ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. Datos Generales:
 I.E. N° : N° 5044 “Bandera de la Paz”
 Grado y sección : 6to D María Alcahuaman
 Directora : Ana Ulloa Matheus
 Subdirector : Manuel H. Vásquez Hernández
 Fecha : 02 de Mayo del 2023

II. TÍTULO:

DIVIDIMOS Y COMPROBAMOS MULTIPLICANDO

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

¿Qué van a aprender y cómo y con qué compruebo que están aprendiendo?
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
A
Emplea propiedades (relación
• Traduce cantidades
inversa entre la multiplicación
a expresiones Expresa en un modelo de multiplicación y
y la división) para dividir
numéricas división
números con divisores hasta
10 y dividendos hasta 100.
Emplea estrategias de cálculo
como el uso de la
• Comunica su Utiliza cálculos mentales en la resolución
reversibilidad de las
comprensión sobre los de problemas de las operaciones de
operaciones con números
números y las multiplicación y división
naturales de multiplicación y
Resuelve problemas de operaciones
división
cantidad

• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo. Justifica su proceso de
resolución y los resultados Justifica su resultado de la división y la
Ficha de actividades
• Argumenta obtenidos de la multiplicación multiplicación
afirmaciones sobre y división
relaciones numéricas y
las operaciones
C. TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
Determina metas de Se traza metas de aprendizaje según sus
Define metas de
aprendizajes viables para potencialidades, conocimientos y estilos
aprendizaje
lograr sus tareas. de aprendizaje personal.
Organiza acciones Organiza estrategias y
estratégicas para procedimientos tomando en Organiza sus acciones tomando en
Gestiona su
alcanzar sus metas de cuenta el tiempo y recursos cuenta la exigencia de la meta a lograr.
aprendizaje de
aprendizaje para alcanzar su meta.
manera autónoma
Explica sus procedimientos y
Monitorea y ajusta su recursos que utilizó,
Monitorea, evalúa y ajusta sus
desempeño durante el dificultades, ajustes y
procedimientos para lograr su meta.
proceso de aprendizaje resultados para lograr su
meta.
ENFOQUE Actitudes o acciones observables INSTRUMENTO
TRANSV.
De derecho La docente y los alumnos reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos Lista de cotejo
individuales y colectivos para el cuidado del bien común.

Se demuestra cuando…
 IV.- META O PROPÓSITO DEL DÍA

“Hoy aprenderán a usar la multiplicación como estrategia para resolver problemas de

división”

V.- RECORDAMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

1. Mantenemos el distanciamiento adecuado
2. Levantamos la mano para participar.
3. Respetamos las opiniones de los demás.

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se

sesión? utilizarán en esta sesión?
 Leer el AdA
 Prevé para esta sesión el instrumento de
evaluación con los nombres de los estu-  Papelote
diantes.  Plumones
 Escribe en un papelote el nombre, el pro-
 Hojas
pósito de la sesión y como serán evalua-
dos.  Goma
 Tener material concreto como ábaco y ta-
blero posicional.

¿Cómo van aprender?

Recursos
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Tiempo
INICIO
Para recoger los saberes previos de los estudiantes, les pedimos que socialicen
algunas de sus tareas y resalta el hecho de que las filas y las columnas nos
permiten visualizar dos formas de dividir. Pregúntales. También, si notan alguna
relación con la multiplicación.
A partir de lo anterior, pregunta: ¿Qué trabajaremos en la clase de hoy?

Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a usar la

multiplicación como estrategia para resolver problemas de división”.
Dialogamos con los estudiantes acerca de las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.

Se comunica los criterios de evaluación:

• Establece relaciones entre los datos de un problema y las expresa

como operaciones de la división.

• Representa de diferentes formas las cantidades de la división con la

 DESARROLLO (Procesos didácticos)
Entrega a los estudiantes una copia del problema y pídeles que la peguen en su
cuaderno. Dales unos minutos para que la lean en forma individual. Luego, pide que un Ficha de
estudiante lea en voz alta y realiza algunas preguntas que aseguren la comprensión del actividades.
problema: ¿De quién se trata?, ¿Qué tiene que hacer con las tablets?; ¿En cuántos tipos
de cajas a acomodado sus tablets?, ¿Cuántas tablets entran en cada tipo de caja?
Pedro trabaja administrando una sala de
internet .El recibio una donación de
tablets de alta calidad .Acomodará en
cajas de 24,32 y 40 tablets ,distribuidas
siempre en filas de 8?.
¿Cómo quedaran diseñadas las cajas?
¿Cuántas filas y cuántas columnas tendrá
cada caja?

Escribimos sus respuestas en la pizarra para ayudarlos a ordenar los datos del
problema; así, por ejemplo:
• Caja 1 con 24 tablets.
• Caja 2 con 32 tablets.
• Caja 3 con 40 tablets.
• En cada fila hay 8 tablets.
Búsqueda de estrategias
Para propiciar la búsqueda de estrategias, pregúntales: ¿qué parte del problema indica
lo que debemos resolver?, ¿qué nos dice la pregunta del problema?, ¿cuántas tablets
pondrá en cada fila?; ¿cómo usarían ustedes la cuadrícula del cuaderno de Matemática
para resolver el problema? Escucha sus respuestas y permíteles hacer algunos ensayos.
Pedimos que comiencen con una de las cajas y acompañamos el proceso de resolución.
Indicamos que empiecen.
Socialización de representaciones

Pedimos que escriban la operación de división que estuvo involucrada en el problema;

antes, preguntamos: ¿Qué cantidad de tablets había que poner en la caja?; ¿en filas de
cuántas tablets se tenía que dividir esa cantidad?; ¿cómo se escribe esa operación de
división?
Una vez que tengan la operación de división y el resultado, solcitamos que escriban la
operación de multiplicación que utilizaron para resolver.

tablets

De igual forma, solicitamos que resuelvan el problema para las cajas que contendrán 32
y 48 tablets. Oriéntalos para que lleguen a las siguientes representaciones gráficas y
simbólicas:

tablets

tablets

Presentamos en la pizarra o en un papelote cuadriculado una representación como la

siguiente y pregunta a los estudiantes qué relación tiene con lo que ellos acaban de
hacer y cómo podrían escribir las operaciones de multiplicación y división. A partir de
sus respuestas, y con su participación, pueden ir escribiendo las operaciones que se van
encontrando:

Para formalizar los conocimientos, preguntamos:

¿Cómo usaríamos la multiplicación para resolver una división?, ¿Cómo calculamos 32
entre 8 usando la multiplicación? Se espera que los estudiantes respondan tal como lo
hicieron antes: “32 entre 8 es 4 porque 4 veces 8 es 32”. A partir de sus respuestas,
escribe lo siguiente:

Orientamos la reflexión de los niños y las niñas conversando sobre los procesos que
realizaron. Pedimos a algunos voluntarios que expliquen qué fue lo que hicieron y qué
relación descubrieron entre la división y la multiplicación.
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Reflexiona

¿Representantes con algún material la división?

¿Qué fue lo que aprendiste hoy respecto resolver problemas de división

utilizando la multiplicación? ?

¿Qué dificultades tuviste?

Proponemos el siguiente problema y pedimos que utilicen la multiplicación para

resolverlo:

Orientamos la resolución de este problema en grupos. Facilitamos papelotes

cuadriculados y pídeles que presenten sus resultados según la técnica del museo; es
decir, todos pegan sus resultados en las paredes y, por grupos, los van “visitando” para
observar.

CIERRE
 Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?, ¿cómo
se sintieron? ¿Para qué te servirá lo aprendido? Felicito las participaciones y opiniones brin-
dadas por los niños y niñas.

….….………………………… .……………………………
 Prof. María Alcahuaman Allcahuaman Subdirector Manuel Vásquez Hernández

LISTA DE COTEJO MATEMÀTICA

DIVIDIMOS Y COMPROBANDO MULTIPLICANDO

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS
Utiliza
cálculos
mentales en
la resolución
ESTUDIANTES Expresa en un Justifica su
de problemas
modelo de resultado de la
de las
multiplicación división y la
operaciones
y división multiplicación
de
multiplicación
y división

1 ALTAMIRANO BUSTAMANTE YAN CARLOS

2 ARROYO HUERTAS JESÚS ALEXANDER
3 ASCENSIO SAAVEDRA JUAN MANUEL
4 BRICEÑO TOVAR ASHLINE
5 CARDENAS MANRIQUE FATIMA
6 CARDENAS MANRIQUE GABRIEL ALEXANDER
7 CASTILLO MUCHAYPIÑA MATHÍAS ISAAC
8 CAURACURI IPARRAGUIRRE JIMMI JEREMI
9 CONTRERAS HUARACA SHERLY CANDY
10 COVEÑAS DAVILA JESÚS RODRIGO
11 ESCUDERO SARMIENTO ADBIUL PERSEO
12 FERNANDEZ NEGREIROS SUGEY
13 GONZALES CAPISTRANO JOSEP JHOSHUA
14 GONZALES REQUEJO ESTEFANIA YAMILEHT
15 GONZALES YUPANQUI GAEL JOSÉ
16 GUERRERO CHAPARRO THABATA SAMANTHA
17 LEON ESPINOZA GIANPIERO JHORDANO
18 MAZUELOS SAAVEDRA GLORIA PAOLA LORRAINE
19 NOEL AVILA ARACELY ANAHÍ
20 PADILLA DUEÑAS SAMIR LEITTO
21 PEÑA VENEGAS ASHLY KARIM
22 RELUZ ESPICHAN JUAN CARLOS AARÓN
23 RENGIFO VICOS LUIS AGUSTO
24 RODRIGUEZ COLON YSMARY ALONDRA
25 RUIZ MAYURI DAYMARIS
26 SANCHEZ VERA ERICK YOMAR
27 SORIANO MANAVI RODRIGO
28 VASQUEZ JAKE