ÁREA

Inst. Educativa Secundaria.

D03
CURRICULAR
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
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UNID Secundaria EBR

…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3:
CÓMO LLEGAN LOS NUTRIENTES A CADA UNA DE LAS CÉLULAS “LA FUNCIÓN DE
NUTRICIÓN
ACTIVIDAD 3: EXPLICAMOS CÓMO SURGE EL INTERCAMBIO DE GASES”.
I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 03
CICLO VII DURACION 5 Hrs
AREA CyT FECHA: …..DE MAYO
GRADO/SECC 4º DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Establecer diferencias entre las estrategias de respiración en los animales.
Elabora un cuadro comparativo estableciendo semejanzas y diferencias entre las diferentes estrategias
EVIDENCIA
de respiración
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
COMPETENCIAS
biodiversidad, tierra y universo/
•Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
CAPACIDADES universo.
•Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
• Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, las etapas del proceso de transformación de
nutrientes y las estructuras involucradas en diferentes organismos.
• Fundamenta, sobre la base de fuentes con respaldo científico, que los componentes del sistema
circulatorio varían según el tipo de circulación.
DESEMPEÑOS
• Describe, basándose en fuentes con respaldo científico, los constituyentes de los haces vasculares en
plantas e identifica qué ocurre en cada etapa del transporte a través de ellos.
• Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, las estrategias presentes en plantas para
aprovechar los productos de desecho, así como para favorecer el transporte en haces vasculares.
CRITERIOS DE • Discrimina entre las diferentes estrategias de respiración que se presentan en los animales.
EVALUACIÓN/ • Establece diferencias en un cuadro comparativo de las diferentes estrategias de respiración en los
LISTA DE COTEJO animales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
AUTONOMA aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
AMBIENTAL adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas
de cuidado de la salud y para el bienestar común
ENFOQUE RESPETO A LA IDENTIDAD Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar n
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir

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INTERCULTURAL CULTURAL …”sus costumbres o sus creencias.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
- El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes
- El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
- El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar
15”
turnos para participar, entre otros
- Levantamos la mano para participar.
- Respetamos las opiniones de los demás.
- Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable,
leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
- Se les comunica el nombre de la actividad.
- Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
- Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
INICIO

- El docente indica leer la información de su ficha de actividad.

- El docente indica observar un video de acuerdo al tema.
https://www.youtube.com/watch?v=bmc0dIor6LA&t=15s

 El docente para poder rescatar los saberes previos realiza las siguientes preguntas:
- ¿Para qué necesitamos respirar?
- ¿La respiración externa requiere siempre la presencia de oxígeno?
- ¿Un organismo estaría condenado a dejar de existir frente a la ausencia de este elemento?

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 El docente inicia la sesión analizando la situación …

de la”actividad, lo que van aprender en esta sesión.
CONSTRUYO MIS APRENDIZAJES
 El docente realiza la explicación del tema de manera objetiva, siempre tratando de localizar el foco de
participaciones en los estudiantes.
 El docente organiza a los estudiantes en grupos de trabajo.
 El docente indica analizar la información el intercambio de gases, los estudiantes dan sus opiniones en forma de
lluvia de ideas.
 Indicar a los estudiantes que observen las ilustraciones sobre las diferentes estrategias de respiración que
presentan los animales.
 Solicitarles que realicen un cuadro contrastando las características de cada una en la que puedan incluir ejemplos
DESARRROLLO

e imágenes para facilitar su comprensión.

 Solicitar a los estudiantes analizar la información de su ficha de actividad y preguntar las dudas que presenten de
acuerdo al tema.
Propiciar una lluvia de ideas a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Mediante qué proceso atraviesan los gases las superficies respiratorias?
Explica el mecanismo de etapas.
- De acuerdo al cuadro me informo, respondemos ¿cómo la evolución permitió el desarrollo de estructuras especializadas
para el intercambio de gases como son los pulmones?

Reto: - Elabora un cuadro comparativo estableciendo semejanzas y diferencias entre las diferentes estrategias de
respiración.
 Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta el
momento.
 El docente supervisa de manera óptima el trabajo de los estudiantes para poder lograr un buen desarrollo didáctico
de la actividad.
RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión de aprendizaje mediante su ficha de actividad del estudiante.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante
la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
CIERRE

en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.

 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. 10”
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 Plumones gruesos.
 Hojas de información.
 Pizarra acrílica.
 Recursos del entorno.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

Xxxxxxxxxx,… de mayo del 2023

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Docente

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