce si un número es múltiplo de otro.
63. Calcula varios múltiplos de un número
64. Factoriza en primos cantidades de 4 cifras
65. Determina el mcd y mcm de cantidades hasta 3 cifras
66. Opera fracciones
67. Determina potencias de números fraccionarios
68. Obtiene raíces de fracciones compuestas por cuadrados perfectos
71
Razones y proporciones
69. Resuelve proporciones incompletas
70. Usa regla de tres directa o inversa en la resolución de problemas verbales
71. Escribe la descomposición de números decimales de hasta cuatro cifras
decimales.
72. Lee, escribe y compara números decimales, fracciones y tanto por ciento
73. Escribe un número decimal en forma de fracción decimal, y viceversa
74. Aproxima números decimales a la unidad indicada
75. Suma, resta y multiplica números decimales
76. Resuelve problemas verbales relacionados con porcentajes
77. Interpreta y representa datos en gráficos de barras de tres características
78. Interpreta y representa datos en gráficos lineales
79. Interpreta y representa datos en un pictograma
80. Interpreta y representa en gráficos de sectores
81. Determina la frecuencia absoluta y relativa de un dato
82. Calcula la media aritmética y la mediana de un conjunto de datos numéricos.
83. Determina la moda de un conjunto de datos
84. Resuelve problemas de media, mediana y moda
85. Calcula la probabilidad de un suceso en un juego
86. Determina si un suceso es seguro, posible o imposible
72
PERFIL FINAL PARA SEXTO PRIMARIA

73
74
Objetivos Generales de la enseñanza de la

matemática en Secundaria
Trabajar el área de matemática en este nivel educacional tiene como
objetivos que el egresado:
 Demuestre habilidad para formalizar matemáticamente los procesos

naturales, sociales y tecnológicos que afectan al hombre y a su entorno.
 Muestre destreza en la propuesta de alternativas para el cuidado y desarrollo
de la salud y el medio ambiente.
 Desarrolle habilidad para interpretar, resolver, construir problemas y
explicaciones relativos a ellos.
 Realice sus actividades propias con una actitud de permanente indagación,
compromiso, reflexión y crítica.
Contenidos Generales:
El estudio matemático abarca
Lógica
Teoría de conjuntos
Aritmética
Algebra
Geometría plana
Trigonometría plana
Medidas
Funciones
Elementos de álgebra lineal
Vectores
Calculo Infinitesimal
75
OBJETIVOS ESPECÍFICOS CICLO BÀSICO (13-15 años)

Objetivos específicos del nivel
 Utilizar distintas formas de pensamiento lógico para comprobar conjeturas

y realizar deducciones.
 Elaborar y utilizar estrategias de resolución de problemas del entorno y
de la experiencia: ensayo y error, elaboración de tablas y dibujos,
diagramas de árbol, etc. y reflexionando sobre la utilidad de las mismas.
 Organizar y relacionar informaciones diversas relacionadas con la vida
cotidiana y la resolución de problemas.
 Conocer y utilizar los números reales.
 Realizar correctamente las operaciones fundamentales con los números
reales
 Conocer los elementos geométricos y sus relaciones
 Utilizar expresiones algebraicas con el fin de expresarse de manera
precisa.
 Interpretar y analizar situaciones de proporcionalidad numérica y
geométrica (porcentajes, regla de tres, semejanza, escalas, planos,
mapas)
 Representar formas planas y cuerpos geométricos con el fin de resolver
problemas en las que intervengan magnitudes conocidas
 Medir y cuantificar magnitudes
 Expresar magnitudes en la unidad adecuada, utilizando las distintas
clases de números y mediante la aproximación requerida en cada
situación y por el instrumento de medida utilizado.
 Obtener medidas indirectas de magnitudes mediante estimaciones y
utilizando fórmulas apropiadas para cada situación.
 Conocer estrategias de cálculo mental, de cálculo aproximado y de
estimación. Valorar la conveniencia de su utilización en cada caso.
 Identificar relaciones numéricas y geométricas.
 Observar fenómenos causales y expresarlos en forma verbal, gráfica,
numérica o algebraica.
76
 Conocer y utilizar la calculadora.

 Usar adecuadamente los instrumentos habituales de dibujo en el trazado
de figuras geométricas y en los procesos de resolución de problemas.
 Identificar y utilizar los elementos matemáticos (datos estadísticos,
gráficos, noticias sobre temas de actualidad, medio ambiente) presentes
en el entorno y en los medios de comunicación para analizarlos, resolver
problemas y obtener a partir de ellos nuevas informaciones.
 Utilizar los distintos tipos de gráficos y los elementos relacionados con el
azar para transmitir e interpretar informaciones diversas relacionadas con
el entorno.
 Incorporar a los hábitos de trabajo los modos propios de la actividad
matemática, tales como la precisión en el uso del lenguaje matemático, la
comprobación de hipótesis, la técnica de recogida de datos y la
perseverancia en la búsqueda de soluciones.
77
Criterios de evaluación del Ciclo Básico

1. Utilizar los números decimales, fraccionarios y los porcentajes para intercambiar
información y resolver problemas de la vida cotidiana.
2. Resolver problemas para los que se precise la utilización de las cuatro

operaciones con números reales, eligiendo la forma de cálculo apropiada y
valorando la adecuación del resultado al contexto.
3. Utilizar los números negativos, las potencias y raíces cuadradas, con la

notación convencional, en el cálculo escrito así como en la resolución de
problemas sencillos.
4. Utilizar convenientemente aproximaciones por defecto y por exceso de los

números, acotando el error, absoluto y relativo, en una situación de resolución de
problemas.
5. Utilizar las gráficas (continuas) para obtener y comunicar información sobre

fenómenos y situaciones en los que intervengan variables familiares y relaciones
conocidas.
6. Interpretar fórmulas sencillas que describan fenómenos o relaciones conocidas

y obtener valores a partir de ellas.
7. Interpretar relaciones funcionales dadas en forma de tabla o a través de una

expresión algebraica sencilla y representarlas utilizando gráficas cartesianas.
8. Resolver problemas de la vida cotidiana por medio de la simbolización de las

relaciones que puedan distinguirse en ellos y, en su caso, de la resolución de
ecuaciones de primer o segundo grado.
9. Interpretar y obtener gráficas estadísticas sencillas, así como la mediana y la

moda correspondiente a distribuciones discretas de datos con pocos valores
diferentes.
10. Hacer predicciones sobre la posibilidad de ocurrencia de un suceso a partir de

información obtenida de forma empírica o como resultado del recuento de
posibilidades.
11. Estimar las medidas de superficie de espacios y objetos. Calcularla cuando se

trate de formas planas limitadas por segmentos y arcos de circunferencia,
expresando el resultado en la unidad de medida más adecuada.
12. Estimar el volumen de los cuerpos y los espacios con una precisión acorde
con la regularidad de sus formas y su tamaño.
13. Interpretar la frecuencia y la probabilidad en fenómenos aleatorios simples y

compuestos.
78
14. Presentar e interpretar informaciones estadísticas teniendo en cuenta la

adecuación de las representaciones gráficas y la significatividad de los
parámetros, así como la valoración cualitativa de la representatividad de las
muestras utilizadas.
15. Identificar las características geométricas de las formas planas y los cuerpos
que permitan describirlos con la terminología adecuada y descomponerlos en las
figuras elementales que los forman, estableciendo relaciones entre ellas.
16. Utilizar la relación de proporcionalidad numérica y geométrica, en situaciones

diversas, para la obtención de cantidades y figuras proporcionales a otras.
17. Interpretar representaciones planas de espacios y objetos y obtener

información sobre sus características geométricas (medidas, posiciones,
orientaciones, etc.) a partir de dichas representaciones, utilizando la escala
cuando sea preciso.
18. Utilizar los conceptos de incidencia, ángulos, movimientos, semejanza y

medida en el análisis y la descripción de formas o configuraciones geométricas.
19. Identificar o describir regularidades, pautas y relaciones conocidas en

conjuntos de números y formas geométricas similares.
20. Utilizar estrategias sencillas en situaciones de resolución de problemas

planteados dentro de su campo de experiencia. Estrategias tales como el cambio
de forma de representación, la construcción de tablas, la búsqueda de ejemplos y
casos particulares o los métodos de ensayo y error sistemático.
79
Contenidos Matemática 1º. Básico

Lógica y Conjuntos
Conceptos Procedimientos Actitudes

 Destrezas de lógica  Resolver problemas verbales Confianza en las propias
común usando estrategias de lógica no capacidades para afrontar
 Proposiciones matemática problemas y realizar
 Cálculo proposicional  Verificar proposiciones operaciones.
 Conjuntos compuestas usando tablas de
 Operaciones en verdad Relacionar ideas
conjuntos  Operar conjuntos mediante la equivalentes para
unión, intersección, diferencia y diferentes contextos.
diferencia simétrica
 Establecer el complemento de
un conjunto
Operaciones con números naturales.

 Sistemas posicionales  Aplicación del valor de posición Valoración de la precisión,
y no posicionales. de las cifras para escribir los simplicidad y utilidad del
 Operaciones con números en forma polinómica. lenguaje numérico para
números naturales:  Utilización de los algoritmos representar, comunicar o
suma, resta, tradicionales de las operaciones resolver diferentes
multiplicación y con números naturales. situaciones de la vida
división.  Utilización de la jerarquía y cotidiana.
 División entera por propiedades de las operaciones
defecto y por exceso. y de las reglas del uso del Sensibilidad, interés ante
 Operaciones con paréntesis en los cálculos las informaciones y
paréntesis. escritos. mensajes de tipo
 Potencias : base y  Cálculo de expresiones numérico.
exponente. combinadas (sin calculadora).
 Cuadrados perfectos.  Sustitución de un número por Confianza para afrontar
 Potencias de 10. otro más sencillo, utilizando problemas y realizar
 Producto y cociente de potencias de 10. cálculos y estimaciones
potencias de igual  Cálculo de potencias y raíces. numéricas.
base.  Resolución de un problema
 Raíz cuadrada exacta utilizando las cuatro fases Perseverancia y
flexibilidad en la búsqueda
 El área de un clásicas de Polya.
 Discriminar la veracidad o de soluciones a los
cuadrado y la raíz
falsedad de varios enunciados problemas numéricos.
cuadrada.
dados.
Divisibilidad.

 Múltiplos y  Utilización del método de las Valoración de la
divisores. divisiones sucesivas para hallar el precisión,
 Propiedades de máximo común divisor. simplicidad y utilidad
los múltiplos y  Expresión de propiedades de los del lenguaje
divisores. múltiplos y divisores. numérico para
 Criterios de  Formulación de las reglas de representar,
divisibilidad. divisibilidad. comunicar o
resolver diferentes
80
 Números primos  Obtención del m.c.d de dos números situaciones de la

y compuestos. sencillos hallando los divisores vida cotidiana.
 Máximo común comunes.
divisor y mínimo  Obtención del m.c.m. mediante la
común múltiplo. descomposición en producto de
factores primos.
 Resolución de problemas de
divisibilidad utilizando el m.c.d. y el
m.c.m.
Fracciones

 La fracción  Interpretación y utilización de las Valoración de la
como partes de fracciones, así como las operaciones precisión,
la unidad y entre ellos en diferentes contextos. simplicidad y
como cociente.  Representación de fracciones utilidad del
 Fracción de un mediante figuras lenguaje numérico
número.  Utilización de los algoritmos para representar,
 Fracciones tradicionales de suma resta, comunicar o
propias e multiplicación y división de resolver diferentes
impropias. fracciones. situaciones de la
 Fracciones  Transformación de fracciones vida cotidiana.
equivalentes. impropias en número mixto y
 Fracciones recíprocamente.
inversas.  Obtención de fracciones equivalentes
 Operaciones por amplificación y por simplificación.
con fracciones.  Comparación de fracciones de igual y
de distinto denominador.
 Reconocimiento de las fracciones
inversas por el valor unitario de su
producto.
Números decimales

 Números  Transformación de un decimal en Confianza en las
decimales y una fracción decimal. propias capacidades
fracciones  Transformación de fracciones en para afrontar
decimales. decimales exactos o periódicos. problemas, realizar
 Sistema de  Aproximar un decimal a las cálculos y
numeración unidades, a las décimas, a las estimaciones
decimal. centésimas, etc. numéricas.
 Operaciones  Estimación de productos y
con decimales. cocientes.
 Estimación de  Utilización de los números
sumas y restas. decimales y de las operaciones
 Estimación de entre ellos en diferentes contextos.
producto y  Resolución de problemas con
porcentajes. . números decimales y porcentajes.
Números enteros
81

 Números  Interpretación y utilización de los Valoración de la
enteros. números enteros y operaciones precisión, simplicidad y
 Valor absoluto entre ellos en diversos contextos. utilidad del lenguaje
 Simétricos y  Representación en la recta de los numérico para
recíprocos números enteros. representar, comunicar
 Suma y resta de  Comparación de números enteros o resolver diferentes
números enteros. mediante la representación situaciones de la vida
 Sumas y restas gráfica. cotidiana
combinadas.  Utilización de analogías clásicas
 Multiplicación de para resolver suma y resta de
números enteros. números enteros.
 Cociente exacto  Utilización de analogías clásicas Confianza en las
de números para resolver producto y cociente propias capacidades
enteros. exacto de enteros para afrontar problemas
 Propiedades de  Utilización de la jerarquía y y realizar cálculos.
las operaciones. propiedades de las operaciones,
de las reglas de uso del
paréntesis y signos, en cálculos
de sumas y restas combinadas
con y sin paréntesis
Proporcionalidad numérica

 Razones y  Utilización de diferentes Incorporación al
proporciones procedimientos (repartos lenguaje cotidiano de
numéricas. proporcionales, tantos por términos relacionados
 Propiedades de ciento, tantos por uno, tanto con la medida de
proporciones por mil, regla de tres magnitudes para
 Serie de razones simple, regla de tres describir situaciones.
iguales. inversa ) para efectuar
 Cuarto y medio cálculos y resolver
proporcional. problemas de
 Magnitudes proporcionalidad.
directamente  Representación de datos
proporcionales. en diagramas de sectores
 Regla de tres simple aplicando el reparto
directa. proporcional.
 Regla de tres simple  Interpretación de los
inversa. planos y mapas a escala
 Repartos proporcionales. aplicando la
 Escalas proporcionalidad.
Álgebra

 Uso de las letras como  Utilización de las letras para Valoración del
variables y constantes. expresar frases y enunciados. lenguaje algebraico
 Lenguaje algebraico.  Paso de una expresión algebraica a como un lenguaje
 Valor numérico una expresión del lenguaje usual. claro, conciso y útil
 Expresiones  Cálculo de sumas y restas de para resolver
algebraicas: polinomios. problemas de la vida
82
monomios y  Cálculo de productos y divisiones de cotidiana.

polinomios. polinomios.
 Monomios  Distinción entre identidad y Disposición favorable
semejantes. ecuación. para enfrentarse con
 Suma y resta de  Resolución de ecuaciones de primer los problemas
polinomios grado. algebraicos.
 Multiplicación de  Resolución de ecuaciones de primer
polinomios grado utilizando simétricos y
 División de polinomios recíprocos.
 Identidades y  Aplicación de las ecuaciones para la
ecuaciones. resolución de problemas.
 Ecuaciones
equivalentes
Sistema Métrico Decimal

 Medida de una  Utilización del sistema Disposición favorable a realizar
magnitud. métrico decimal para estimaciones sobre medida de
 Unidades de interpretar y transmitir las cosas, de acuerdo con la
longitud. informaciones sobre el precisión y unidades en que se
 Unidades para tamaño de los objetos. expresan y con las dimensiones
medir  Expresión de las del objeto a que se refieran.
distancias medidas efectuadas en
astronómicas las unidades y con la Hábito de expresar los
y distancias precisión adecuada a la resultados numéricos de las
muy pequeñas situación y al instrumento mediciones manifestando las
 Unidades de utilizado. unidades de medida utilizadas.
capacidad y  Utilización diestra de los
masa instrumentos habituales Reconocimiento y valoración de
de medida y de dibujo. la medida para transmitir
 Conversión de medidas. informaciones relativas al
 Estimación de medidas entorno.
de objetos y distancias.
Ángulos en sistema sexagesimal

 Ángulos: convexo,  Comparación de ángulos Incorporación al
cóncavo, llano, nulo y  Uso del transportador. lenguaje cotidiano de
normal.  Utilización de las los términos de medida
 Medida de ángulos operaciones con medidas para describir objetos y
en grados, minutos y de ángulos en la duraciones.
segundos. resolución de problemas.
 Ángulos  Reconocimiento de las Cuidado y precisión en
complementarios, relaciones de paralelismo el uso de instrumentos
suplementarios y y perpendicularidad en de medida y en la
opuestos por el ángulos. realización de
vértice.  Utilización del plegado mediciones.
 Utilización de la para trazar la mediatriz de
terminología y un segmento.
notaciones  Utilización diestra de la
adecuadas para regla y de la escuadra en
describir ángulos, el trazado de
posiciones de rectas perpendiculares.
83
y de ángulos.
Polígonos

 Diagonales de  Clasificación de los polígonos, de los Curiosidad e
un polígono. cuadriláteros y de los paralelogramos. interés por
 Suma de los  Triangulación de un polígono como investigar sobre
ángulos de un método para obtener el número de formas y
polígono. diagonales. características
 Propiedades de  Construcción de paralelogramos con geométricas.
cuadriláteros y regla y compás (construir un
paralelogramos: rectángulo conocidos dos lados Confianza en las
 Ejes de simetría contiguos, un romboide conocidos propias
de los dos lados contiguos y el ángulo que capacidades para
paralelogramos. forman, un rombo conocidos un lado percibir el espacio
 Polígonos y un ángulo. y resolver
regulares .  Cálculo del ángulo central de un problemas
 Polígono inscrito polígono regular y del valor de uno de geométricos.
 Ángulo central. sus ángulos interiores.
 Construcción de polígonos regulares
inscritos: hexágono regular y triángulo
equilátero, cuadrado y octógono
regular.
 Construcción de polígonos
estrellados.
La circunferencia y el triángulo

 Distancia de un punto a  Obtención de la figura Reconocimiento y
una recta. correspondiente a otra por una valoración entre
 Posiciones de rectas y traslación, un giro o una diferentes conceptos,
circunferencia. simetría. como la forma y el
 Relación entre los lados  Obtención de la relación entre tamaño y entre los
de un triángulo. cuerdas y arcos mediante métodos y lenguajes
 Suma de los ángulos de doblado. matemáticos que
un triángulo.  Construcción de la mediatriz de permiten tratarlos.
 Traslación giro y simetría. un segmento, la bisectriz de un
 Simetría en la ángulo, la perpendicular a una Interés y gusto por las
circunferencia. recta, de un ángulo igual a otro. descripción verbal
 Ejes de simetría de una  Construcción de las precisa de formas y
figura. circunferencias inscritas y características
 Casos de construcción de circunscritas a un triángulo. geométricas.
triángulos.  Construcción de triángulos
rectángulos.
 Comprobación experimental del
teorema de Pitágoras.
 Utilización del teorema de
Pitágoras en el cálculo de un
lado de un triángulo rectángulo
conocidos los otros dos.
84
Perímetros y áreas de figuras planas.

 Longitud de la  Transformación de grados en radianes y Interés y gusto por
circunferencia. viceversa. la descripción verbal
 Longitud de un arco.  Utilización de fórmulas para el cálculo de precisa de formas y
 Medida en radianes. la longitud de la circunferencia y de la características
 Áreas de longitud del arco. geométricas.
cuadriláteros.  Utilización de la técnica de
 Áreas de polígonos descomposición de un polígono en Sensibilidad ante las
regulares e figuras más sencillas para calcular áreas cualidades estéticas
irregulares. de polígonos irregulares. de las
 Área de un círculo.  Aplicación de fórmulas para el cálculo de configuraciones
las áreas de los cuadriláteros , geométricas,
triángulos, polígonos regulares y no reconociendo su
regulares. presencia en la
 Aplicación de fórmulas para el cálculo naturaleza, en el
del área del círculo. arte y en la técnica.
Cuerpos geométricos.

 La esfera terrestre.  Utilización de la terminología y Confianza en las
 Poliedros, prismas notaciones adecuadas para propias capacidades
y pirámides. describir cuerpos geométricos, sus para percibir el espacio
 Proyecciones posiciones y propiedades: prisma, y resolver problemas
planas de cuerpos pirámide, esfera geométricos.
geométricos.  Representación plana de cuerpos
 Elementos de la geométricos sencillos. Curiosidad e interés por
superficie esférica.  Obtención de las proyecciones investigar sobre formas,
 La esfera terrestre: planas de los cuerpos geométricos configuraciones y
Coordenadas. sencillos relaciones geométricas.
 Localización de puntos en la esfera
terrestre mediante sus
coordenadas.
Estadística y Probabilidad

 Población y  Ordenación y clasificación de datos Reconocimiento y
muestra. en tablas estadísticas. valoración de la
 Gráficos  Interpretación y representación de utilidad de los
estadísticos. gráficos, teniendo en cuenta la lenguajes gráfico y
 Media, mediana y situación que se representa y estadístico para
moda de un utilizando el vocabulario adecuado. representar y resolver
conjunto de Cálculo de medidas de tendencia problemas de la vida
datos. central: media, mediana y moda. cotidiana.
 Experimentos  Utilización de distintas fuentes
aleatorios. documentales (periódicos revistas) Sensibilidad y gusto
 Introducción a la  Elección y utilización del por la precisión, el
probabilidad. vocabulario adecuado para orden, la claridad en
describir y cuantificar situaciones el tratamiento,
relacionadas con el azar. presentación de datos
 Cálculo de la probabilidad de y resultados relativos
sucesos en casos sencillos. a observaciones,
85
 Utilización de diagramas para la experiencias y

determinación de las posibilidades encuestas.
de una situación dada.
86
PERFIL FINAL PARA PRIMERO BÁSICO

87

Números naturales, números enteros, fracciones

 Números enteros  Estimación de resultados mediante Valoración de la
 Operaciones con redondeos de sus términos, precisión,
números enteros.  Interpretación y utilización de los simplicidad y
 Operaciones con números enteros y fraccionarios, utilidad del
números de operaciones entre ellos en diversos lenguaje
fracciones. contextos. numérico para
 Operaciones  Representación de números en la representar,
combinadas. recta numérica. comunicar o
 Números  Presentaciones de situaciones en las resolver
decimales y que aparecen dos sentidos. diferentes
fracciones  Utilización del término valor absoluto situaciones de
decimales.  Representación en la recta de la vida
 Decimales: fracciones positivas y negativas cotidiana.
exactos,  Utilización de la jerarquía de las
periódicos puros y operaciones, de las reglas de uso del Curiosidad e
periódicos mixtos. paréntesis y signos, en el cálculo de interés por
 Fracción operaciones combinadas enfrentarse a
generatriz de los  Transformación de fracciones en problemas
decimales números decimales: exactos, numéricos e
periódicos. periódicos puros, periódicos mixtos. investigar las
 Operaciones con  Obtención de una fracción generatriz regularidades
decimales. de los decimales exactos y que aparecen
 Estimaciones del periódicos. en conjuntos
resultado de  Comparación de números decimales. numéricos.
operaciones con  Decisión sobre qué operaciones son
decimales. adecuadas en la resolución de
problemas.
88
Potencias y raíz cuadrada

 Potencias de base  Interpretación y utilización de las Valoración de la
entera y potencias en diferentes contextos. precisión del lenguaje
exponente natural  Construcción de series numéricas numérico para
o fraccionario con cuadrados y con cubos. representar,
 Operaciones con  Utilización de las potencias de base comunicar o resolver
potencias . 10 para expresar cantidades diferentes situaciones
 Potencia de una grandes. de la vida cotidiana.
fracción y de un  Justificación de las reglas de las
decimal. potencias de base entera y Sensibilidad, interés y
 Raíz cuadrada de exponente natural o fraccionaria valoración crítica ante
un número entero  Utilización de la calculadora en el las informaciones y
y de una fracción. cálculo de potencias y de raíces mensajes de
 La notación cuadradas. naturaleza numérica.
científica.  Cálculo mental aproximado de
raíces cuadradas.
Algebra
 Uso de las letras para  Utilización de letras para generalizar una Valoración de la
representar: un número pauta observada en una serie de precisión, simplicidad
fijo, un número variable números. y utilidad del lenguaje
que puede tomar valores  Utilización de letras para generalizar una numérico o
de un conjunto de propiedad observada en figuras algebraico para
números. geométricas. representar,
 Expresiones  Utilización de letras en fórmulas para comunicar y resolver
algebraicas. sintetizar un método situaciones de la vida
 Monomios semejantes. de cálculo. cotidiana.
 Operación de  Utilización de letras para expresar un
Polinomios. número desconocido fijo. Disposición favorable
 Propiedad de  Utilización de expresiones algebraicas para enfrentarse con
igualdades. para expresar enunciados. los problemas
 Productos notables.  Utilización de letras para expresar algebraicos.
 Factorización relaciones y propiedades.
 Fracciones algebraicas  Clasificación de las expresiones
algebraicas.
 Obtención por métodos gráficos de los
productos notables.
 Obtención de casos factorizables por
reversibilidad de los productos notables
 Utilización e interpretación del lenguaje
algebraico en situaciones y contextos
que conduzcan a fracciones algebraicas.
Ecuaciones y sistemas

89
 Identidad y  Resolución de una ecuación Valoración de la precisión,

ecuación. mediante sustituciones de números. simplicidad y utilidad de
 Grado de una  Obtención de ecuaciones las ecuaciones para
ecuación. equivalentes. representar, comunicar y
 Términos y  Resolución de ecuaciones de la resolver situaciones de la
soluciones. forma lineales. vida cotidiana.
 Ecuaciones  Resolución de ecuaciones con
equivalentes. paréntesis y denominadores Confianza en las propias
 Ecuaciones sin numéricos o algebraicos. capacidades para
denominadores  Identificación de problemas que se resolver problemas
y con resuelven aplicando las ecuaciones algebraicos y realizar
denominadores. de primer grado y resolución de los cálculos y estimaciones
 Ecuaciones de mismos, comprobando la validez de numéricas.
primer grado las soluciones.
 Ecuaciones de  Resolución de ecuaciones Gusto por la presentación
segundo grado. incompletas de segundo grado de ordenada de las
2 2
 Sistemas de las formas ax +c=0 y ax +bx=c. soluciones de la s
ecuaciones.  Resolución de la ecuación de ecuaciones.
 Ecuaciones segundo grado completa.
algebraicas  Resolución de un sistema de
ecuaciones: método gráfico,
métodos de sustitución, igualación y
sustitución.
 Formulación verbal de enunciados y
problemas que lleven a ecuaciones.
90
Proporcionalidad numérica

 Magnitudes directa e  Interpretación y construcción de Valoración de la precisión,
inversamente tablas de proporcionalidad. simplicidad y utilidad del
proporcionales.  Resolución de problemas que lenguaje numérico para
 Regla de tres simple implique la utilización de cuartos y representar, comunicar o
directa e inversa. medios proporcionales. resolver diferentes
 Descuentos.  Utilización de diferentes situaciones de la vida
 Repartos procedimientos (repartos cotidiana.
proporcionales. proporcionales, tantos por ciento,
 Regla de tres tantos por mil, regla de tres simple Incorporación al lenguaje
compuesta (3 ó 4 directa, regla de compañía) para cotidiano de términos
magnitudes). efectuar cálculos de relacionados con la medida
 Interés simple. proporcionalidad. de magnitudes para describir
 Resolución de problemas que situaciones.
impliquen la utilización de la fórmula
del interés simple. Curiosidad por investigar
 Resolución de problemas que relaciones entre magnitudes.
impliquen la utilización de la
proporcionalidad directa e inversa.
Sistema Métrico Decimal

 Medida de una  Utilización del sistema métrico decimal Disposición
magnitud. para interpretar y transmitir favorable a realizar,
 Unidades de informaciones sobre magnitudes de los estimaciones sobre
capacidad y masa objetos. medida de las
 Medidas de  Expresión de las medidas efectuadas cosas, de acuerdo
superficie: unidades. en las unidades y con la precisión con la precisión y
 Medida de volumen adecuada a la situación y al unidades en que se
de un cuerpo. instrumento utilizado. expresan y con las
 Unidades de  Utilización diestra de los instrumentos dimensiones del
volumen. de medida y de dibujo habituales. objeto a que se
 Múltiplos y  Estimación de medidas de objetos refieran.
submúltiplos del m3.  Utilización de las unidades de volumen
 Volumen capacidad para interpretar y transmitir información Hábito de expresar
y masa. sobre objetos y situaciones. los resultados
 numéricos de las
 Volumen del cubo y Expresión de las medidas de volumen
con la unidad adecuada a la situación. mediciones
del ortoedro.
 manifestando las
 Unidades de Relación entre las unidades de
volumen. unidades de medida
temperatura
utilizadas.
 Relación entre las unidades de
volumen, capacidad
y masa.
 Deducción de las fórmulas del volumen
del cubo y del ortoedro.
 Aplicación de las fórmulas para calcular
el volumen del cubo y del ortoedro.
 Relación entre escala Kelvin-Farenheit-
Celsius
91
Figuras planas. Movimientos

 Ángulos en la  Utilización del vocabulario adecuado y Valoración del
circunferencia. de la notación adecuada para nombrar razonamiento
 Rectas notables de una figura y su transformada por un deductivo en las
un triángulo. movimiento. demostraciones
 Traslación: vector de  Habilidad en el manejo de geométricas.
traslación. instrumentos de dibujo para trazar
 Simetrías: eje de figuras geométricas. Curiosidad por
simetría.  Aplicación de las reglas que permiten identificar ejes de
 Eje de simetría de hallar la figura transformada de otra simetría en figuras y
una figura. mediante una simetría, un giro o una objetos.
 Giros y simetría traslación.
central.  Utilización del movimiento de figuras Interés por la
 Igualdad directa e geométricas para analizar y obtener construcción de
inversa. otras. figuras geométricas
 Utilización de métodos inductivos y obtenidas de otras
deductivos para la obtención de mediante un
propiedades de los movimientos. movimiento.
Proporcionalidad geométrica

 Razón y proporción entre  División de un segmento en partes Sentido crítico ante las
segmentos. iguales. representaciones a escala
 Rectas secantes cortadas  Obtención geométrica del cuarto para transmitir mensajes
por paralelas: Teorema de proporcional de tres segmentos de distinta naturaleza.
Tales. dados.
 Segmento cuarto  Construcción de un polígono Confianza en las propias
proporcional a otros tres semejante a otro. capacidades para afrontar
dados.  Identificación de los problemas de problemas y realizar
 Triángulos en posición de proporcionalidad, diferenciando los cálculos.
Tales elementos conocidos de los
 Triángulos semejantes. desconocidos y los relevantes de los
 Polígonos semejantes. irrelevantes.
 Escalas.  Identificación de la semejanza entre
figuras y obtención de la razón de
semejanza.
Perímetros y áreas de figuras planas

 Teorema de  Aplicación del teorema de Pitágoras al Sentido crítico ante las
Pitágoras cálculo de longitudes: alturas de representaciones a escala
 Áreas de triángulos, apotemas, diagonales, etc. para transmitir mensajes de
cuadriláteros y  Utilización de la terminología y distinta naturaleza.
triángulos. notación adecuadas para describir
 Áreas de posiciones relativas a figuras y sus Hábito de expresar los
polígonos áreas. resultados numéricos de las
regulares e  Transformación de radianes en mediciones manifestando las
irregulares. grados y viceversa. unidades de medida utilizadas.
 Áreas de figuras  Cálculo de la longitud de la
circulares: circunferencia y de arcos expresados Reconocimiento y valoración
círculo, corona en grados o en radianes. de la medida para transmitir
92
circular, sector  Deducción de las áreas de los informaciones relativas al

circular, cuadriláteros y del triángulo. entorno.
segmento  Deducción del área del polígono
circular. regular. Deducción del las áreas de
 Áreas de otras las figuras circulares: círculo, corona
figuras. circular, sector circular, segmento
circular.
Cuerpos geométricos. Áreas.

 Simetría en los  Identificación y búsqueda de las Curiosidad e interés
poliedros y en los simetrías en poliedros y cuerpos por investigar sobre
cuerpos redondos. redondos. formas ,
 Desarrollos de  Construcción de cuerpos geométricos, configuraciones.
prismas y pirámides. plegando cartulinas, para distinguir la
 Desarrollo de los superficie lateral de la superficie total. Sensibilidad y gusto
poliedros regulares.  Utilización de la terminología adecuada por la realización
 Áreas del ortoedro y para describir los poliedros, cuerpos sistemática y
del cubo. redondos y sus simetrías. presentación
 Área lateral y total  Utilización de las fórmulas de las áreas cuidadosa y ordenada
del prisma y de la de prismas y pirámides mediante sus de los trabajos
pirámide. desarrollos. geométricos.
 Área lateral y total  Utilización de los métodos inductivos y
del cilindro y del deductivos para la obtención de
cono. propiedades geométricas.
Volumen de cuerpos geométricos

 El teorema de  Utilización de la Disposición favorable para
Pitágoras en los terminología adecuada realizar medidas indirectas,
cuerpos para describir los mediante fórmulas, del
geométricos. propiedades y los cálculos volumen de cuerpos
 Volumen del cubo relacionados con el geométricos.
y del ortoedro. volumen de los cuerpos
 Volumen del geométricos. Confianza en las propias
prisma.  Obtención empírica de los capacidades para percibir el
 Volumen de la volúmenes de los cuerpos espacio y resolver problemas
pirámide. geométricos más sencillos. geométricos.
 Volumen del  Utilización de fórmulas
cilindro y del cono. para el cálculo del
 Volumen de la volumen del cilindro,del
esfera. cono y de la esfera.
93
PERFIL FINAL PARA SEGUNDO BÁSICO

94

Números reales

 Notación  Expresar cantidades de Perseverancia y
científica magnitudes grandes o flexibilidad en la
 Tabla de valores pequeñas usando notación búsqueda de soluciones
de dos exponencial de los problemas.
magnitudes  Construcción gráfica de la
proporcionales función de proporcionalidad Exactitud en los
 Operaciones en inversa a partir de una tabla y cálculos con números
números reales de la ecuación de la función. reales
 Propiedades de  Operar usando leyes de
las operaciones exponentes y radicales Disposición favorable
 Exponentes  Resolver ecuaciones para lograr nitidez en su
 Leyes de exponenciales o logarítmicas presentación escrita.
exponentes  Resolver problemas usando
 Radicales ecuaciones exponenciales o Hábito de expresar
 Leyes de logarítmicas verbalmente su
radicales  Operar usando leyes de concepción de los
 Ecuación logaritmos temas en estudio.
exponencial  Identificar las gráficas
 Función correspondientes a ecuaciones
Reconocimiento y
exponencial exponenciales o logarítmicas
valoración del trabajo
 Logaritmos  Construcción gráfica de las en equipo como la
 Función funciones trigonométricas y de manera más eficaz para
logarítmica la función exponencial. llevar a cabo tareas
 Interpretación y utilización de complejas.
los números y las operaciones
y el lenguaje algebraico en
diferentes contextos, eligiendo
la notación adecuada para cada
caso.
95
Funciones y gráficas

 Características gráficas de  Utilización de funciones constantes y  Reconocimiento y
una función: crecimiento, de funciones lineales y afines para valoración de las
valores extremos, simetría. describir gráficas. relaciones entre el
 Puntos simétricos respecto  Construcción e interpretación de lenguaje gráfico y
de los ejes y del origen. gráficas a partir de tablas funcionales, el lenguaje
 Funciones constantes. de fórmulas y de descripciones numérico.
 Idea de función: variable verbales de un problema.  Confianza en las
independiente y variable  Utilización de gráficas en la propias
dependiente. resolución de problemas. capacidades para
 Gráficas de funciones  Formulación de conjeturas sobre el afrontar
empíricas. comportamiento de una gráfica, problemas y
 Relación entre tabla teniendo en cuenta el fenómeno que realizar cálculos.
enunciado gráfica. representa o su expresión algebraica.  Incorporación al
 Función creciente,  Codificación y decodificación entre lenguaje cotidiano
decreciente, máximo, los lenguajes numérico (tablas), de términos
mínimo. algebraico y gráfico. relacionados con
 Funciones lineal y afín:  Reconocimiento de la influencia de la las gráficas.
gráficas. escala de los ejes en la forma de la  Valoración de la
 Gráficas de la función y = gráfica. utilidad de la
2
ax .  Construcción de gráficas lineales a calculadora y de
 Gráfica de la función y = partir de tablas y de la expresión los instrumentos
2
ax + bx + c. algebraica. de medida.
 Sistemas de ecuaciones  Construcción de la gráfica de la
 Funcione polinomiales función afín distinguiendo la  Reconocimiento y
pendiente y la ordenada en el origen. valoración del
 Construcción de parábolas partiendo trabajo en equipo
de tablas y de la ecuación de la como la manera
función. más eficaz para
 Interpretación gráfica del valor llevar a cabo
absoluto del coeficiente y del signo tareas complejas.
del término cuadrático de la función
de segundo.
 Utilización del lenguaje gráfico y de
las expresiones algebraicas.
 Resolución de ecuaciones de primer
grado y de problemas utilizando
ecuaciones.
 Resolución de sistemas de
ecuaciones lineales analítica y
gráficamente.
96
Geometría Plana

 Aspectos • Utilización de la terminología y • Reconocimiento y valoración
significativos de la notación adecuadas para descubrir de la utilidad de los lenguajes
geometría plana: lugares geométricos. numérico, gráfico, geométrico
proporcionalidad • Búsqueda de regularidades y para conocer, representar y
de segmentos, relaciones que definen lugares comunicar diversas
escalas e geométricos. situaciones problemáticas.
interpretación de • Utilización de los instrumentos de
mapas, dibujo habituales en la construcción de • Valoración de la utilidad de
 Secciones figuras los juegos y de las actividades
cónicas. lúdicas para la investigación
 Circunferencia • Construir las secciones cónicas de algunas relaciones
 Parábola mediante la técnica del pliegue. matemáticas.
 Hipérbola • Reconocimiento y valoración
 Elipse del trabajo en equipo como la
manera más eficaz para llevar
a cabo tareas complejas.
Trigonometría

 Trigonometría: Sistemas  Utilización de los •Reconocimiento y
sexagesimal y radián. instrumentos de dibujo valoración de la utilidad
 Razones trigonométricas: razones habituales en la construcción del gráfico y geométrico
trigonométricas en el triángulo de figuras. para conocer, representar
rectángulo  Medición y trazo de y comunicar diversas
 Identidades trigonométricas ángulos usando sistemas situaciones
 Razones de ángulos notables (30°, diferentes. problemáticas.
45° 60°)  Cálculo mediante trazo •Valoración de la utilidad
 Funciones trigonométricas de y medida de los valores de los juegos y de las
ángulos de cualquier magnitud, trigonométricos actividades lúdicas para la
 Ángulos coterminales  Identificación de los investigación de algunas
 Funciones trigonométricas de valores trigonométricos relaciones matemáticas.
0°,90°,180°,270°,360°. frecuentemente usados •Reconocimiento y
valoración del trabajo en
 Círculo trigonométrico usando los triángulos
adecuados y el círculo equipo como la manera
 Representación, análisis y
trigonométrico de radio 1 más eficaz para llevar a
variación de las funciones
 Utilización de las cabo tareas complejas.
trigonométricas, reducción al
primer cuadrante fórmulas trigonométricas para
 Funciones de la suma, diferencia, resolver triángulos.
doble y mitad de un ángulo.
Relaciones métricas

 Teorema de Pitágoras  Verificar de manera analítica y • Valoración de la utilidad
 Ley de Senos y Ley de geométrica el Teorema de de los juegos y de las
Cosenos, Pitágoras actividades lúdicas para la
 Aplicación del Teorema  Resolver problemas usando el investigación de algunas
de Pitágoras. Teorema de Pitágoras relaciones matemáticas.
 Ángulos en la  Identificar y trazar ángulos de • Reconocimiento y
circunferencia: central, la circunferencia valoración del trabajo en
equipo como la manera
97
inscrito, interior, exterior  Con la técnica de pliegue más eficaz para la

y circunscrito. encontrar las rectas notables búsqueda y toma de
 Rectas notables en un de triángulo. datos y para llevar a cabo
triángulo.  Identificación de la semejanza tareas complejas. . .
 Áreas de figuras planas. entre figuras. Obtención de la
 Semejanza razón de semejanza. Valoración de la utilidad
 Triángulos semejantes.  Utilización e interpretación de de la calculadora y de los
 Razón de los perímetros las relaciones geométricas, instrumentos de medida
y razón de las áreas. teniendo en cuenta la situación
 Construcción de que se representa y utilizando
polígonos semejantes. el vocabulario y los símbolos
adecuados.
Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos

• Poliedros: • Utilización de la terminología adecuada Disposición favorable para realizar
relación de para describir con precisión propiedades medidas indirectas, mediante
Euler. y configuraciones geométricas. fórmulas, del volumen de cuerpos
• Volumen de geométricos.
prismas, • Utilización de las fórmulas de las áreas
pirámides, y de los volúmenes de cuerpos Confianza en las propias
cilindro, cono geométricos y de sus desarrollos en la capacidades para percibir el espacio
y esfera. resolución de problemas. y resolver problemas geométricos.
• Áreas de
cuerpos Utilización correcta de la calculadora • Valoración de la utilidad de los
geométricos científica para los cálculos y algoritmos. juegos y de las actividades lúdicas
para la investigación de algunas
relaciones matemáticas
98
Movimientos en el plano

• Utilización de la terminología y notación Sentido crítico ante las
• Vectores. adecuadas para describir con precisión, representaciones a escala para
Coordenadas traslaciones, giros y simetrías. transmitir mensajes de distinta
de un vector. naturaleza.
• • Búsqueda de propiedades, regularidades
Traslaciones, y relaciones entre figuras dadas y sus Hábito de expresar los resultados
giros y transformadas por los movimientos. geométricos de las traslaciones
simetrías. manifestando esteticidad.
Uso del geoplano para estudiar las
características de los movimientos en el
plano.
99
PERFIL FINAL PARA TERCERO BÁSICO

100
OBJETIVOS ESPECIFICOS CICLO DIVERSIFICADO (16-17 años)
Objetivos específicos del nivel
 Incorporar al lenguaje y modo de argumentación habituales las distintas

formas de expresión numérica, de expresión gráfica, de expresión lógica, de
expresión algebraica y de expresión probabilística, con el fin de
comunicarse de manera precisa y rigurosa.
 Utilizar las formas de pensamiento lógico para formular y comprobar
conjeturas y realizar inferencias y deducciones.
 Utilizar las formas de pensamiento lógico para organizar y relacionar
informaciones diversas relativas a la vida cotidiana y a la resolución de
problemas.
 Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor
utilizando técnicas de recogida de datos, procedimientos de medida,
distintas clases de números y los cálculos apropiados a cada situación.
 Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y
para la identificación y resolución de problemas.
 Valorar las estrategias personales utilizadas en función de los resultados
obtenidos.
 Analizar las soluciones de un problema y la validez de las mismas
 Utilizar técnicas sencillas de recogida de datos para obtener información
sobre fenómenos y situaciones diversas.
 Utilizar técnicas sencillas de recogida de datos, formándose un juicio sobre
la información representada.
 Reconocer la realidad como diversa y susceptible de ser explicada desde
una perspectiva determinista o desde una perspectiva aleatoria.
 Reconocer los puntos de vista contrapuestos: finito/no finito, medible/no
medible, como complementarios para explicar la realidad.
 Reconocer la necesidad de las medidas aproximadas, valorando el grado
de aproximación.
 Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la
realidad.
 Analizar las propiedades y relaciones geométricas resultantes de la
observación de la realidad.
 Interpretar las representaciones geométricas de la realidad obteniendo
conclusiones sobre posición y medida de la realidad representada.
 Reconocer y sentir la belleza de las formas geométricas observadas en la
realidad.
 Identificar y analizar críticamente los mensajes de los medios de
comunicación que utilizan el lenguaje matemático.
 Reconocer y analizar las funciones que desempeñan los gráficos, los
planos y los croquis en la mejor comprensión de los mensajes.
 Actuar en las situaciones cotidianas y en la resolución de problemas,
explorando sistemáticamente distintas alternativas.
 Actuar en las situaciones cotidianas y en la resolución de problemas,
manejando con precisión el lenguaje matemático necesario.
101
 Actuar en las situaciones cotidianas y en la resolución de problemas, con

una flexibilidad tal que permita cambiar el punto de vista.
 Actuar en las situaciones cotidianas y en la resolución de problemas, con
perseverancia en la búsqueda de soluciones.
 Conocer y valorar las propias habilidades numéricas para disfrutar de los
aspectos creativos, manipulativos, estéticos o utilitarios de las Matemáticas.
102
Contenidos Matemática 4º. Bachillerato en Ciencias y Letras
Síntesis:
En este curso el alumno realizará una revisión y profundización de los

conjuntos numéricos (enteros, racionales e irracionales), números complejos,
álgebra, geometría, trigonometría, funciones, elementos de álgebra lineal,
vectores, progresiones, estadística y probabilidad.
Competencias que el alumno habrá alcanzado:

1. Valorar el orden y la precisión en los cálculos que realiza.
2. Resolver situaciones problemáticas de las ciencias naturales y la tecnología.
3. Utilizar comprensivamente las propiedades y representaciones gráficas de los
números reales.
4. Demostrar flexibilidad para usar diversas estrategias para la resolución de
problemas.
5. Identificar y resolver situaciones y problemas de la vida cotidiana que pueden
ser representados a través de ecuaciones e Desigualdades interpretando los
resultados obtenidos.
6. Representar e interpretar geométricamente situaciones problemáticas reales.
7. Aplicar conceptos geométricos y técnicas de medición.
8. Relacionar operaciones numéricas y transformaciones geométricas; realizar
diseños simples, reconocer el valor estético y práctico que ella tiene para la
arquitectura, las artes, entre otras.
9. Utilizar la trigonometría como herramienta para resolver situaciones
problemáticas de la vida real o en aplicaciones geométricas
10. Representar, describir, interpretar y tomar decisiones sobre la información
estadística proveniente de los medios de comunicación.
11. Reconocer el valor de la estadística para interpretar la realidad.
12. Asumir una actitud crítica frente a la información que extrae de los medios de
comunicación.
13. Aplicar las progresiones aritméticas y geométricas a la solución de diversos
problemas económicos y sociales.
14. Aplicar medidas de tendencia central en el diseño y ejecución de proyectos
de investigación
15. Usar en lo posible la computadora/calculadora como herramienta de trabajo
103
Números reales y números complejos

 Números irracionales:  Utiliza las operaciones con  Respeta a los demás y
concepto, números reales en la resolución es flexible frente a la
aproximación por de problemas provenientes de diferencia de
números racionales. otras disciplinas. procedimientos para
Localización en recta  Resuelve distintos problemas de resolver un mismo
numérica. contexto realista cuya solución problema.
 Aplicaciones.(. E, ) requiere el uso combinado de las  Es solidario y
 Números reales: operaciones de números reales. responsable frente a la
definición.  Reconoce la incógnitas, los datos tarea común.
Representación necesarios y las condiciones de  En las tareas grupales,
gráfica. un problema para poder muestra espíritu de
 Relación de orden en resolverlos colaboración.
R.  Formula estrategias de solución,  Explica a sus
 Operaciones y  Localiza los números reales en la compañeros cuando
propiedades en R. recta numérica y representa en éstos no comprenden
 Intervalos: Valor ella subconjuntos de R. un concepto.
absoluto: concepto de  Representa en la recta numérica  Organiza y asume su
distancia en la recta. conjuntos discretos finitos de responsabilidad
 Aplicaciones. números reales, e intervalos que reconociendo que es
 Números complejos pueden estar expresados como la parte de un grupo con
 Representación unión o la intersección de un un objetivo común.
gráfica de complejos número no mayor de tres  Escucha con interés las
 Operaciones de intervalos. consultas hechas por
números complejos sus compañeros,
 Acepta diversas
estrategias para
resolver un mismo
problema.
Ecuaciones y desigualdades.

 Ecuaciones de primer  Interpreta y utiliza lenguaje  Incorpora hábitos de
grado con una incógnita. algebraico en diferentes como la precisión en el
 Ecuaciones de segundo contextos. uso del lenguaje
grado.  Utiliza ecuaciones con una matemático, el orden
 Resolución de incógnita como modelos para lógico, la precisión en
ecuaciones de segundo interpretar, describir y resolver los cálculos, la
grado. situaciones problemáticas de elaboración y
 Ecuaciones reducibles a contexto realista. comprobación de
cuadráticas.  Solución de la ecuación hipótesis y la
 Análisis y propiedades cuadrática por factorización, perseverancia en la
de las raíces. completando el cuadrado y uso búsqueda de
 Ecuaciones racionales. de fórmula soluciones.
 Teorema fundamental  Uso de la regla de Ruffini para  Trabaja con orden en
del álgebra. Polinomios. descomponer polinomios en su cuaderno de trabajo,
 Ecuaciones irracionales: producto de factores. elabora fichas de
restricciones y conjunto  Resolución de sistemas de estudio, hace
solución. ecuaciones en forma analítica y diagramas mentales,
 Sistemas de ecuaciones. gráfica. elabora resúmenes
 Desigualdades lineales:  Dado un problema de texto que organizados de los
puede ser resuelto planteando temas estudiados.
con una incógnita, con
 Reconoce y valora la
104
dos incógnitas, una ecuación de primer o utilidad de los medios

 Representación gráfica segundo grado: identifica la tecnológicos como
de sistemas lineales de incógnita, plantea la ecuación herramienta para
desigualdades, que representa la situación y la realizar cálculos
 Aplicaciones. resuelve. matemáticos,
 Desigualdades  Utiliza un sistema lineal para  Toma decisiones
cuadráticas. modelar una situación utilizando un
 Desigualdades problemática, resolviendo el pensamiento lógico y
racionales. sistema por diversos métodos. ordenado, es analítico
 Resuelve desigualdades lineales en sus apreciaciones,
y cuadráticas aplicando utiliza habilidades
propiedades de orden en R. matemáticas en la
 Resuelve desigualdades solución de situaciones
racionales de una variable que de su vida.
se pueden factorizar utilizando el
método de los puntos críticos.
Trigonometría.

 Funciones  Usa el triángulo rectángulo para estudiar  Participa
trigonométricas en el las características de las funciones activamente en
triángulo rectángulo. trigonométricas las sesiones
 Identidades  Usa la circunferencia trigonométrica para expositivas y de
trigonométricas. estudiar las características de las trabajo en grupo.
 Funciones de funciones trigonométricas  Sintetiza las
ángulos notables.  Representa en la circunferencia ideas principales
 Funciones trigonométrica el seno, coseno y tangente de cada tema
trigonométricas de de un ángulo menor que 360°, el ángulo estudiado.
ángulos de cualquier puede estar expresado en grados  Valora la utilidad
magnitud. sexagesimales o radianes de los lenguajes
 Ángulos  Resuelve problemas de trigonometría gráficos y las
coterminales. plana aplicados a la realidad notaciones
 Funciones  Utiliza las funciones trigonométricas seno y matemáticas
trigonométricas de coseno para modelar fenómenos para representar
0°,90°,180°,270°,36 periódicos del mundo real, utilizando este y resolver
0°. modelo para explorar las características de problemas de la
 Circunferencia dicho fenómeno vida cotidiana.
trigonométrica  Simplifica expresiones trigonométricas  Usa simbología y
 Representación de haciendo uso de identidades términos
las funciones  Utiliza las funciones trigonométricas para adecuados
trigonométricas resolver triángulos rectángulos  Elabora
 Análisis y variación  Conociendo una función trigonométrica de conjeturas,
de las funciones un triángulo rectángulo, halla las otras planifica, utiliza
trigonométricas.  Resuelve ecuaciones trigonométricas estrategias
 Reducción al primer  Utiliza las identidades pitagóricas, heurísticas al
cuadrante. recíprocas, sen(A+B), cos(A +B), resolver
 Funciones de la sen(2A), y cos(2A), para simplificar problemas.
suma, diferencia, expresiones y demostrar identidades
doble y mitad de un racionales sencillas
ángulo.  Representa en la circunferencia
 Aplicaciones trigonométrica el seno, coseno y tangente
de un ángulo menor que 360°.
 Resuelve problemas de trigonometría
plana aplicados a la vida cotidiana
105
Funciones.

 Concepto  Explica el concepto de función y  Reconoce y
 Construcción de reconoce sus principales valora la utilidad
modelos matemáticos características de los lenguajes
usando funciones  Resuelve ecuaciones trigonométricas gráficos y las
 Función de variable que pueden transformarse en una notaciones
real: dominio y rango. ecuación cuadrática en una función, matemáticas
 Variación media de mencionando las identidades que para representar
una función en un utiliza para resolver la ecuación y resolver
intervalo.  Grafica adecuadamente una función problemas de la
 Función creciente y reconociendo sus características vida cotidiana.
función decreciente:  Dado un diagrama sagital, o un gráfico  Reconoce y
máximo y mínimo. cartesiano, reconoce si se trata de la valora la utilidad
 Funciones algebraicas representación de una función, de los medios
elementales: Función  Distingue la variable dependiente e tecnológicos
constante, lineal, independiente, como
cuadrática, raíz  Idetifica usando definiciones si una herramienta para
cuadrada, valor función es inyectiva, sobreyectiva, o realizar cálculos
absoluto. biyectiva, matemáticos,
 Algebra de funciones.  Resuelve problemas elementales en representación
 Composición. los que intervienen diversos tipos de de gráficos,
 Técnicas de funciones simulación de
graficación.  Grafica las funciones polinómicas procesos y
 utiliza combinaciones de las técnicas cálculo simbólico.
 Función inyectiva,
sobreyectiva, de corrimiento vertical, corrimiento  Utiliza la
biyectiva. horizontal, compresión, alargamiento, calculadora al
resolver
 Función inversa. reflexión con respecto al eje x y
problemas.
 Funciones reflexión con respecto al eje Y, para
obtener la gráfica de una función a  Trabaja con
exponenciales y
partir de otras gráficas software
logarítmicas.
 Utiliza funciones como modelos para adecuado para
 Propiedades. Gráficas.
explorar las
 Funciones expresar situaciones reales
propiedades de
trigonométricas. objetos
 Funciones  A partir de la expresión simbólica de
una función, halla la imagen directa o matemáticos.
trigonométricas
inversas. inversa de un conjunto discreto y finito
 Funciones racionales. de números
 Funciones periódicas.  Dado un problema de contexto realista
en el que se presenta una función de
las estudiadas que modela una
situación real, la utiliza para estudiar el
proceso.
Matrices.

 Notación matricial  Escribe la matriz aumentada y de  Utiliza secuencias
 Matrices y sistemas de coeficientes para sistemas de lógicas y describe los
ecuaciones ecuaciones procesos seguidos
 Adición y sustracción  Calcula el determinante de matrices fundamentando los
de matrices cuadras pasos que da.
 Determinantes  Aplica la regla de Cramer para  Usa simbología y
 Regla de Cramer resolver una matriz aumentada términos adecuados,
 Gauss Jordan  Halla matriz inversa de matrices que elabora conjeturas,
planifica, utiliza
106
 Matriz inversa la tengan estrategias heurísticas

 Solución de sistemas  Utiliza el método de Gauss Jordan al resolver problemas.
usando matrices para resolver matrices aumentadas
 Solución de problemas  Utiliza el método de matriz inversa
para resolver matrices aumentadas
 Resuelve problemas verbales usando
matrices
107
Geometría analítica.

 Conceptos  Halla la ecuación de la recta conociendo  Trabaja con orden en su
fundamental un punto y su pendiente, dos puntos de cuaderno de trabajo,
es: Distancia ella, y utiliza la pendiente para analizar la elabora fichas de
y pendiente. posición relativa de dos rectas, así como estudio, hace diagramas
 Ecuaciones el ángulo entre ellas mentales, elabora
de la recta.  Utiliza el concepto de pendiente para resúmenes organizados
Posiciones expresar la ecuación de una recta e de los temas estudiados.
relativas investigar la posición relativa entre rectas  Toma decisiones
entre rectas. del plano utilizando un
 Angulo entre  Deduce y emplea fórmulas para calcular pensamiento lógico y
dos rectas. distancias entre puntos y rectas ordenado, es analítico
 Distancia de  Dado un problema de contexto realista en sus apreciaciones,
un punto a en el que se presenta una función de las utiliza habilidades
una recta estudiadas que modela una situación matemáticas en la
 Definiciones real, la utiliza para estudiar el proceso. solución de situaciones
de las  Deduce la fórmula de distancia entre dos de su vida.
cónicas. puntos, usa la formula de distancia entre  Reconoce y valora la
 Elementos: punto y recta así como entre dos rectas, utilidad del lenguaje
focos, para calcular elementos geométricos geométrico para
distancia  Describe la recta, circunferencia, elipse, conocer, representar y
focal, ejes. parábola e hipérbola como casos comunicar diversas
 Trazado por especiales de lugares geométricos, y situaciones
puntos de aplica sus propiedades a resolver problemáticas.
las cónicas. problemas de contexto realista  Valora la utilidad de los
 Lugar  Usa adecuadamente la calculadora y la juegos y de las
geométrico. computadora como herramientas en el actividades lúdicas para
La cálculo de límites la investigación de
circunferenci  Dado un problema geométrico de algunas relaciones
a. Curvas contexto realista, que puede resolverse matemáticas.
cónicas. La haciendo uso de las propiedades de la  Valora el trabajo en
parábola. La recta o de los elementos principales de equipo como la manera
elipse. La la circunferencia, parábola y elipse: más eficaz para llevar a
hipérbola. realiza un diagrama adecuado que cabo tareas complejas.
Definición represente la situación, coloca en él los
general de datos y la incógnita, aplica el concepto
las cónicas. de lugar geométrico para hallar dicha
incógnita
108
Estadística.

 Conceptos  Clasifica una serie de  Al presentar trabajos del curso y/o
básicos: conjuntos en poblaciones y en otras áreas de conocimiento
población, muestras emplea tablas, datos estadísticos,
muestra,  Aplica medidas de tendencia notaciones matemáticas y/o gráficos
variables central y de variación para para presentar información.
estadísticas, resolver problemas  Incorpora hábitos de trabajo propios
frecuencias.  Dada una situación real, de la actividad matemática, tales
 Presentación y conteniendo información en como la precisión en el uso del
ordenamiento de forma tabular construye lenguaje matemático, el orden
datos: tablas y distribuciones de frecuencias lógico, la precisión en los cálculos, la
gráficos con intervalos de clase de elaboración y comprobación de
 Media, mediana igual magnitud, calcula la hipótesis, la técnica de recolección
y moda media aritmética, mediana, de datos y la perseverancia en la
 Medidas de moda, rango, varianza, y búsqueda de soluciones.
dispersión: coeficiente de variación,  Reconoce y valora la utilidad de los
rango, varianza, además utiliza estas medidas medios tecnológicos como
desviación para interpretar la situación herramienta para realizar cálculos
estándar,  A partir de una representación matemáticos, representación de
coeficiente de gráfica (diagrama de barras, gráficos, cálculos estadísticos,
variación. histogramas, o polígonos de simulación de procesos y el cálculo.
frecuencia), extrae información  Ejercita una actitud crítica ante los
relevante, y elabora mensajes de los medios de
conclusiones acerca de la comunicación que manipulan,
situación representada haciendo interpretaciones no
objetivas de los parámetros
estadísticos.
Progresiones

 Sucesiones de  Resuelve problemas utilizando  Muestra orden y
números reales. progresiones aritméticas y precisión cuando
Término general. sumatorias básicas. expone trabajos
 Suma de  Construye una progresión grupales y cuando
sucesiones: indicando qué representa, elige resuelve un problema
Notación sigma. una notación adecuada para en la pizarra.
 Progresiones representarla  Al presentar soluciones
aritméticas.  Usa las formulas del término de problemas, utiliza
Concepto. Término nsimo, o la de la suma, o interpola secuencias lógicas y
general. Suma. medios aritméticos, para resolver describe los procesos
Interpolación de un problema real. seguidos
medios aritméticos.  Resuelve problemas utilizando fundamentando los
 Progresiones progresiones geométricas pasos que da.
geométricas.  Utiliza fórmulas de las  Toma decisiones
Concepto. Termino progresiones para resolver utilizando un
general. Suma. problemas. pensamiento lógico y
Interpolación.  Utiliza fórmulas del interés ordenado, es analítico
Interpolación de compuesto y de las anualidades en sus apreciaciones,
medios geométricos. para resolver problemas. utiliza habilidades
 Variaciones  Utiliza diversos procedimientos matemáticas en la
ordinarias y con (diagramas de árbol, fórmulas solución de situaciones
repetición. combinatorias), para operar de su vida.
 Permutaciones y cantidades.
109
combinaciones.  Busca y expresa propiedades de

los números combinatorios.
110
PERFIL FINAL PARA CUARTO BACHILLERATO

111
Contenidos Matemática 5º. Bachillerato en Ciencias y Letras

o en Computación
Síntesis:
El curso abarca el recorrido de conceptos fundamentales como números
reales y números complejos, desigualdades, sistema de coordenadas cartesianas,
funciones, gráficas, lugares geométricos y trigonometría. Básicamente consiste en
el estudio de las nociones de cálculo diferencial e integral.
Competencias que el alumno habrá alcanzado:

1. Representar mediante gráficas, tablas, formulas algebraicas, funciones
elementales y trascendentes, diversas situaciones de la vida cotidiana, así
como también fenómenos económicos y aplicaciones a la ciencia y
tecnología, reconocer el valor de la matemática como herramienta en la
comprensión de la realidad.
2. Representar figuras geométricas planas empleando sistemas de
coordenadas y aplicando ecuaciones y fórmulas que establezcan en este
nuevo lenguaje los conceptos geométricos estudiados en la geometría
euclideana.
3. Utilizar la representación gráfica y analítica para realizar diseños simples de
aspectos geométricos de la vida cotidiana, reconocer el valor estético y
práctico que tiene la geometría analítica para la arquitectura, las artes y la
técnica.
4. Utilizar la trigonometría para resolver situaciones problemáticas reales;
valorar el orden, precisión y la claridad en los cálculos que realiza.
5. Aplicar el cálculo de límites al estudio local de las funciones; valorar el
orden y la precisión en sus cálculos.
6. Interpretar hechos y fenómenos naturales así como económicos y
tecnológicos aplicando el cálculo diferencial; valorar la utilidad de esta
herramienta para interpretar la realidad.
7. Aplicar el conocimiento del cálculo integral al estudio de fenómenos
naturales y tecnológicos, valorar el cálculo integral como una herramienta
útil para ello.
112
Conceptos Básicos

 Operaciones  Clasifica números reales en  Respeta a los demás y
con números racionales e irracionales. es flexible frente a la
racionales  Interpreta y utiliza los números diferencia de
 Operaciones pertenecientes a distintos procedimientos para
con números subconjuntos de los números reales. resolver un mismo
irracionales  Interpreta y utiliza las potencias de problema, es solidario y
 Operaciones exponente fraccionario y de las responsable frente a la
con números raíces de índice cualquiera en tarea común.
complejos diferentes contextos.  En las tareas grupales,
 Gráficas de  Resuelve operaciones con números muestra espíritu de
funciones complejos. colaboración.
 Secciones  Interpreta relaciones funcionales  Explica a sus
cónicas dadas en forma de tabla o a través compañeros cuando
 Trazo de de una expresión algebraica para éstos no dominan un
funciones y representarlas utilizando gráficas concepto.
lugares cartesianas.  Escucha con interés las
geométricos  Resuelve problemas de la vida consultas hechas por
en cotidiana por medio de la sus compañeros, acepta
coordenadas simbolización de las relaciones que diversas estrategias
cartesianas existan en ellos y, en su caso, de la para resolver un mismo
 Desigualdades resolución de ecuaciones de problema, se muestra
 Valor absoluto diferente grado. interesado en buscar
en  Construye gráficas de funciones de diversas alternativas de
desigualdades diferentes grados y de la función de solución a un mismo
proporcionalidad inversa partiendo problema.
de la ecuación de la función.  Reconoce y valor el
 Utiliza la terminología y notación trabajo en equipo como
adecuadas para descubrir lugares la manera más eficaz
geométricos. para el análisis de datos
 Busca regularidades y relaciones y para llevar a cabo
que definen lugares geométricos. tareas complejas.
 Utiliza fórmulas trigonométricas para
resolver triángulos. Construye la
gráfica de las distintas funciones.
 Utiliza instrumentos de dibujo
habituales en la construcción de
figuras.
113
Límites y continuidad

 Límite de una función  Calcula límites de una función:  Reconoce y valora los
en un punto. laterales, infinitos y al infinito lenguajes gráficos y
 Límites laterales.  Utiliza la calculadora para estadísticos para
 Límites en el infinito y aproximar el valor del límite de representar y resolver
al infinito. una función en un punto. Dada la problemas cotidianos.
 Límites de las gráfica de una función, explica  Al presentar trabajos en
funciones polinómicas por qué un número real es el otras áreas de
y racionales. límite de una función en un conocimiento emplea
 Límites punto tablas, datos
trigonométricos.  Explica el concepto de estadísticos y/o
 Definición de continuidad y clasifica los tipos gráficos para presentar
continuidad. de discontinuidad información.
 Continuidad puntual y  Halla los limites laterales de  Incorpora hábitos de
en intervalos. funciones definidas por partes en trabajo propios de la
 Teorema del valor las que intervienen funciones actividad matemática,
intermedio. polinómicas, límites infinitos y al tales como la precisión
infinito en funciones racionales en el uso del lenguaje
 Aplica propiedades matemático, el orden
fundamentales de las funciones lógico, la precisión en
continuas, a la solución de los cálculos, la
problemas reales elaboración y
 Dada la gráfica cartesiana de comprobación de
una función, determina si es o no hipótesis, la técnica de
continua en un punto dado. recolección de datos y
 Interpreta física y la perseverancia en la
geométricamente la derivada de búsqueda de
una función soluciones.
 Utiliza el teorema del cero para
hallar las raíces reales de una
ecuación polinómica de hasta
tercer grado
114
Derivadas

 Definición de derivada.  Interpreta la derivada en un  Muestra orden y
Interpretación geométrica. punto, como la variación precisión cuando
Recta tangente instantánea de la función en expone trabajos
Interpretación de la derivada dicho punto. grupales y cuando
como razón de cambio.  Utiliza tablas de derivadas y las resuelve un problema
 Reglas para encontrar leyes para la derivada de una en la pizarra.
derivadas suma, producto, o división de  Al presentar
 Teoremas sobre la derivada dos funciones y para calcular la soluciones de
de la suma, producto y derivada de funciones problemas utiliza
cociente de funciones. polinómicas y racionales secuencias lógicas y
 Derivadas de funciones  Deriva eficientemente diversas describe los procesos
polinómicas y racionales. funciones seguidos
 Regla de la cadena.  Utiliza la regla de la cadena para fundamentando los
 Derivada de funciones derivar funciones que pueden pasos que da.
trigonométricas. expresarse como la composición  Trabaja con orden en
 Derivada de funciones de funciones. su cuaderno de
trascendentes.  Aplica el cálculo diferencial al trabajo, elabora fichas
 Aplicaciones de la derivada: estudio de fenómenos naturales, de estudio, hace
Crecimiento. económicos sociales y diagramas mentales,
Razón de cambio. Monotonía problemas tecnológicos elabora resúmenes
y concavidad. Elaboración de organizados de los
gráficas. Máximos y mínimos. temas estudiados.
Teorema del Valor Medio
115
Integrales

 Integral  Aproxima áreas de regiones planas  Usa simbología y términos
indefinida. sencillas mediante la sumatoria de adecuados, elabora
 Interpretación áreas de rectángulos conjeturas, planifica, utiliza
geométrica de la  Dado un problema en el que se estrategias heurísticas al
integral. presenta un modelo funcional que resolver problemas.
 Integral definida. expresa una situación: deriva la  Toma decisiones
Propiedades. función, y utiliza este cálculo para utilizando un pensamiento
 Teoremas hallar razones de cambio o los lógico y ordenado,
fundamentales máximos o mínimos de la función  Es analítico en sus
del cálculo.  Utiliza y aplica la notación de integral, apreciaciones
 Evaluación de definida e indefinida, para el cálculo y  Utiliza habilidades
integrales aplicaciones geométricas matemáticas en la
definidas  Dada una región limitada por las solución de situaciones de
 Áreas de curvas donde f es una función su vida.
regiones planas. polinómica divide el intervalo en  Reconoce y valora la
 Volúmenes de subintervalos de longitudes iguales, utilidad de los medios
sólidos. inscribe o circunscribe rectángulos en tecnológicos como
la región, suma estas áreas para herramienta para realizar
aproximar el área de la región cálculos matemáticos y
 Aplica el cálculo de integrales al representación de
estudio de fenómenos naturales y gráficos.
tecnológicos
 Calcula integrales que pueden
reducirse a inmediatas cuando se
efectúa un cambio de variable, además
calcula integrales que pueden
transformarse en inmediatas utilizando
una vez el método de integración por
partes
 Utiliza la integral definida para calcular
áreas de regiones planas
 Dada la expresión simbólica de una
función que representa la razón de
cambio de otra función, utiliza la
integral definida para hallar esta última
e interpreta su resultado
 Calcula áreas de regiones acotadas
por dos funciones polinómicas de
hasta tercer grado, utilizando la
integral definida
116
PERFIL FINAL PARA QUINTO BACHILLERATO

117
ANEXO 1
Competencias Propuestas por UNESCO (Adaptación)
En el Currículo propuesto para matemática el perfil de competencias se

define con una visión que atiende a los diferentes tipos de capacidades que el
estudiante debe adquirir al egresar de cualquier nivel educativo.
El perfil se organiza en torno a los cuatro aprendizajes fundamentales el

Aprender a ser; Aprender a conocer; Aprender a convivir y Aprender a hacer en
los cuales se integran las competencias cognitivas-intelectuales, cognitivas-
motrices y cognitivas-afectivas a objeto de lograr una formación integral y holística
del educando.
APRENDER A SER
El diseño curricular plantea la formación de un individuo:
- Analítico, crítico, culto, reflexivo y comprometido.

- Feliz, generoso, honrado, con amor por la vida, la paz y la libertad.
- Creativo, espontáneo, libre, sensible, curioso e imaginativo.
- Abierto al cambio, emocionalmente seguro, con motivación interna.
- Autónomo, autosuficiente.
- Con espíritu de investigación, exploración y cuestionamiento.
- Que aprende por sí mismo, comprende y transmite significados.
- Que valore el lenguaje como medio de comunicación y satisfacción de
necesidades.
- Que valore la lectura y la escritura como medio para desarrollar sus
potencialidades creativas sobre la base del derecho a la expresión libre y
espontánea de las ideas.
- Que valore y disfrute las manifestaciones deportivas y las producciones
científicas, literarias y artísticas, nacionales y universales.
- Que disfrute la actividad física y valore la salud corporal, mental y social como
factores de preservación de la vida.
- Aprecie el uso del Idioma oficial como reafirmación de identidad.
- Que reconozca a la familia como base esencial de la sociedad.
- Con conciencia ecológica, aprecio y valoración del patrimonio natural y cultural
de la nación guatemalteca y del planeta.
APRENDER A CONOCER
El diseño curricular plantea la formación de un individuo que:
- Conoce, comprende, interpreta, infiere y generaliza conceptos, reglas,

principios y métodos.
- Reconoce y comprende ideas, nociones abstractas, imágenes y símbolos.
- Identifica elementos vinculados con el lenguaje literario, científico, tecnológico,
estético y corporal.
- Discierne relaciones, causas y efectos.
118
- Reconoce relaciones espaciales y temporales.
APRENDER A CONVIVIR
- Promueve el mejoramiento personal y social a través de su participación activa

y consciente en acciones comunitarias.
- Participa de manera permanente y entusiasta en actividades culturales,
científicas y deportivas.
- Trabaja en grupos y mantiene relaciones interpersonales abiertas y positivas.
- Comprende los procesos que permiten el equilibrio natural y el funcionamiento
social.
- Se reconoce como un individuo productivo y como un elemento integrador y
transformador del ambiente natural y social.
- Siente interés y empatía con otras culturas.
- Valora el esfuerzo, el trabajo y el estudio como fuentes de avance personal y
social.
- Respetuoso de los deberes y derechos propios y ajenos.
- Responsable, sincero, justo, solidario, participativo, tolerante.
APRENDER A HACER
- Adquiere, aplica, procesa y produce información.

- Aplica procesos de pensamiento, experiencias y conocimientos en las diversas
situaciones y problemas que confronta.
- Utiliza de manera adecuada y racional los objetos, instrumentos productos y
materiales disponibles en su entorno para el disfrute, el trabajo y el estudio.
- Expresa su pensamiento de manera clara y coherente.
- Usa con propiedad términos y elementos vinculados al lenguaje literario,
científico, tecnológico, estético y corporal.
119
ANEXO 2
Los Estándares Intelectuales Universales

Por: Linda Elder y Richard Paul. Investigadores - The Critical Thinking
Organization. Universidad de California, Campus de Sonoma., Estados Unidos
A continuación presentamos los siete Estándares Intelectuales Universales

que deben aplicarse al pensamiento cada vez que se quiera evaluar la calidad del
razonamiento sobre un problema, un tema o una situación. Pensar críticamente
implica dominar estos estándares. Para ayudar a que los estudiantes los
aprendan, los docentes deben plantear preguntas que exploren el pensamiento del
estudiante, preguntas que responsabilicen al estudiante por su proceso de
pensamiento, preguntas que, por su uso consistente por parte del maestro en la
clase, sean interiorizadas por los estudiantes como preguntas que deben
plantearse ellos mismos.
El objetivo final es que estas preguntas se graben en el pensamiento de los

estudiantes y se conviertan así en parte de su voz interior, que los conduzca a un
razonamiento cada vez mejor. Aunque existen un gran número de estándares
universales, los siguientes son los más significativos:
 CLARIDAD.
¿Podría elaborar un poco más sobre ese punto? ¿Podría expresar ese
punto de otra manera? ¿Podría ilustrar el punto? ¿Podría darme un
ejemplo?.
La claridad es el primer estándar. Con él se debe comenzar. Si una
proposición no es clara, no podemos determinar si es cierta o si es
relevante. En efecto, no podemos decir nada sobre ella porque no sabemos
aún que pretende expresar. Por ejemplo: la pregunta “¿Qué se puede hacer
respecto al sistema educativo en Colombia?” no es clara. Para enfocar el
tema adecuadamente necesitaríamos tener una comprensión más clara de
lo que la persona que hace la pregunta considera que es “el problema”. Una
pregunta más clara podría ser “¿Qué pueden hacer los educadores para
asegurar que los estudiantes desarrollen las competencias y habilidades
que les ayuden a funcionar exitosamente en el trabajo y en su proceso
diario de toma de decisiones?”
 EXACTITUD.
¿Es eso cierto? ¿Cómo podríamos verificarlo? ¿Cómo podríamos
asegurarnos de que es verdad?. Una proposición puede ser clara pero no
veraz, como “La mayoría de los perros pesan más de 150 kilos”.
 PRECISIÓN.
¿Podría dar más detalles? ¿Podría ser más específico?. Una proposición
puede ser clara y veraz pero no precisa, como “Juan tiene exceso de peso”
(No sabemos si el sobrepeso es de 1 kilogramo o de 100 kilogramos).
120
 PERTINENCIA.
¿Cómo se conecta esto con la pregunta? ¿Qué tiene que ver con el tema?.
Una proposición puede ser clara, veraz y precisa, pero no pertinente a la
pregunta o tema. Por ejemplo: los estudiantes piensan con frecuencia que
la cantidad de esfuerzo que realizan en un curso o materia, debe tenerse en
cuenta para mejorarles la evaluación o calificación de estos. Con
frecuencia, sin embargo, el “esfuerzo” no mide la calidad del aprendizaje del
estudiante y cuando lo hace, el esfuerzo es irrelevante a la calificación
adecuada.
 PROFUNDIDAD.
¿Cómo enfoca o maneja la respuesta las complejidades de la pregunta?
¿Cómo se tienen en cuenta los problemas que involucra la pregunta? ¿Está
atendiendo la pregunta los factores más significativos?. Una proposición
puede ser clara, veraz, precisa y pertinente, pero superficial (esto es, poco
profunda). Por ejemplo: la proposición “ Simplemente diga No” que se utiliza
con frecuencia para disuadir a los niños y adolescentes para que no utilicen
drogas es clara, precisa y relevante. Sin embargo, le falta profundidad
porque trata un problema extremadamente complejo, el grave problema del
uso de las drogas entre niños y jóvenes, en forma superficial. Falla en
atender las complejidades del tema.
 AMPLITUD.
¿Es necesario considerar otro punto de vista? ¿Hay otra manera de enfocar
este problema? ¿Cómo podría mirarse esto desde una perspectiva
conservadora? ¿Cómo se vería esta situación o problema desde el punto
de vista de....?. Una línea de razonamiento puede ser clara, veraz, precisa,
pertinente y profunda pero le puede faltar amplitud (como en un argumento
que se lleva a cabo desde el punto de vista liberal o conservador que
profundiza en el hecho o problema, pero que solamente reconoce con
profundidad un aspecto de la pregunta)
 LÓGICA.
¿Es esto verdaderamente lógico? ¿Esto se desprende de lo que se dijo?
¿De qué manera lo hace? ¿Por qué antes la implicación era una y ahora
parece ser otra; cómo pueden las dos ser ciertas?. Cuando pensamos,
ponemos una diversidad de pensamientos en cierto orden. Cuando la
combinación de pensamientos se apoyan mutuamente y su combinación
hace sentido, el pensamiento es “lógico”. Cuando la combinación de
pensamientos no se respaldan mutuamente, de alguna forma es
contradictoria, o no “hace sentido”, la combinación no es lógica.
121
PREGUNTAS QUE SE PUEDEN USAR PARA
APLICAR LOS ESTÁNDARES INTELECTUALES UNIVERSALES
¿Podría elaborar un poco más sobre ese punto?

Claridad ¿Podría expresar ese punto de otra manera?
¿Podría ilustrar el punto?
¿Podría darme un ejemplo?
Exactitud ¿Es eso cierto? ¿Cómo podríamos verificarlo?
¿Cómo podríamos asegurarnos de que es verdad?
Precisión ¿Podría dar más detalles?
¿Podría ser más específico?
¿Podría precisar mejor?
Pertinencia ¿Cómo se conecta esto con la pregunta?
¿Qué tiene que ver con el tema?
¿Cómo nos ayuda en el tema?
Profundidad ¿Cómo enfoca o maneja la respuesta las complejidades de la
pregunta?
¿Cómo se tienen en cuenta los problemas que involucra la
pregunta?
¿Está atendiendo la pregunta los factores más significativos?
Amplitud ¿Es necesario considerar otro punto de vista?
¿Hay otra manera de enfocar este problema?
¿Cómo podría mirarse esto desde una perspectiva conservadora?
¿Cómo se vería esta situación o problema desde el punto de vista
de....?
Lógica ¿Es esto verdaderamente lógico?
¿Esto se desprende de lo que se dijo?
¿De qué manera lo hace?
¿Por qué antes la implicación era una y ahora parece ser otra?
¿Cómo pueden las dos ser ciertas?
122
Importancia ¿Es este el problema más importante que hay que considerar?
¿Es esta la idea central en la que hay que enfocarse?
¿Cuál de estos datos es el más importante?
Imparcialidad ¿Tengo un interés personal en este asunto?
¿Represento justamente los puntos de vista de otros?
CRÉDITOS:
Este documento es un extracto de la “Mini-Guía para el Pensamiento Crítico,

Conceptos y Herramientas (Concepts and Tools)” que a su vez, hace parte de la
serie “Guía del Pensador”, editada por el Dr. Richard Paul y la Dra. Linda Elder, de
la Fundación para el Pensamiento Crítico (http://www.criticalthinking.org).
123
ANEXO 3
CURRICULUM NACIONAL BASE PARA LOS CICLOS DE PRIMARIA
PRIMER CICLO
OBJETIVOS DE LA REFORMA EDUCATIVA:
Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como base

fundamental para la realización personal, el desempeño en el trabajo
productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional.
Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia

y tecnología indígena y occidental a favor del rescate de la preservación del
medio ambiente y del desarrollo integral sostenible.
COMPETENCIAS MARCO:
Utiliza el pensamiento lógico, reflexivo, critico propositivo y creativo en la

Manifiesta capacidades, actitudes habilidades, destrezas y hábitos para el

PERFIL DEL EGRESADO DEL NIVEL PRIMARIO:
Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo.
Manifiesta su interés por usar el pensamiento reflexivo, lógico y creativo.
Manifiesta habilidades para el trabajo ordenado, sistemático y con limpieza.
AREAS DEL CURRÍCULUM:
En el diseño curricular se organizan los aprendizajes en áreas que integran la

disciplina y la esencia de contenido con los conocimientos generados desde el
contexto.
Las áreas se desarrollan y orientan para responder a las necesidades, demandas

y aspiraciones de las y los estudiantes, integrando los conocimientos propios de la
disciplina con los conocimientos del contexto.
Se incluye en el desarrollo de las mismas el fortalecimiento de las habilidades para

la comunicación, el desarrollo del pensamiento lógico-matemático, el conocimiento
y la interacción con el medio social y natural, la formación artística y la educación
física, buscando fortalecer desde su abordaje el aprendizaje de la interculturalidad.
124
AREAS No. Mínimo de horas

por semana
Comunicación y Lenguaje L-1 5
(Idioma materno)
Comunicación y Lenguaje L-2 3
(Segundo idioma)
Matemáticas 5
Medio Social y Natural 4
Expresión Artística 2
Educación Física 2
Formación ciudadana 2
AREA DE DESTREZAS DE APRENDIZAJE:

Construye patrones y relaciones y los utiliza en el enunciado de proposiciones

geométricas, espaciales y estadísticas.
Utiliza conocimientos matemáticos para el mejoramiento y transformación del

medio natural, social y cultural.
Emite juicio sobre la generación y comprobación de hipótesis sobre hechos de la

vida cotidiana basándose en modelos estadísticos.
Sistematiza la información que obtiene de las formas geométricas.
Construye nuevos conocimientos a partir de modelos alternativos de la ciencia y la

cultura.
Expresa ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes

signos, símbolos, gráficos, algoritmos y términos matemáticos.
¿En que consiste el área?
El Área de Matemáticas organiza el conjunto de conocimientos, modelos,

métodos, algoritmos y símbolos necesarios para propiciar el desarrollo de la
ciencia y la tecnología en las diferentes comunidades del país.
Desarrolla en los alumnos y las alumnas, habilidades destrezas y hábitos

mentales como: destrezas de cálculo, estimulación, observación, representación,
argumentación, investigación, comunicación, demostración y autoaprendizaje.
¿Cuáles son sus componentes?

125
El Área de Matemáticas se organiza en los siguientes componentes: Formas,

patrones y relaciones matemáticas, ciencia y tecnología, sistemas numéricos y
operaciones, la incertidumbre, la comunicación y la investigación.
Formas, patrones y relaciones. Ayuda a los y las estudiantes en la construcción de

elementos geométricos y en la aplicación de sus propiedades en la resolución de
problemas, desarrolla la capacidad de identificar patrones y relaciones, de
observarlas y analizarlas no sólo en situaciones matemáticas sino en actividades
cotidianas.
Matemáticas, ciencia y tecnología. Es el componente por medio del cual los y las
estudiantes aplican a los conocimientos de la ciencia y la tecnología en la
realización de acciones productivas, utiliza métodos alternativos de la ciencia para
construir nuevos conocimientos, etc.
Sistemas numéricos y operaciones. En este componente se estudian las

propiedades de los números y sus operaciones para facilitar la adquisición de
conceptos y la exactitud en el cálculo mental. Estudia los fundamentos de las
teorías axiomáticas para expresar las ideas por medio de signos, gráficos y
términos matemáticos.
La incertidumbre, la comunicación y la investigación. Utiliza la estadística para la

organización, análisis y representación gráfica y la probabilidad para hacer
inferencias de hechos y datos de su cotidianidad. Utiliza, también, la construcción
y comunicación de predicados matemáticos y el uso del razonamiento en la
investigación, para resolver problemas y generar nuevos conocimientos.
126
COMPETENCIAS DE GRADO
MATEMATICAS
No. PRIMER GRADO No. SEGUNDO GRADO No. TERCER GRADO

1 Establece 1 Construye patrones y 1 Aplica
relaciones entre establece relaciones conocimientos
personas, objetos clasificando básicos sobre
y figuras elementos y construcción de
geométricas por determinando la patrones y
su posición en el distancia entre ellos. establecimiento de
espacio y por la relaciones para
distancia que hay interpretar signos y
entre ellos. señales utilizados
para el
desplazamiento en
su comunidad y
otros contextos.
2 2 2
Expresa ideas de Relaciona ideas y Utiliza diferentes
patrones y pensamientos de estrategias para
relaciones diferentes signos y representar los
matemáticas que gráficas, algoritmos y algoritmos y
se dan en las términos términos
manifestaciones matemáticos, al matemáticos en su
culturales en su expresar sus ideas y entorno cultural,
entorno familiar. pensamientos. familiar, escolar y
comunitario.
3 Expresa ideas y 3 Utiliza con 3 Utiliza diferentes

pensamientos con coherencia y libertad ideas y
libertad y diferentes signos, pensamientos con
coherencia símbolos gráficos, libertad y
utilizando algoritmos y términos coherencia
diferentes signos, matemáticos, al utilizando
símbolos gráficos, expresar sus ideas y diferentes signos,
algoritmos y pensamientos. símbolos gráficos,
términos algoritmos y
matemáticos. términos
matemáticos.
4 4 4
Utiliza Utiliza conocimientos Aplica
conocimientos y y experiencias de conocimientos y
experiencia de aritmética básica en experiencias de
aritmética básica la interacción con su aritmética básica
en la interacción entorno familiar, en la interacción
con su entorno escolar y comunitario. con su entorno
familiar. familiar, escolar y
comunitaria.
127
5 5 5
Expresa opiniones Emite juicios Aplica
sobre hechos y identificando causas conocimientos
eventos de la vida y efectos para la matemáticos en la
cotidiana. solución de sistematización de
problemas en la vida soluciones diversas
cotidiana. a problemas de la
vida cotidiana.
6 6 6
Identifica formas y Utiliza la
relaciones de Relaciona figuras información que
patrones y figuras geométricas con su obtiene de las
geométricas entorno familiar y relaciones de
vinculadas a su escolar. diferentes
entorno familiar. elementos
expresándolas en
la forma gráfica.
7 7 7
Construye nuevos Utiliza nuevos Aplica nuevos
conocimientos a conocimientos a conocimientos a
partir de nuevos partir de nuevos partir de nuevos
modelos de la modelos de la ciencia modelos de la
ciencia y la y la cultura. ciencia y la cultura.
cultura.
TENDIDO CURRICULAR
PRIMER SEGUNDO TERCER

CONTENIDOS GRADO GRADO GRADO
Componente: Formas, patrones y relaciones. COMPETENCIA

Figuras geométricas básicas: identificación (Cuadrado, círculo,
triángulo, rectángulo, rombo) 1 1 ---
Descomposición de cuadriláteros en triángulos. --- --- 4
Clasificación por número de lados, forma. 1 1 4
Semejanzas, diferencias, simetría. 6 1 4
Líneas rectas, curvas – Curvas abiertas y curvas cerradas. 1 --- 4

128
Figuras geométricas planas y tridimensionales. 1 1 4
Simetría – Eje de simetría. 6 1 4
Reproducción de figuras geométricas siguiendo una escala. --- --- 4
Perímetro de figuras geométricas planas. --- 1 4
Atributos de tamaño: largo – corto, ancho – angosto. 1 1 ---
Propiedades topológicas: Ubicación en el espacio e

interrelación con otros objetos. Puntos cardinales en las
diferentes cosmovisiones, plano cartesiano – 1 1 ---
desplazamiento.
Establecimiento de relaciones entre los elementos por su 2, 6 2, 6 2

posición en el espacio y distancia.
1, 2 1, 2 2
Patrones: Identificación en objetos del entorno inmediato.
Como “instrumento” en la determinación de relaciones entre --- --- 1

elementos de una o más colecciones de elementos.
2 2 1
Elaboración utilizando las figuras geométricas básicas.
1 1 1
Utilización de instrumentos para realizar su trazo: regla,
compás, etc.
2 2 1
Identificación en fenómenos naturales y en elementos de la
Naturaleza y en sistemas mecánicos elaborados por el
hombre. 2 2 2
Descripción de patrones observados en actividades artísticas, --- 2 2

danza, música, teatro y en las diferentes fiestas de la
comunidad.
--- 1 2
Representación gráfica: uso de pictogramas.
--- --- 2
Ubicación, en representaciones planas (mapas), de los puntos
cardinales en las diferentes cosmovisiones. 1, 5 1, 5 ---
Construcción de gráficas para indicar desplazamientos.
Seguimiento de instrucciones.
Componente: Matemáticas, Ciencia y Tecnología

Medidas no estándar: puño, manojo, tarea, dedos, tercio (en
función carga del caballo). 7 7 5
129
Medidas estándar: metro, decímetro, centímetro. --- 7 5
Medidas estándar: Longitud. 7 7 5
Capacidad 7 7 5
Peso 7 7 5
Medidas no estándar: Longitud (brazada, el paso, la cuerda) 7 7 5
Capacidad (vaso, litro, botella, galón) 7 7 5
Atributos – Tamaño: largo – corto, ancho – angosto, grande –

pequeño, gordo – delgado, liviano – pesado. 7 7 ---
Medida del tiempo como instrumento para medir la duración de

un hecho o acontecimiento. --- --- 5
El Calendario Maya: las lunaciones (fases) y solar. 7 7 5
El Calendario Gregoriano 7 7 5
El Reloj: hora, media hora, 45minutos, 15 minutos, 5 minutos. 7 7 5
Equivalencias entre distintos sistemas de medida --- --- 6
La moneda: 0.05, 0.10, 0.25, 0.25, Q1.00, Q5.00 a Q50.00 7 7 5
Expresión, en forma oral y escrita, de cantidades de dinero. 7 7 5
Conjuntos: Descripción, elementos. 3 3 ---
Correspondencia uno a uno 3 3 2
Equivalencia 3 3 ---
Relación entre elementos (pertenencia y no pertenencia) 3 3 2
Atributos según el sistema de elementos. 3 3 2
Componente: Sistemas numéricos y operaciones.

Números naturales: Notación arábiga 0 a 100 4 --- ---
Notación arábiga de 0 a 1000 --- 4 ---
Notación Arábiga de 0 a 10000 4 4 2
Notación maya: 0 a 19 4 4 ---

130
Notación maya de 0 a 399 4 4 ---
Notación Maya de 0 a 799 --- --- 4
Valor absoluto. 4 4 4
Valor elativo 4 4 4
Antecesor y sucesor 4 4 4
Uso de la recta numérica 4 4 4
Escritura en notación desarrollada --- --- 4
Importancia de la veintena como base para alcanzar otras --- --- 4

cantidades.
Series numéricas: asociación, agrupación (unidades, decenas, 4 4 4

centenas, unidades de millar.
Comparación por medio de relaciones de orden (igual a, 3 3 3

mayor que, menor que)
--- --- 4
Redondeo a la decena, centena, y unidad de milla más
cercana. 4 2 4
Números ordinales: arábigos, Mayas 4 4 4
División de una unidad en partes iguales: ½, 1/3, ¼, 1/10 4 4 4
Numerador, denominador: reconocimiento. 4 4 4
Sumas y restas – sin llevar. --- 4 4
Propiedades asociativa y conmutativa de la suma agrupando --- 2 2
Suma reagrupando --- 4 4
Propiedad del 0 --- 4 4
Multiplicación: productos menores que 36 --- 4 4
Multiplicación como suma abreviada de sumandos iguales.

--- 4 4
División como instrumento para interpretar situaciones de
repartición o agrupamiento --- --- 4
Relación inversa entre suma y resta --- --- 4

131
Relación inversa entre multiplicación y división. 4 4 4
Estrategias para realizar cálculos mentales.

Componente: Incertidumbre, Comunicación e Investigación Matemática
Resolución de problemas: Razonamiento verbal 5 5 5
Establecimiento de la diferencia entre hechos certeros y

hechos probables --- --- 5
Predicción 5 5 5
Observación 5 5 5
Medios para recolectar la información 5 5 5
Relación causa – efecto --- 5 5
Conteo y agrupación --- 5 5
Organización y tabulación de la información recabada --- --- 5
Elaboración de gráficas para representar la información 5 5 5

recabada
--- 5 5
Resolución de problemas elementales: Descripción
--- --- 5
Clasificación, según prioridad de la solución
--- 5 5
Hallazgo de diversas soluciones para un mismo problema
--- --- 3
Descripción del procedimiento utilizado
Comparación de diferentes soluciones para un mismo --- --- 4

problema y selección de la operación que lo resuelve
5 5 5
Utilización de la probabilidad en la toma de decisiones
5 5 5
Juego con reglamentos: Seguimiento de instrucciones.
5 5 5
Elaboración
5 5 5
Modificación
--- 5 5
Creación
Aplicación de estrategias (ensayo y error, modelaje, --- 1 3

elaboración de tablas, simplificación, entre otras) al resolver
problemas.
132
CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL

AREA
Identificación de figuras planas en objetos del entorno más próximo (casa,
barrio, aula, colegio), así como en imágenes ofrecidas en distintos soportes
y materiales reconociendo sus elementos básicos, así como su dominio
interior, exterior.
Expresión correcta de la localización de un objeto en el espacio, identificándolo

y expresando su posición respecto del propio alumno o alumna, o de otra
persona u objetos.
Utilización de los números naturales espontáneamente para referirme a

experiencias propias, dotándolos de significado. Leer, escribir y ordenar
números de hasta dos cifras, indicando el valor relativo.
Cálculo de sumas y restas a partir de experiencias personales de unión,

incremento, separación y disminución, comprobando el resultado obtenido
con estimulación lógica.
Identificación de figuras geométricas sencillas en el entorno.
Distinción intuitiva de magnitudes y algunas de las unidades de medida que se

corresponden con una magnitud: longitud, capacidad, masa; tiempo.
Realizar prácticas sencillas de medida.
Identificación de los distintos tipos de monedas de curso legal, y

establecimiento de comparaciones.
Valoración del conocimiento matemático como herramienta que facilita la

comunicación con los demás (compra, venta, cambio, comparación, contar,
ordenar, medir, representación, interpretación) y como fuente de
autonomías personal.
Establecimiento de relaciones de causa y efecto con eventos y acciones

propias.
Obtención de información y comunicación oral de la información obtenida, a

partir de gráficos sencillos.
Utilización de estrategias personales de recogida de datos sencillos

proporcionados desde distintos medios y representarlos gráficamente.
Recuentos de datos sobre situaciones próximas, y organización en tablas.
Resolución de problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la

adición o la sustracción.
133
Formulación oral de un enunciado de la vida real y una pregunta que se

corresponda con una suma o resta de dos números cualesquiera menores
o iguales a diez.
Utilización de las formas geométricas como fuente de creación artística, como

hicieron nuestros antepasados de distintas culturas.
134
CURRICULUM NACIONAL BASE

CICLO II
TENDIDO CURRICULAR
MATEMÁTICAS
FORMAS, PATRONES Y RELACIONES
Competencia Marco:
Utiliza el pensamiento lógico, reflexivo, critico, propositivo y creativo en la construcción del
conocimiento y solución de problemas cotidianos.
Construye patrones y relaciones de acuerdo a los enunciados de proposiciones
geométricas, espaciales y estadísticas. Utiliza y sistematiza la información que obtiene de
las formas geométricas.
Competencias de eje:
Participa en la sistematización de los saberes y conocimientos científicos, técnicos,
filosóficos y artísticos propios de los Pueblos y culturas que coexisten en el País.
135
PARA ALCANZAR LAS ACERCÁNDONOS A LAS METAS

NUESTRAS METAS METAS
1. Relaciona los segmentos de rectas 1.1Rectas paralelas y 1.1Traza rectas paralelas y perpendiculares
perpendiculares. utilizando instrumentos.
paralelas y perpendiculares
1.2Paralelogramos: rombo, 1.2Descubre y describe paralelismo y
2. Describe objetos en términos de perpendicularidad en objetos de su clase.
figuras geométricas básicas o trapecio, cuadrivértice y
1.3Explica el uso paralelismo y perpendicularidad
polígonos regulares: en situaciones de la vida cotidiana.
combinación de ellas. pentágono, hexágono, 2.1Enumera objetos de su salón de clase que
3. Compara las formas utilizando heptágono, octágono. tiene superficies rectangulares, cuadradas,
conceptos de congruencia y 1.3 Congruencia y semejanza triangulares, o de polígonos regulares.
semejanza en las formas geométricas. 2.2 Dibuja objetos que tengan superficies
4. Utiliza el concepto de simetría y eje 1.4 Simetría y ejes de simetría. formadas por figuras geométricas básicas o
combinación de ellas.
de simetría en la construcción de
CUARTO GRADO
3.1Clasifica figuras geométricas congruentes y

figuras, formas y objetos que semejantes.
maneja en su vida diaria. 3.2Relaciona figuras geométricas con objetos.
4.1Utiliza ejes de simetría para la construcción de
figuras y objetos
4.2Dibuja objetos trazando al inicio sus ejes de
simetría.
4.3Reproduce dibujos, grabados y esculturas
mayas, a partir de los ejes de simetría.
4.4Identifica la simetría en seres de la Naturaleza.
1. Explica el uso de paralelismo y 1. Explica el uso de 1.1Descubre paralelismo y perpendicularidad en

paralelismo y construcciones y objetos de la Naturaleza.
perpendicularidad de la 2.1Clasifica cuadriláteros y cuadrivértices por sus
construcción de objetos. perpendicularidad de la
características.
2. Identifica cuadriláteros y construcción de objetos.
2.2Construye paralelogramos, rectángulos y
2. Identifica cuadriláteros y cuadrados con instrumentos y con material de
cuadrivertices por sus cuadrivertices por sus desecho.
características características. 2.3Identifica cuadriláteros en los diseños de los
3. Reconoce figuras congruentes y 3. Reconoce figuras tejidos.
QUINTO GRADO
semejantes. congruentes y semejantes. 3.1Construye figuras congruentes y figuras

4. Utiliza las propiedades de 4. Utiliza las propiedades de semejantes.
traslación en el trazo de 3.2Utiliza propiedades de congruencia y
traslación en el trazo de imágenes
semejanza en la reproducción de figuras
y el desplazamiento en el espacio. imágenes y en el
geométricas.
desplazamiento en el 4.1Construye con regla y compás, traslaciones
espacio. de figuras planas.
4.3Se desplaza siguiendo puntos localizados en
el plano cartesiano.
1. Identifica el uso de los ángulos en 1. Identifica el uso de los 1.1Traza ángulos de diferentes medidas y los
ángulos en la construcción clasifica, de acuerdo a éstas, en: rectos,
la construcción de objetos,
de objetos, viviendas y otros. agudos y obtusos.
viviendas y otros. 1.2Señala ángulos de diferentes medidas:
2. Utiliza escalas para la 2. Utiliza escalas para la
objetos, casas, edificios, otros.
representación gráfica de 2.1Representa en forma gráfica objetos
representación gráfica de objetos objetos tridimensionales. tridimensionales, figuras planas y mapas
tridimensionales. 3. Aplica la congruencia y
SEXTO GRADO
utilizando escalas.
3. Aplica la congruencia y semejanza semejanza al construir 3.1Construye con regla y compás, triángulos
al construir figuras. figuras. congruentes y semejantes.
4. Usa los triángulos en la 4. Usa los triángulos en la 4.1Traza triángulos con instrumentos y ángulos.
construcción de figuras y 4.2Clasifica triángulos por sus lados en
construcción de figuras y objetos.
isósceles, escaleno, equiláteros, rectángulos,
objetos.
acutángulos y obtusángulos.
4.3Taza triángulos y comprueba que la suma de
sus ángulos internos mide 180°.
4.4Forma figuras y objetos a partir de triángulos.
136

5. Utiliza patrones que identifica en 5.1Patrones regulares en la 5.1Describe las características de patrones
naturaleza y en objetos. observados en la naturaleza: día, noche,
polígonos regulares, en la
estaciones climáticas, fases de la luna,
naturaleza y en objetos fabricados mareas, hojas y flores.
por el hombre. 5.2Dibuja patrones observados en las
6. Describe la aplicación de la 6.1Reconocimiento de patrones producciones artísticas elaboradas en su
comunidad.
trayectoria de objetos en en trayectorias. 6.1Traza trayectoria de objetos lanzados al aire,
movimiento. de las ondas en el agua, de algunas estrellas
7. Reconoce los signos, símbolos y 7.1Signos, símbolos y señales. a lo largo de un semestre.
señales utilizados en su comunidad 6.2Identifica la trayectoria de la pelota en
CUARTO GRADO
diferentes deportes.
para el desplazamiento diurno y 7.1Identifica los signos, símbolos y señales
nocturno. utilizados para el desplazamiento.
8. Dibuja objetos siguiendo escalas y 7.2Investiga, además de las estrellas qué utilizan
formatos específicos. para guiarse en la noche.
8.1Escalas, proporcionalidad. 7.3Identifica las principales estrellas que se
observan en su comunidad.
8.1Representa segmentos de recta en una recta
numérica.
8.2Traza a escala la planta de su aula y la planta
de su escuela.
5. Relaciona los tipos de patrones con 5.1Patrones de trayectorias de 5.1Descubre patrones de comportamiento de la
su utilidad. objetos que caen libremente trayectoria de objetos que caen por la acción de
y de objetos lanzados. la gravedad y la trayectoria de los que se
mueven por la acción de otras fuerzas y
5.2Patrones formados por
establece diferencias.
figuras geométricas. 5.2Construye patrones simétricos de figuras
6. Construye tecelados y mosaicos a 6.1Tecelados y mosaicos. geométricas construidas por sus compañeros.
partir de patrones específicos.
6.1Elaborar moldes o patrones reproduciendo
mosaicos, tejidos regionales, otros.
7. Representa enunciados 7.1Enunciados matemáticos. 6.2Identifica los tecelados y mosaicos utilizados
matemáticos en forma verbal, en tejidos de su comunidad.
7.1Identifica enunciados matemáticos
QUINTO GRADO
gráfica y simbólica.
expresados gráfica y simbólicamente.
7.2Transforma un enunciado verbal en una
8. Lee medidas en planos o mapas proposición matemática.
hechos a escala. 8.1Escalas aplicadas en la 8.1Utiliza escalas para la represtación gráfica de
elaboración de planos y objetos, planos, figuras, mapas.
mapas. 8.2Calcula la proporcionalidad de las medidas en
escalas de 1:10, 1:100, 1:20, 1:200, 1:500.
8.3Calcula distancias aproximadas entre dos
unidades leídas en un mapa hecho a escala.
5. Resuelve problemas de trayectoria 5.1Patrones de trayectorias de 5.1Propone trayectorias de objetos que se

de objetos que se mueven en objetos en diferentes medios mueven por la acción de otras fuerzas.
(agua, viento). 5.2Describe el uso de patrones en su vida diaria.
diferentes medios. 6.1Utiliza las propiedades de traslación en el
5.2Patrones usados en la vida
trazo de imágenes.
diaria. 6.2Utiliza las propiedades de rotación en figuras
6. Utiliza las propiedades de la 6.1Rotación, traslación e
planas.
rotación, traslación e inversión en inversión de figuras planas. 6.3Aplica las propiedades de la inversión en la
la construcción de figuras. construcción de figuras.
7. Utiliza signos, símbolos y señales 7.1Signos, símbolos y señales. 7.1Describe la importancia del uso de signos,
de su comunidad o región en su símbolos y señales en la información de
8.1Escalas utilizadas en la desarrollo de proyectos.
quehacer cotidiano.
SEXTO GRADO
8.1Lee, medidas de planos, o mapas.

8. Construye y lee mapas y planos a reproducción de mapas,
8.2Utiliza escalas para representar gráficamente
escala. planos, plantas, escalas. objetos planos, figuras regulares.
8.3Calcula la proporcionalidad de las medidas en
escalas de 1:10, 1:100, de diferentes medidas
:2, 1:200, 1:500.
8.4Calcula distancias aproximadas entre dos
ciudades leídas en un mapa de América.
8.5Traza a escala la planta de los muebles de su
casa, de su clase de su escuela.
137
Matemáticas, ciencia y tecnología:
Competencias Marco:
Aplica los saberes, la tecnología y los conocimientos de las artes y las ciencias
propias de cultura y de otras culturas, enfocadas al desarrollo personal, familiar,
comunitario, social y nacional.
Utiliza el pensamiento lógico, reflexivo, crítico, propositivo y creativo en la
Competencias de Área:
Construye nuevos conocimientos a partir de modelos alternativos de la ciencia y la

cultura.
Construye patrones y relaciones y de acuerdo a los enunciados de proposiciones
geométricas, espaciales y estadísticas.
Competencia de eje:
Participa en la sistematización de los saberes y conocimientos científicos,

técnicos, filosóficos, culturales y artísticos, propios de los Pueblos y culturas que
coexisten en el País.
PARA ALCANZAR LAS
NUESTRAS METAS METAS ACERCÁNDONOS A LAS
METAS
1. Utiliza el metro, sus múltiplos y 1.1El metro. Múltiplos y 1.1Calcula en kilómetros la distancia a la
comunidad más cercana.
submúltiplos para comparar submúltiplos. 1.2Calcula en hectómetros la distancia de su
longitudes y áreas. casa a la escuela.
1.3Mide objetos de la clase utilizando medidas
CUARTO GRADO
2. Utiliza el concepto de perímetro estándar y no estándar.

2.1Cálculo de perímetro de 1.4Calcula las distancias recorridas por el
en la solución de problemas lugares a su entrono. número de pasos.
cotidianos. 1.5Establece equivalencias de medidas no
estándar y el sistema métrico decimal.
3. Utiliza medidas no estándar para 3.1Medidas de superficie, con 2.1Resuelve problemas que impliquen el cálculo
unidades de medida no de perímetros.
estimular la superficie y distancia
3.1Mide la superficie de objetos planos pequeños
de objetos bidimensionales. estándar.
utilizando una moneda de 5 centavos.
3.2Mide la superficie de la mesa del profesor y
del pizarrón con un cuaderno.
3.3Utiliza un pliego de papel para medir la
superficie de objetos mayores.
138
1. Utiliza medidas de longitud de 1.1El metro, el pie, la vara, la 1.1Investiga acerca de unidades de medida de
yarda, y sus equivalencias. longitud utilizadas en su comunidad.
otros sistemas de medidas y 1.2Expresa longitudes de objetos en pie, vara,
hace equivalencias con el metro. yarda y hace equivalencias con el metro.
2.1Mide el perímetro de la clase, el pizarrón, de
QUINTO GRADO
2. Resuelve problemas utilizando el 2.1Perímetros la mesa del profesor y otros.

de formas 2.2Calcula el perímetro de figuras geométricas
cálculo de perímetros, formas regulares. aplicando la fórmula respectiva.
regulares e irregulares. 2.2Perímetro de formas 2.3Resuelve problemas que impliquen el uso de
irregulares. perímetros.
3.1Mide en metros cuadrados la superficie de su
salón de clase, otros.
3. Calcula el área de lugares de su
3.2Investiga la superficie de terreno ocupada por
entorno aplicando el metro 3.1Metro cuadrado y sus
su comunidad y otros.
cuadrado, sus múltiplos y submúltiplos. 3.3Calcula el área del terreno.
submúltiplos. 3.2Áreas de su clase, de su
escuela, de su casa, de su
comunidad.
1. Describe como otras ciencias 1.1Múltiplos del metro, Km, 1.1Compara distancias y tamaños entre los
Hm, dam. planetas del sistema solar.
usan los múltiplos del metro 1.2Compara distancias entre su País a otros
para expresar grandes países.
distancias o tamaños.
2. Relaciona el concepto de 2.1Compara el precio del terreno cuya diferencia
SEXTO GRADO
2.1Problemas de perímetro es el tamaño.

perímetro con costos y precios. relacionados con precios y 2.2Calcula el costo de circular un terreno, el
3. Establece equivalencias entre costos. campo de fútbol.
las medidas de superficie 3.1Unidades de superficie.
utilizadas en su comunidad y las Equivalencias ente el m2, 3.1Elabora un inventario con las unidades de
sus múltiplos y superficie utilizadas en su comunidad.
del sistema métrico. 3.2Resulve problemas de equivalencia entre las
3.1 Aplica el cálculo de áreas de submúltiplos.
unidades de superficie utilizadas en su
figuras regulares e irregulares 3.2Áreas de resolución de comunidad y las del sistema métrico.
para resolver problemas. problemas. Figuras
regulares: cuadriláteros,
polígonos. Figuras
irregulares. Resolución de
problemas.
139
PARA ALCANZAR LAS
METAS
4. Diferencia entre las figuras planas 4.1Cuerpos geométricos. 4.1Enumera objetos que tengan 3 dimensiones.
Poliedros: prismas y Largo, ancho, alto.
y objetos tridimensionales.
CUARTO GRADO
4.2Clasifica figuras tridimensionales (cubo,

pirámides. Cuerpos redondos:
cilindro, cono, esfera)
cilindro, cono y esfera. 4.3Construye cuerpos tridimensionales.
5. Resuelve problemas utilizando 5.1Medidas de Masa: 5.1Estalece diferencia entre el kilogramo y la libra.
las medidas estándar de masa kilogramo, gramo, libra, onza, 5.2Calcular la masa (peso) de diferentes objetos
con medidas estándar.
(peso) en diferentes actividades quintal, arroba, tonelada.
cotidianas.
4.1Identifica como volumen al espacio ocupado

4. Utiliza la sistematización de 4.1Concepto de volumen. por un cuerpo.
volúmenes en la resolución de 4.2Calcula la capacidad de diferentes objetos
QUINTO GRADO
problemas. tridimensionales utilizando cincos, piedras o

granos básicos.
5. Establece equivalencias entre 5.1Medidas de masa (peso) 5.1Establece relación de equivalencias entre
diferentes medidas de masa múltiplos y submúltiplos en libras, onzas, quintales, arrobas.
diferentes sistemas. 5.2Establece relación de equivalencias entre
(peso).
kilogramos y libras.
Equivalencias entre
múltiplos y submúltiplos en
diferentes sistemas.
4.1Calcula equivalencias entre múltiplos y

submúltiplos de medidas cúbicas.
4. Utiliza el metro cúbico, sus 4.1El metro cúbico, múltiplos y 4.2Calcula la cantidad de metros cúbicos que
múltiplos y submúltiplos para submúltiplos. Equivalencias.
ocupa su salón de clase, la casa donde vive, la
medir volúmenes. pila de su casa.
4.3Investiga la cantidad de metros cúbicos de
SEXTO GRADO
agua que necesita una familia de cinco

miembros durante un mes y una comunidad de
cien personas.
5. Compara la densidad de los 5.1Masa (peso), volumen y 5.1Mide el peso y volumen ocupado por una
densidad como relación cantidad de granos y calcula la densidad del
objetos a partir de peso y
grano.
volumen. entre masa y volumen
5.2Mide el peso y volumen de algunos líquidos y
(m/v). objetos y calcula la densidad.
140
PARA ALCANZAR LAS
METAS
6. Utiliza intervalos de tiempo 6.1Intervalos de tiempo 6.1Utiliza el día, semana, quincena como
unidades de medida de tiempo menores que
menores que un mes, en sus utilizados en un mes: día, un mes.
actividades cotidianas. semana, quincena.
6.2Aplica las unidades de medida de tiempo
CUARTO GRADO
menores que un mes, para indicar la duración

de un campeonato deportivo, del período de
exámenes.
6.3Pregunta a sus mayores como miden el
tiempo para cantidades menores que un mes.
7. Utiliza conocimientos de las 7.1Las matemáticas y los 7.1Describe la presencia de las matemáticas en
procesos de los seres vivos.
matemáticas en el manejo de seres vivos. 7.2Compara la temperatura de diferentes seres
información sobre los seres vivos. La matemática y el ser vivos.
humano. 7.3Opina sobre el cambio de peso y estatura
Las matemáticas y los durante todo un año y la compara con sus
animales. compañeros.
Las matemáticas y las 7.4Identifica la presencia de las matemáticas en
plantas. las plantas: partes de una semilla, número de
semillas, otros.
6. Utiliza intervalos de tiempo 6.1Día, semana, quincena, 6.1Utiliza el día, semana, quincena, bimestre,
menor o iguales a un año en sus bimestre, trimestre, trimestre, semestre y año como unidades de
medida de tiempo.
semestre, año.
QUINTO GRADO
actividades diarias. 6.2Aplica las unidades de medida de tiempo

Calendario maya, calendario menor de un año para indicar la duración del
gregoriano. ciclo escolar.
6.3Expresa fechas utilizando el Calendario maya
sagrado y el agrícola el Calendario gregoriano.
7. Utiliza conocimientos de las 7.1Las matemáticas y las 7.1Comenta sobre datos como: la cantidad de
ciencias sociales. alumnos de su escuela, el número de
matemáticas en la interpretación pobladores de su comunidad.
de las ciencias sociales. Población de la escuela, de
7.2Describe la relación entre la temperatura del
la comunidad. ambiente y los diferentes tipos de vestuario.
Servicios de la comunidad 7.3Ejemplifica el uso de las matemáticas en el
en relación a la población. estudio de las ciencias sociales.
6. Utiliza intervalos de tiempo 6.1Año, lustro, década y siglo. 6.1Utiliza el año, lustro, década y siglo como
unidades de Medida.
mayores de un año, en su 6.2Aplica unidades de tiempo mayores de un año
interpretación y manejo de la para indicar hechos históricos de su
SEXTO GRADO
realidad. comunidad.
6.3Opina sobre como medían el tiempo, los
Mayas en unidades mayores de un año.
7. Opina sobre el uso de las 7.1Las matemáticas y la 7.1Relaciona la producción de su comunidad y

producción. país con los conocimientos matemáticos.
matemáticas en la producción.
Población de la escuela, de 7.2Describe cual fue la producción del año recién
pasado de por lo menos 3 productos.
la comunidad. 7.3Comenta sobre cual es el precio de estos
Precios de productos. productos en el mercado.
Problemas relacionados con 7.4Compara la temperatura ambiente máxima y
producción. mínima de su comunidad.
Sistemas numéricos y operaciones:
Competencias Marco:
Utiliza el pensamiento lógico, reflexivo, crítico, propositivo y creativo en la

141
Se comunica en dos o más idiomas nacionales, uno o más extranjeros y en otras

formas de lenguaje.
Manifiesta capacidades, actitudes, habilidades, destrezas y hábitos para el
Expresa ideas y pensamientos con libertad y coherencia, utilizando diferentes

signos, símbolos, gráficos, algoritmos y términos matemáticos.
Valora la importancia del dinero y su uso correcto.
Emite juicios con autonomía sobre situaciones de la vida cotidiana.

1. Diferencia el valor absoluto y 1.1Valor absoluto y relativo de 1.1Calcula

número
el valor absoluto y relativo de un
de 3 cifras.
relativo de una cifra en el ámbito de las cifras.
1.2Utiliza el valor absoluto y relativo de las cifras
CUARTO GRADO
1000. en la aproximación del cálculo de medidas.
2.1Opera números naturales con la adición,

2.1Adicion, sustracción, sustracción, multiplicación, y división en el
2. Realza cálculos aritméticos en los multiplicación y división en ámbito de 1000
números naturales en el ámbito de el ámbito de 1000. 2.2Opera expresiones aritméticas con
1000. operaciones combinadas con y sin signos de
agrupación.
3.1Realiza cálculos mentales de suma y resta.

3. Efectúa cálculos naturales de suma 3.1Cálculos mentales de suma y
resta.
y resta.
1. Identifica el valor absoluto y relativo 1.1Valor absoluto y relativo de 1.1Expresa el valor absoluto y relativo de una
cifra, en números de hasta 10,000.
de una cifra en el ámbito de 10000. una cifra en el ámbito de
QUINTO GRADO
1.2Utiliza el valor absoluto y relativo de las cifras

10000.
en aproximaciones del cálculo de medidas.
2.1Opera números naturales con la adición,

2. Realiza cálculos aritméticos en los 2.1Adición, sustracción, sustracción, multiplicación, y división en el
números naturales en el ámbito de multiplicación y división en ámbito de 10,000.
10000. el ámbito de 10000. 2.2Ejecuta operaciones combinadas con y sin
signos de agrupación.
2.3Resuelve problemas que impliquen el uso de
las operaciones básicas. Calcula el salario
3. Efectúa cálculos mentales de 3.1Cálculos mentales de
mensual en función del salario diario y
multiplicaciones y divisiones. multiplicación y división. viceversa.
142
1. Identifica el valor absoluto y relativo 1.1Valor absoluto y relativo de 1.1Expresa

cifra, en
el valor absoluto y relativo de una
números hasta un millón.
de una cifra en el ámbito de un una cifra en el ámbito de un
1.2Utiliza el valor absoluto y relativo en
millón. millón.
aproximación de números.
SEXTO GRADO
2.1Efectúa operaciones de adición, sustracción,

2. Realiza cálculos aritméticos en los 2.1Adición, sustracción, multiplicación, y división.
números naturales en el ámbito de multiplicación y división. 2.2Ejecuta operaciones combinadas con y sin
1,000,000. signos de agrupación.
2.3Resuelve problemas que impliquen el uso de
las operaciones básicas.
2.4Calcula el salario diario en función del salario
mensual.
3. Efectúa cálculos mentales de 3.1Efectúa cálculos mentales con las

3.1Cálculos mentales de operaciones básicas.
operaciones sencillas. operaciones combinadas.

4. Identifica las propiedades de la 4.1Propiedades de la adición y 4.1Explica las propiedades de la adición y

multiplicación de números multiplicación de números naturales.
adición y multiplicación de números 4.2Con sus compañeros y compañeras investiga
naturales. naturales: cerradura,
CUARTO GRADO
la importancia del 0 en la matemática maya.

conmutativa, asociativa, 4.3Identifica el cero como elemento neutro de la
neutro aditiva. adición.
5.1Encuentra los múltiplos y divisores de un

5. Determina los múltiplos y divisores 5.1Multiplos y divisores. número.
de un número.
6. Efectúa divisiones exactas e 6.1Divisiones exactas e 6.1Resuelve divisiones exactas e inexactas.
6.2Efectúa la prueba de la división.
inexactas. inexactas.
7. Determina el mínimo común 7.1Calcula el mínimo común múltiplo de dos
múltiplo y máximo común divisor de 7.1Mínimo común múltiplo y números utilizando la unión de divisores.
dos números utilizando la unión e máximo común divisor 7.2Calcula el máximo común divisor de dos o
más números utilizando la intersección de
intersección de conjuntos. conjuntos.
4. Aplica las propiedades de la 4.1Propiedades de la adición y 4.1Explica las propiedades de la adición y

multiplicación en la resolución de problemas.
adición y multiplicación de los multiplicación de números
4.2Identifica el 1 (uno) como elemento neutro de
QUINTO GRADO
números naturales. naturales: cerradura,

la multiplicación.
conmutativa, asociativa,
elemento neutro. 5.1Discrimina los números en primos y
5. Clasifica números primos y 5.1Factores de un número.
compuestos de acuerdo a sus divisores.
compuestos.
6. Descompone un número en sus 6.1Número primos y 6.1Utiliza la división exacta para encontrar los
factores primos. compuestos. factores primos de un número.
7.1Determina el mínimo común múltiplo de dos

7. Calcula el mínimo común múltiplo y 7.1Máximo común divisor y números.
el máximo común divisor de dos Mínimo común múltiplo. 7.2Determina el máximo común divisor de dos
números. números.
143
4. Aplica las propiedades de la 4.1Propiedades de la adición y 4.1Identifica

adición y
y aplica las propiedades de la
multiplicación de números naturales.
adición y multiplicación de los multiplicación: cerradura,
4.2Utiliza las propiedades del 0 y el 1 (uno) como
números naturales. conmutativa, asociativa,
elemento neutro de la multiplicación.
elemento neutro. 4.3Resuelve problemas utilizando las
SEXTO GRADO
propiedades de la adición y la multiplicación.

5. Calcula los múltiplos y divisores de 5.1Número primos y 5.1Determina los múltiplos y divisores de una
un número. compuestos. serie de números.
5.2Multiplos y divisores de un 5.2Clasifica los números en primos y compuestos
número. de acuerdo al número de divisores.
6. Descompone un número en sus 6.1Descompone un número en sus factores
factores primos. 6.1Descomposición en factores primos.
primos.
7. Calcula el mínimo común múltiplo y
7.1Máximo común divisor y 7.1Encuentra el mínimo común múltiplo de dos o
el máximo común divisor de una más números por descomposición factorial.
Mínimo común múltiplo.
serie de números.
144

8. Calcula el valor de verdad de los 8.1Proposiciones matemáticas 8.1Investiga el valor de verdad de oraciones que
abiertas. predicen eventos y son comunes en su
enunciados matemáticos cuando
comunidad.
CUARTO GRADO
reemplaza las variables. 8.2Determina el valor de verdad de

9. Resuelve problemas con proposiciones abiertas, con adiciones,
9.1Problemas de adición, sustracciones, multiplicaciones y divisiones.
enunciado, aplica operaciones de sustracción, multiplicación y 9.1Resuelve problemas con enunciado que
adición, sustracción, división. impliquen adiciones, sustracciones,
multiplicación y división. multiplicaciones y divisiones.
10. Utiliza los números mayas para 10.1Numeración maya hasta 10.1Determina las potencias de 20 menores o
ordenar, contar, sumar y restar en 400. iguales a 400.
10.2Aritmética maya. 11.1Identifica las partes de una potencia.
el ámbito de 400. 11.2Desarrolla potencias dadas.
11. Opera con potencias en los 11.3Dada una potencia desarrollada, escribe la
números naturales. 11.1Potenciación. base y el exponente.
8.1Proposiciones abiertas. 8.1IDetermina el valor de verdad de

8. Calcula el valor de verdad de los proposiciones abiertas o ecuaciones.
enunciados matemáticos cuando 8.2Comprueba el valor de verdad al sustituir la
reemplaza las proposiciones variable por valores del conjunto de los
abiertas con ciertos números. naturales.
8.3Representa con lenguaje matemático
QUINTO GRADO
9. Aplica las operaciones de adición, 9.1Problemas con las oraciones o proverbios.

sustracción, multiplicación y operaciones básicas. 9.1Resuelve problemas con enunciado que
división y operaciones impliquen adiciones, sustracciones,
combinadas para resolver multiplicaciones y divisiones.
9.2Resuelve problemas con enunciado con
problemas con enunciado. operaciones combinadas y signos de
10. Utiliza los números mayas para agrupación.
sumar, restar y multiplicar en el 10.1Numeros mayas hasta 10.1 Escribe número en notación maya hasta
ámbito de 1000. 1000. 1000
10.2Aritmética maya. 10.2Resuelve operaciones con adición y
11. Opera con potencias en los sustracción en numeración maya en el ámbito
números naturales. 11.1Potenciación. Propiedades. de 1000
11.1Desarrolla potencias.
11.2Dada una potencia entre la base y el
exponente.
11.3Identifica las propiedades de una potencia.
8. Calcula el valor de verdad de los 8.1Proposiciones matemáticas 8.1ICompruebe el valor de verdad de una
abiertas. proposición abierta valuada en los números
enunciados matemáticos cuando naturales y fraccionarios.
reemplaza proposiciones abiertas 8.2Dada una proposición abierta o ecuación
con ciertos números. comprueba el valor de verdad al sustituir la
variable por diferentes conjuntos numéricos.
9. Utiliza las operaciones de adición, 9.1Problemas con enunciado 8.3Convierta una proposición matemática en una
SEXTO GRADO
sustracción, multiplicación, con operaciones de adición, proposición verbal y viceversa.

división y operaciones sustracción, 9.1Resuelve problemas con enunciado con
combinadas en la resolución de operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división y multiplicación, división y operaciones
problemas. operaciones combinadas. combinadas.
10. Utiliza los números mayas para 10.1Numeros mayas hasta 10.1 Escribe números en notación maya hasta
sumar, restar y multiplicar en el 8000. 8000
ámbito de 8000. 10.2Aritmética maya. 10.2Resuelve operaciones de adición y
sustracción en numeración maya en el ámbito
11. Opera con potencias en los
de 8000
números naturales. Y aplica las 11.1Potenciación. Propiedades
11.1Dada una potencia escribe: base y
propiedades de la potenciación. exponente.
11.2Aplica propiedades de las potencias de
números naturales en el cálculo de
expresiones aritméticas con signos de
agrupación.
145

12. Utiliza fracciones para repartir o 12.1Definición de fracciones. 12.1Explica a sus compañeros el uso de
fracciones.
medir.
12.2Escibe y lee fracciones.
12.3Idenitfica los elementos de una fracción.
CUARTO GRADO
13. Identifica fracciones por su 13.1Fracciones 13.1Clasifica fracciones propias, impropias,

propias, mixtas, homogéneas, heterogéneas,
relación con la unidad y por la impropias, mixtas, equivalentes.
comparación de sus homogéneas, heterogéneas 13.2Escribe fracciones impropias como números
denominadores. equivalentes. mixtos y viceversa.
14. Representa en una recta 14.1Represetnación de 14.1Localiza fracciones en la recta.
fracciones menores que la unidad fracciones en la recta.
½, ¼, 1/5, 1/10. 15.1Resuelve adiciones y sustracciones de
15. Aplica el algoritmo de la adición y 15.1Adición, sustracción, fracciones homogéneas y heterogéneas.
sustracción, multiplicación y multiplicación y división 15.2Resuelve multiplicaciones y divisiones de
de fracciones. fracciones.
división.
12.1Escibe y lee fracciones.
12. Utiliza fracciones en forma verbal 12.1Fracciones. 12.2Representa fracciones en forma gráfica.
y escrita.
13. Clasifica fracciones de acuerdo a 13.1Clasifica fracciones por su relación con la
13.1Fracciones propias, unidad: propias e impropias.
QUINTO GRADO
su relación con la unidad y de impropias, mixtas, 13.2Clasifica fracciones por sus denominadores
acuerdo a la comparación de sus homogéneas, y en homogéneas y heterogéneas.
denominadores. heterogéneas equivalentes. 13.3Clasifica fracciones equivalentes.
13.4Calcula fracciones equivalentes.
14. Representa fracciones propias e 14.1Represetnación de 14.1Localiza fracciones propias e impropias en la
fracciones en la recta. recta.
impropias en una recta.
14.2Relaciona puntos localizados en la recta con
fracciones.
15.1Resuelve adiciones y sustracciones con
15. Resuelve operaciones de adición 15.1Operaciones con fracciones homogéneas y heterogéneas.
y sustracción, multiplicación y fracciones: Adición, 15.2Resuelve multiplicaciones y divisiones de
sustracción, multiplicación fracciones.
división de fracciones.
y división.
12. Reduce fracciones a su mínima 12.1Simplificación de 12.1Simplifica fracciones hasta su mínima

Fracciones. expresión.
expresión.
13. Calcula fracciones equivalentes. 13.1Dada una fracción escribe otra equivalente a
13.1Fracciones equivalentes.
SEXTO GRADO
ella.
14. Representa diferentes fracciones 14.1Represetnación de 14.1Localiza fracciones en la recta.

en la recta. fracciones en la recta. 14.2Aplica la relación de orden < > para ordenar
fracciones de acuerdo a su posición en la
recta.
15. Resuelve operaciones de adición, 15.1Operaciones con
15.1Resuelve adiciones, sustracciones,
sustracción, multiplicación y fracciones: Adición, multiplicaciones y divisiones de fracciones.
división de fracciones. sustracción, multiplicación
y división.
146

16. Utiliza las operaciones con 16.1Problemas con fracciones. 16.1Resuelve problemas de enunciado en los
que necesite operar con fracciones.
fracciones para resolver
problemas con enunciado.
CUARTO GRADO
17. Escribe fracciones de la forma p/q 17.1Fracciones decimales 17.1Convierte fracciones decimales a notación
y decimal: 1/10 = 0.1; 1/100 = 0.01.
en forma decimal. números decimales
18. Resuelve operaciones sencillas 18.1Adición, sustracción, 18.1Resuelve adiciones, sustracciones y

multiplicaciones de decimales.
con números decimales. multiplicación y división 18.2Resuelve adiciones de un decimal entre un
de decimales. entero, un entero entre un decimal, un
decimal entre un decimal.
18.3Realiza divisiones con el divisor mayor que
el dividendo.
16. Aplica operaciones de adición, 16.1Problemas con fracciones. 16.1Resuelve

fracciones.
problemas de enunciado con
sustracción, multiplicación y
división de fracciones para
QUINTO GRADO
resolver problemas.
17. Representa fracciones de la 17.1Fracciones en notación 17.1Convierte fracciones decimales a notación

forma p/q en forma decimal. decimal. decimal: 3/4 = 0.75; 2/5 = 0.40.
18.1Efectue adiciones, sustracciones y

18. Resuelve operaciones complejas 18.1Adición, sustracción, multiplicaciones de decimales.
con números decimales. multiplicación y división 18.2Resuelve adiciones de un decimal entre un
con decimales. entero, un entero entre un decimal, un
decimal entre un decimal.
el dividendo.
16. Aplica operaciones de adición, 16.1Problemas con operación 16.1Resuelve

sustracciones,
problemas con
multiplicaciones,
adiciones,
divisiones de
sustracción, multiplicación de fracciones combinadas.
fracciones y operaciones combinadas.
división y operaciones
combinadas de fracciones para
SEXTO GRADO
resolver problemas.
17. Relaciona fracciones de la forma 17.1Números decimales. 17.1Representa fracciones en forma decimal.
p/q con su representación 17.2Escribe decimales como fracciones: 0.4 =
4/10.
decimal.
18.1Resuelve adiciones, sustracciones y
18.1Adición, sustracción, multiplicaciones de decimales.
18. Utiliza los decimales para resolver multiplicación y división 18.2Resuelve divisiones de un decimal entre un
de decimales y entero, un entero entre un decimal, un
adiciones, sustracciones, decimal entre un decimal.
multiplicaciones, divisiones y operaciones combinadas.
operaciones combinadas. el dividendo.
18.4Resuel operaciones combinadas de
fracciones.
147

19. Utiliza las operaciones básicas 19.1Problemas con decimales. 19.1Resuelve problemas que implique el uso de
CUARTO GRADO
decimales.
para resolver problemas. 19.2Lee problemas ya resueltos e identifica las
estrategias de solución utilizadas.
19.3Propone estrategias de solución a problemas
ya resueltos.
20. Compara cantidades para obtener 20.1Razones y proporciones. 20.1Forma proporciones aritméticas y
razones y compara razones para geométricas con razones iguales.
obtener proporciones. 20.2Determina proporciones por igualdad de
razones.
20.3Determina el término desconocido de una
proporción (medio y extremo).
19. Aplica operaciones con decimales 19.1Problemas con decimales. 19.1Resuelve problemas que implican el uso de
decimales.
para resolver problemas. 19.2Dado un conjunto de problemas separa los
que puede resolver con sus compañeros.
QUINTO GRADO
19.3Dado un conjunto de problemas señala

aquellos en los cuales es necesario que el
profesor intervenga.
20. Identifica razones aritméticas y 20.1Razones aritméticas, 20.1Determine razones aritméticas a través de
razones geométricas y forma razones geométricas y sus sustracciones.
propiedades. 20.2Determina razones geométricas a través de
proporciones. divisiones.
21. Determina el término conocido en 21.1Forma proporciones aritméticas y

21.1Propiedad fundamental. geométricas con razones iguales.
una proporción aplicando la
21.2Determina el término desconocido de una
propiedad fundamental. proporción (medio y extremo).
19. Aplica las operaciones 19.1Problemas con decimales. 19.1Resuelve problemas que implican el uso de
operaciones combinadas de decimales.
combinadas con decimales para 19.2Dado un conjunto de problemas separa los
resolver problemas.
SEXTO GRADO
que puede resolver con sus compañeros.

19.3Dado un conjunto de problemas señala
aquellos en los cuales es necesario que el
profesor intervenga.
20. Determina el término desconocido 20.1Propiedad fundamental de
en una proporción aplicando la las proporciones. 20.1Aplica la propiedad fundamental de las
propiedad fundamental. proporciones para determinar un término
desconocido.
21. Diferencia magnitudes directa e 21.1Magnitudes directamente e 21.1Compara y clasifica magnitudes directa e
inversamente proporcionales. inversamente inversamente proporcionales.
proporcionales. 21.2Forma tablas de variación directa e inversa.
148

CUARTO GRADO
22. Aplica la proporcionalidad en la 22.1Regla de tres simple 22.1Resuelve problemas con regla de tres
directa.
resolución de problemas de regla directa.
22.2Clacula el salario diario y quincenal en
QUINTO GRADO
de tres simple directa. función del salario mensual y viceversa,

aplicando regla de tres.
23.1Expresa fracciones decimales en porcentaje.

23. Relaciona una fracción decimal 23.1Porcentaje.
23.2Calcula porcentajes de una cantidad.
con el tanto por ciento 23.3Dado un porcentaje establece cuál es la
cantidad.
23.4Clacula el aguinaldo, bono 14 y vacaciones
en función del salario mensual y del tiempo
trabajado.
23.5Calcula el IVA a pagar en compras.
22. Aplica la proporcionalidad en 22.1Regla de tres simple 22.1Resuelve problemas de regla de tres simple
directa e inversa. directa.
resolución de problemas de regla
SEXTO GRADO
22.2Rsuelve problemas de regla de tres inversa.

de tres simple directa e inversa.
23. Aplica la regla de res directa para 23.1Porcentajes. 23.1Determina el porcentaje de una cantidad.
resolver problemas de porcentaje. 23.2Determina la cantidad conociendo el
porcentaje.
23.3Determina el % conociendo la cantidad.
23.4Resuelve problemas de porcentaje.
Incertidumbre, comunicación e investigación:

Competencias Marco:
Aplica los saberes, la tecnología y los conocimientos de las artes y las ciencias
propias de su cultura y de otras culturas, enfocadas al desarrollo personal, familiar,
comunitario, social y nacional.
Utiliza el diálogo y las diversas formas de comunicación y negociación, como
medios de prevención, resolución y transformación de conflictos respetando las
diferencias culturales y de opinión.
149
Infiere a partir de datos y modelos estadísticos.

Plantea y defiende sus razonamientos, por medio del diálogo y respeta las
diferencias de opinión.
Aplica la información tecnológica en forma pertinente en la vida cotidiana, en la

toma de decisiones y en el liderazgo.
Utiliza el diálogo para la interacción personal, social y cultural, expresando con
libertad y coherencia sus ideas, pensamientos y sentimientos.

1. Recolecta y representa datos e 1.1Recolección y organización 1.1Recopila información entre los miembros de su
de datos. familia: edad, talla; peso, estatura.
información en tablas. 1.2Organiza la información recolectada y la
CUARTO GRADO
presenta en una tabla de frecuencia.

1.3Recolecta y organiza información sobre seres
vivos, peso, periodo de gestación, promedio
de años.
2. Representa en forma gráfica la 2.1Diagrama de barras simples 2.1Elabora gráficas de barras simples para
información recolectada. y gráficas dobles. representar la información.
2.2Elabora gráficas de barras dobles para
representar la información.
3. Interpreta información estadística. 3.1Interpretación de gráfica de
.3.1Lee información a partir de una gráfica
barras. estadística.
3.2Compara resultados obtenidos de gráficas y
tablas estadísticas.
150
1. Organiza datos recolectados y los 1.1Tablas de frecuencia. 1.1Recolecta y organiza información de sus
compañeros: edad, talla; peso, estatura,
representa en una tabla de número de hermanos, otros.
frecuencia. 1.2Recolecta y organiza información de su
comunidad., número de habitantes, número
de niños en la escuela por grados y otros.
1.3Organiza la información recolectada y la
2. Utiliza otras formas de expresar la 2.1Polígonos de frecuencia.
QUINTO GRADO
presenta en una tabla de frecuencia.

información recolectada.
2.1En un sistema Cartesiano localiza la escala de
los datos en la horizontal y la escala de
3.1Espacio muestral. frecuencias en la vertical.
2.2Elabora polígonos de frecuencia para
3. Describe características de los representar la información.
elementos de un universo dado.
3.1Describe los eventos del experimento del
4.1Interpretación de datos lanzamiento de una moneda, dos monedas.
representados en tablas de 3.2Describe los eventos del experimento del
frecuencia, gráfica de barras lanzamiento de un dado y dos dados.
4. Utiliza información estadística en el y polígonos de frecuencia. 3.3Descibe eventos de experimentos creados por
análisis e interpretación de datos. el o ella o por sus compañeros.
4.1Opina sobre datos estadísticos.

4.2Explica el contenido de una información con
ase en el análisis estadístico.
1. Representa datos recolectados en 1.1Tablas de frecuencia. .1.1Recolecta y clasifica información de su
2.1Representación gráfica de la escuela: alumnos por sexo y grado, talla,
una tabla de frecuencia.
información en diagrama de edad, peso, estatura, número de hermanos,
2. Utiliza otras formas de expresar otros.
gráficamente la información barras simples y dobles,
SEXTO GRADO
1.2Organiza la información recolectada, y la

polígono de frecuencia y presenta en una tabla de frecuencia.
recolectada. diagrama circular.
3. Selecciona adecuadamente los 3.1Población y muestra. 2.1Elabora gráficas de barras simples, de barras
elementos de una muestra, para 4.1Interpretación de dobles para representar la información.
que conserve las características información estadística. 2.2Elabora polígonos de frecuencia y gráficas
del todo. circulares de la información obtenida.
4. Utiliza información estadística en la
3.1Identifica población y muestra.
resolución de problemas.
4.1Usa el análisis estadístico para propones
solución o problemas.
4.2Opina sobre problemas sociales con base a
información estadística.
151

4. Construye modelos matemáticos 4.1Modelos matemáticos, 4.1Utiliza información sobre medidas de peso,
aplicados en medidas. tiempo, temperatura, del sistema internacional
definiendo un conjunto de reglas. de medidas y la utiliza en la resolución de
problemas.
CUARTO GRADO
4.2Aplica modelaje matemático para resolver

problemas de su comunidad.
5. Calcula la media aritmética. 5.1Media aritmética. 5.1En una serie de datos encuentra la media
aritmética.
6. Aplica el razonamiento inductivo 6.1Estrategias de solución de 6.1Leer y analiza soluciones de problemas ya

resueltos.
para definir estrategias de solución problemas.
6.2Identifica estrategias de solución de
de problemas. Hacer planteo. problemas ya resueltos.
Escoger operaciones que 6.3Propone estrategias de solución a problemas
resuelven el problema. de su escuela.
Hacer gráficas o dibujos.
Comprobar resultados.
5. Descubre que los números, las 5.1Predicciines de resultados 5.1Sigue instrucciones en algoritmos y juegos
de problemas. con reglas.
formas y las operaciones se utilizan 5.2Predice resultados al variar las instrucciones
para describir y predecir. o el orden de ejecución en algoritmos y
QUINTO GRADO
juegos con regla.
6.1Calcula el rango y el promedio o media de un

6. A partir de un conjunto de datos, 6.1Rango y media aritmética. conjunto de datos.
calcula el rango y la media. 6.2Calcula el rango y el promedio o media de
las edades de los alumnos de su clase, de las
calificaciones acumuladas y otros.
7. Utiliza razonamiento deductivo 7.1Lee soluciones dadas a problemas ya
para analizar procedimientos y 7.1Razonamiento deductivo. resueltos.
resultados. Resolución de problemas 7.2Aanaliza los resultados obtenidos desde el
por diferentes métodos. punto de vista lógico matemático y práctico.
Comparación de resultados 7.3Proone estrategias de solución a problemas
para escoger el más lógico. de su escuela.
5.1Aplica elementos matemáticos para describir

5. Construye modelos matemáticos 5.1Modelos matemáticos. su entorno.
definiendo un conjunto de reglas. 5.2Selecciona instrumentos, procesos y
algoritmos utilizados en la resolución de
SEXTO GRADO
problemas.
6. A partir de un conjunto de datos 6.1Moda y mediana de un 6.1Calcula la moda y la mediana de un conjunto
calcula la moda y la mediana. conjunto de datos. de datos.
7.1Propone juegos con reglas, para obtener

7. Aplica el razonamiento analógico 7.1Razonamiento analógico.
nuevos juegos.
para comparar resultados. Comparación de problemas
7.2Analiza problemas resueltos y busca
en busca de similitudes. similitudes para crear un modelo.
Creación de modelos de
resolución de problemas
similares.
152
Fuentes de información
1. Proceso de transformación curricular. Dirección de calidad y desarrollo

educativo. Ministerio de Educación.
2. Propuesta de Educación Infantil. Licenciada Marta Mena y Licenciada
Rita Gálvez de Pérez. Departamento de Orientación Psicopedagógica del
Colegio Metropolitano de Guatemala.
3. Brousseau, Guy. Fundamentos y métodos de la didáctica de la
matemática. (1986). Traducción y ediciòn I.M.A.F.Córdoba 1993
4. Brusseau, Guy (1991) ¿Qué pueden aportar a los enseñantes los
diferentes enfoques de la didáctica de la matemática? Revista
Enseñanza de las Ciencias, vol. 9 No. 1, España.
5. Parra, C. Saiz, I. Y P. Sadovsky (1994) “Organización de las
interacciones de los participantes entre sí y con el maestro en
matemática y su enseñanza” (Documento Curricular P.T.F.D.) Lectura de
apoyo del curso: Pensamiento Matemático Infantil. Secretaria de Educación
Básica, 2001, México D.F. SEP, pp. 193-200.
6. Cofré, Alicia y J. Lucila Tapia A. “Cómo desarrollar el razonamiento
lógico matemático” Manual para Kinder a Octavo Básico. Fundación
Educacional Arauco. Tercera edición. Chile 2003.
7. Block, David, Hugo Balbuena, Alicia Carbajal. “Juega y aprende
matemática” Actividades para divertirse y trabajar en el aula. Irma
Fuenlabrada, Libros del Rincón. México. 1991.
8. Dirección y equipo de Montserrat Moreno Maximón. “La pedagogía
operatoria” Un enfoque constructivista de la Educación. Editorial LAIA.
Edición 1976.
9. Buján, Víctor, et al. “Resolución de problemas de lógica matemática en
la escuela primaria” Editorial Alma Mater. San José, Costa Rica. 1988.
10. Boyer, Carl B. “Historia de la matemática” Ed. Alianza. Madrid. 1987.
11. Dunham, William. “El universo de las matemáticas” Ed. Pirámide.
Madrid. 1995.
12. Kline, Morris. “El pensamiento matemático de la Antigüedad a nuestros
días” Ed. Alianza. Madrid. 1992.

Guía Curricular de Matemática 2013

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1

Contenidos COGNITIVOS Sexto Grado

La matemática se convierte así en un instrumento analítico nuevo y

Un aspecto esencial de la actividad matemática consiste en construir un

El eje de la asignatura es la modelización, desarrollada a través del estudio

La matemática es una forma de manejo de la realidad porque:

 En su nivel más elemental responde a inquietudes prácticas: la necesidad

Independientemente de este sentido utilitario, también se puede percibir la

En definitiva la matemática es un medio para el mejor entendimiento del

enmarca se mantengan dentro de la educación, será posible plantear la formación

El docente es parte fundamental en la consecución de estas metas. Este

 Reconoce al maestro como parte del proceso de construcción vital del

Sobre esta base de razonamiento, donde asignatura, docente y alumno son

Valores espirituales, morales y sociales

Unidad y vida en Sociedad

La Matemática es una ciencia eminentemente formativa, por consiguiente,

Conocer y demostrar leyes y principios del lenguaje de las matemáticas,

Alcanzar el dominio de los procesos lógicos de deducción, demostración, de

Conseguir objetividad, positividad y confianza en los procesos matemáticos,

2 años hasta 3 años 11 meses.

Incluye áreas como: Desarrollo de destrezas de aprendizaje, comunicación y

lenguaje, estimulación artística, conocimiento de su mundo, motricidad.

II. Nivel de Educación Preprimaria:

Incluye áreas como: Destrezas de aprendizaje, comunicación y lenguaje,

ambiente natural y social, expresión artística, educación física.

III. Educación Primaria Primer Ciclo:

7-9 años. 1º., 2º. Y 3º. Primaria.

IV. Educación Primaria Segundo Ciclo:

10-12 años. 1º. 2º. Y 3º. Primaria.

V. Educación Nivel Básico:

13-15 años. 1º. 2º. Y 3º. Básico.

VI. Educación Nivel Diversificado:

16 años en adelante. 4º. Y 5º. Bachillerato en Ciencias y Letras. 4º, 5º y 6º

La evaluación no debe ceñirse únicamente a la comprobación del grado de

1. Pruebas escritas: Se realizarán dos tipos distintos de pruebas escritas:

 Una específica para un primer nivel nivel (objetivos mínimos) donde se

2. Pruebas orales-escritas: la pizarra

Aunque en el cuaderno aparecen conceptos y procedimientos, no es lo

En este nivel el niño y la niña están construyendo el conocimiento de su

Recurrir a la memoria o a la repetición sólo deja una estela de dudas y

No puede aislarse una sección especial para matemática o prematemática.

DESTREZAS PARA NIÑOS DE 2, 3, 4 y 5 AÑOS

Las destrezas que se sugiere desarrollar en estos niveles de edad promedio

e. Sensopercepción Olfativa (SPO)

DESTREZAS PARA PEQUEÑOS DE 2 AÑOS PROMEDIO

El estimulo que se dé para desarrollar las destrezas que se presentan a

AREA PSICOMOTRIZ (PM)

1. Movimientos amplios del cuerpo:

II. PSICOMOTRICIDAD FINA

Boleado Iniciación en la toma de tijeras Pegado

AREA SENSOPERCEPTIVA (SP)

II. SENSOPERCEPCIÓN VISUAL

1. Percepción, identificación, discriminación y clasificación de:

3. Memoria visual básica.

III. SENSOPERCEPCIÓN TACTIL

IV. SENSOPERCEPCIÓN GUSTATIVA: Noción de dulce, amargo, salado y ácido.

V. SENSOPERCEPCIÓN OLFATIVA: Distinguir entre diferentes olores y

AREA COGNITIVA Y DE LENGUAJE (CL)

7.4 Cantidad y número: asociar la idea de lo que miran con el concepto de

AREA SOCIO-ADAPTATIVA (SA)

II. HABITOS DE TRABAJO: Sigue una y dos instrucciones

AREA AFECTIVO-VOLITIVA (AV)

III. INTELIGENCIA EMOCIONAL

DESTREZAS PARA PEQUEÑOS DE 3 AÑOS PROMEDIO