SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3 UNIDAD 4

“Título de la Sesión de Aprendizaje.”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : “ San Agustín” - Taca
I.2. Docente : Wilmer Cusi Chipana
I.3. Área : Matemática
I.4. Grado y sección : 2do “A” y “B”
I.5. Duración : 2 Horas
I.6. Fecha : 10/07/2023.
II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE :
Identifica, y resuelve problemas de descuentos y aumentos porcentuales sucesivos.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

Evidencias de
Competencias del área Desempeño (precisado) Criterios de evaluación
aprendizaje
“RESUELVE PROBLEMAS DE  Expresa con diversas  Relaciona cantidades y  Elabora el
CANTIDAD” representaciones y lenguaje magnitudes en situaciones cuadro
numérico su comprensión y los expresa en un resumen de
 Traduce cantidades a modelo de descuentos y
expresiones numéricas. sobre descuentos y aumentos aumentos y
aumentos sucesivos.,
sucesivos. descuentos
 Comunica su comprensión  Emplea estrategias
 Selecciona, emplea y combina heurísticas, recursos sucesivos.
sobre los números y las estrategias de cálculo,  Ficha
gráficos y otros, para
operaciones. estimación y procedimientos resolver problemas resumen de
 Usa estrategias y diversos para realizar relacionados de la sesión.
procedimientos de estimación operaciones con números descuentos y aumentos
y cálculo. enteros, expresiones sucesivos.
 Argumenta afirmaciones fraccionarias, decimales y  Justifica los
porcentuales. procedimientos
sobre las relaciones empleados de problemas
numéricas y las operaciones. porcentuales.

Competencias transversales
 Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
 Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
Evidencias de
Desempeño (precisado) Criterios de evaluación
aprendizaje
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar metas.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.

Enfoques transversales Valores Acciones observables

Enfoque inclusivo o de atención a la Solidaridad. Los estudiantes demuestran la acción de incluir a todos,
diversidad como también solidaridad frente a sus compañeros.
 Enfoque de igualdad de género Empatía. Los estudiantes demuestran igualdad de género y
empatía a los demás
 V. SECUENCIA METODOLÓGICA PARA EL APRENDIZAJE

Momentos Procesos pedagógicos Actividades y/o estrategias

Problematización El docente saluda a los estudiantes y les recuerda la importancia de las competencias
transversales (aprendizaje autónomo y el uso de las tics), como también los enfoques
transversales (Atención a la diversidad o inclusivo y la igualdad de género), y plantea la
Propósitos necesidad de calcular problemas de variación porcentual.

El docente presenta el propósito de la sesión a los estudiantes sobre la interpolación y

suma de n términos de una progresión aritmética.
Inicio
Motivación
El docente motiva a los estudiantes a través de calificativos positivos y el futuro porvenir de
cada uno de ellos.

El docente les recuerda a los estudiantes sobre los conocimientos desarrollados

Saberes previos
anteriormente sobre las sucesiones y progresiones aritméticas.

Analiza la situación.

PROBLEMAS DE PROGRESIONES
ARITMETICAS.
1. El costo de un reloj es de S/.
300, pero por fiestas patrias le
hace dos descuentos sucesivos
de 10% y 20%¿Cual es el
Gestión y nuevo precio del reloj después de los descuentos sucesivos?
acompañamiento en el 2. Si al precio de un articulo que cuesta S/ 560 se le hace dos descuentos sucesivos
desarrollo de las de 30% y 25%. ¿Cuál es el nuevo precio del articulo?
Desarrollo competencias. 3. Si al precio de un articulo que cuesta S/ 450 se le hace dos aumentos sucesivos
de 20% y 15%. ¿Cuál es el nuevo precio del articulo?
4.
Familiarización con el problema(Miguel de Guzman 1991)
 Cuales y cuantos datos existen en el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias (Miguel de Guzman 1991)
 Realizar preguntas a los estudiantes para orientarlos a movilizar sus estrategias.
Socializacion y representación(Raymond Duval 2004).
 El estudiante intercambia experiencias y confronta con los otros el proceso de resolución.
Reflexion y formalizacion (Miguel de Guzman 1991)
 Examinan el camino seguido: ¿Cómo hemos llegado a solucionar el problema?
Planteamiento de otros problemas (1997)
 Refexiona sobre su forma de operar, de recontruir los conocimientos y procedimeintos
matemáticos.
Cierre Evaluacion. El docente pregunta Que, como y para qué han aprendido.
 Lista de cotejo
Segundo “B”
Competencias: Resuelve problemas de cantidad.

Criterios de evaluación

porcentuales porcentuales

problemas problemas
a
aumentos y aumentos
afirmaciones sobre

las.
en situaciones y los

descuentos

entre las
y

modeloen deun modelo de

ycantidades

sobre
porcentuales sucesivos..
Criterios de evaluación

entre inversas

relacionado relacionado
descuentos y descuentos
descuentosy

las.

a
Plantea sobre
magnitudesy los

las
y

sucesivos.
operaciones
descuentos

Plantea
relaciones
magnitudes en situaciones

y aumentos

y sucesivos,
Relaciona
cantidades

sobre
expresa en unexpresa

porcentuales sucesivos..
Nº Apellidos y nombres

Plantea afirmaciones

relaciones inversas
Observación
SI No SI NO SI NO

sucesivos.
operaciones
descuentos
aumentos

sucesivos,

Plantea
Relaciona
1 ACUÑA
Nº Apellidos CRUZ, Paola Lucia
y nombres
2 ARIAS PAUCCARIMA, Jhosep Yair Observación
3 BARRIENTOS TAIPE, Isaura Edith SI No SI NO SI NO
1 ALVARO
4 CUENCA ESCATE,
HUAMAN, Mirtha Eliana
Sherlin Yurid
2 ARIAS
5 FLORESMENDEZ,
FLORES, Yacely Dayanna
Maria Isabel
3 CHOQUE
6 HUAMANORE, Erik David
GANDULIAS, Noely Esthefan
4
7 CUSI SOSA, Greisy Anyelina
LIZARBE RAMIREZ, Diana
5 HUAMAN SALCEDO, Angie
8 RAFAELE GURIERREZ, FrankNayely
Deyvis
6
9 MENA ORE, Bill GeorgeAdriana Araceli
RAYMUNDO MENDEZ,
7 MENDEZ TAQUIRE, Jhersy
10 RAYMUNDO MITMA, JohnJhair
Arthur
811 ORE CONDE, Analy Mayumy
ROJAS MENDEZ, Jhimy
912 PAUCCARIMA
ROJAS QUISPE,TTITO,
MatiasPamela Rossana
10
13 RAFAELE ALVARO, Leonel
TINEO DIAZ, Cris Pamela
11 ROJAS RAFAELE, Maryorie
12 TACSI LABAN, Melisa
Segundo “A”

ANEXO 2: Materiales didácticos y recursos tecnológicos.

ANEXO 3: Fuentes