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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
“CONTAMOS huevos de dinosaurio ”

I. DATOS INFORMATIVOS

 Institución educativa:

 Fecha: 01 de noviembre

 Docente:

 Edad:

II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE

ÁREA
CAPACIDADES 3 AÑOS EVALUACION

RESUELVE PROBLEMAS Utiliza el conteo espontaneo en situaciones Resuelve

DE CANTIDAD. cotidianas siguiendo un orden no convencional problemas de
MATEMATICA

 Traduce cantidades a respecto de la serie numérica conteo hasta

expresiones numéricas diez,cinco de
 Comunica su manera
comprensió n sobre los espontanea en
nú meros y las diferentes
operaciones situaciones al
 Usa estrategias y contar huevos
procedimientos de de dinosarios
estimació n y cá lculo

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHO Disposició n a conocer y reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el á mbito privado y pú blico

SECUENCIA
ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDÁCTICA
RUTINAS  Recepció n de niñ os. Colocarse a la altura del niñ o
 Rutinas de Aseo
  Asamblea Rutinas: saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos,
agenda del día.
PLANIFICACION, los niñ os en asamblea establecen acuerdos para iniciar el
desarrollo del juego libre.
ORGANIZACIÓN, Cada niñ o elige el sector en que va a jugar, con quienes
va jugar, los materiales a utilizar y lo que hará .
JUEGO LIBRE
EJECUCION, Los niñ os juegan libremente con los materiales elegidos.
EN LOS
ORDEN, Los niñ os guardan los materiales utilizados durante el juego ante
SECTORES
una consigna acordada.
SOCIALIZACION, Los niñ os verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niñ os representan lo que hicieron a través del
dibujo, modelado o construcció n.
PROPOSITO  Lá piz y
INICIO Que los niñ os y niñ as resolverá n problemas expresando la cantidad colores
usando estrategias como el conteo.  Cuaderno u
 Conversamos con los niñ os y las niñ as a partir de las siguientes hojas de
DESARROLLO preguntas: reú so

 ¿Puedes decir cuá ntos dedos tienes en una de tus manos? ¿Qué has
hecho para saber cuá ntos dedos hay en una de tus manos? ¿Cuá ntas
tapitas necesitas para indicar el nú mero de dedos de una mano? ¿Có mo
haces para contar un grupo de objetos como tapas o lá pices de colores?
¿Conoces otras formas de contar objetos?
 Hoy, seguiremos contando de diferentes formas

 Leemos a los niñ os el siguiente problema:

Algunas familias del Perú se dedican a criar y vender

animales. Lee y observa:
 Preguntamos:

 ¿Cuá ntos animales vende cada familia?

 ¿Qué animales venden y crían algunas familias peruanas? ¿Conoces

alguno de estos animales? ¿Có mo es?

 Piensa có mo harías para responder a las preguntas y qué materiales

usarías para hacerlo.

 Ahora observa lo que hizo Daniel para contar las gallinas usando
piedritas
  Con la ayuda de tapitas o lo que tengamos en el aula, continuamos
contando la cantidad de dinosaurios . podemos representar el nú mero
de animales con tapas u otro material. Indicamos que dibujen el
resultado en una hoja de reú so o en su cuaderno. Cuando termines de
contar, responden:

 ¿Cuá ntas gallinas tiene la familia de Lourdes para vender?

RETO
Cuentan de diversas formas hasta cinco o diez los animales que crían y
venden las familias.
Preguntas de retroalimentación:
¿Tienes algú n animal doméstico en casa? ¿Cuá ntos cuyes tiene la familia de
Sarita para vender? ¿Cuá ntos paiches vende la familia de Carmen?
CIERRE ¿Que vende la familia de Lourdes? ¿Qué animales venden en tu comunidad?
¿Qué animales silvestres te llamaron la atenció n? ¿Por qué?
¿Puedes decir cuá ntos dedos tienes en una de tus manos? ¿Qué has hecho
para saber cuá ntos dedos hay en una de tus manos?

TALLER

CAMINAMOS TAPANDONOS UN OJO CON LA MANO

COMPETENCIA
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTONOMA A TRAVES DE SU MOTRICIDAD
INICIO (10 MINUTOS)
Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Una vez situados los niñ os y las niñ as en el aula, indicamos:
Somos equilibristas y nos vamos a entrenar para la pró xima actuació n en el circo. colocar los pies y las
manos en el suelo, y con las piernas estiradas todo lo que se pueda, levantar:
Los niñ os y niñ as estará n colocados en círculo; la maestra se situará en el centro y lanzará una pelota o globo
a alguno de los niñ os, el cual deberá recogerla con una sola mano y devolverla con
las dos; cada vez la recogerá n con una mano distinta.
Los niñ os estará n sentados con las piernas abiertas.

DESARROLLO (30 MINUTOS)

La maestra ahora de pie en el centro, les lanzara la pelota a los pies; los niñ os tendrá n que parar cada vez
con un pie y devolverla con el mismo.
En todos estos ejercicios la distancia entre la maestra y los niñ os será pequeñ a,
mínimo de dos metros.
Vamos a jugar con la pelota: le damos patada con el pie, corremos detrá s de ella, -
dá ndole siempre con el mismo pie.: Repetir cambiando al otro pie.
Después pedimos que sigan dá ndole patadas a la pelota con el pie que les resulte má s
fá cil
Los niñ os estará n situados de pie por todo el espacio y la maestra irá dando ó rdenes. concretas y claras
diciendo: Colocar - Una mano sobre el hombro - La otra mano sobre el otro hombro. - Una mano sobre la
cabeza - La otra mano sobre la cabeza – Etc.

Sentados en el suelo con las piernas estiradas, se hacen los siguientes ejercicios: - Una mano
toca la punta de un pie; - Otra mano toca la punta del otro pie; - una mano toca la punta del
pie contrario, y - la otra mano toca la punta de su pie contrario.
Los niñ os estará n en pie, de forma rígida y con las manos levantadas, imaginará n que son
marionetas sujetas por muchos hilos. La maestra les dirá que les van cortando los hilos. y
las partes sujetadas por éstos irá n cayendo, hasta que finalmente el niñ o quede tumbado en
el suelo.
Al ritmo de una canció n los niñ os (tumbados en el suelo) levantará n el segmento que la maestra indique,
moviéndolo como una serpiente.
CIERRE (15 MINUTOS).
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Có mo te sentiste al realizar la actividad?
¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR.
- Espacios adecuados para moverse
- Pelota
- Globos
 LISTA DE COTEJO

AREA
MATEMATICA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensió n sobre los nú meros y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimació n y cá lculo
DESEMPEÑOS

3 AÑOS
Utiliza el conteo espontaneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la
serie numérica

CRITERIOS DE EVALUACION:
Resuelve problemas de conteo hasta diez,cinco de manera espontanea en diferentes situaciones al contar
animales
N° NOMBRE DEL ESTUDIANTE SI NO AVECES
01
02
03
04
05
06
07
08

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “EXPLORANDO EL MUNDO ANIMAL”

ACTIVIDAD: “CONTAMOS ANIMALES

AREA Y MATEMATICA

COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE

CANTIDAD”
 Resuelve problemas de
conteo hasta diez,cinco de
CRITERIOS DE
manera espontanea en
EVALUACIÓN
diferentes situaciones al
contar animales.

observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

No
01 ……………. X

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18
 CUADERNO DE CAMPO

Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………

Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “Contamos huevos de animales”

Área Matemá tica
Competencia/  Traduce cantidades a expresiones numéricas
Capacidad  Comunica su comprensió n sobre los nú meros y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimació n y cá lculo
Desempeño 3 AÑOS

Utiliza el conteo espontaneo en situaciones cotidianas siguiendo un

orden no convencional respecto de la serie numérica

N° Estudiantes Evidencias

01 …………. Cuentan de diversas formas hasta cinco o diez los animales que crían
y venden las familias.

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

……… Cuenta de diversas formas hasta cinco o diez los animales que crían y venden las
familias.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
Si la niñ a o el niñ o presenta dificultad para reconocer nú meros o suele invertirlos, es
necesario que le brinden apoyo con material concreto y a través de la percepció n de todos
los sentidos. Antes de desarrollar la actividad del día, les recomendamos que jueguen con
la niñ a o el niñ o a identificar y escribir los nú meros. Por ejemplo, pueden dibujar (grande)
en el piso los nú meros que suele invertir y pídanle que camine sobre las siluetas de los
nú meros.