ÁREA

Inst. Educativa Secundaria.

D01
CURRICULAR
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
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UNID Secundaria EBR

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2:
“VIVIMOS EN UN MUNDO EN CONSTANTE MOVIMIENTO”
ACTIVIDAD 1: El movimiento de los cuerpos en función de la velocidad y aceleración .
I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VII DURACION 6 Hrs
AREA CyT FECHA: …..DE ABRIL
GRADO/SECC 5º DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Reconocer las  características, elementos  y tipos de movimiento de acuerdo a sus características
PROPÓSITO
perceptibles, además de establecer diferencias entre las magnitudes que intervienen en el movimiento.
EVIDENCIA Reconocer los elementos del movimiento a través de ejercicios prácticos

Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos; materia y energía; biodiversidad
COMPETENCIAS Tierra y universo.
CAPACIDADES  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
• Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características
perceptibles.
DESEMPEÑOS
• Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a
partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
CRITERIOS DE • Reconoce y los tipos de movimiento en el entorno por sus características perceptibles.
EVALUACIÓN/ • Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a
LISTA DE COTEJO partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
AUTONOMA aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
AMBIENTAL adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas
de cuidado de la salud y para el bienestar común
ENFOQUE RESPETO A LA IDENTIDAD Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar n
INTERCULTURAL CULTURAL excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir
sus costumbres o sus creencias.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

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M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar
turnos para participar, entre otros
 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás. 15”
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable,
leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con los
que cuentan los y las estudiantes
 Realizar una lluvia de ideas a partir de la pregunta ¿Cómo saber si un objeto está en reposo o en movimiento?
para indagar cuáles son los conocimientos previos de sus estudiantes. Invitar a los estudiantes a desarrollar la
INICIO

siguiente actividad: “Durante un minuto cierren sus ojos para percibir todos los sonidos posibles y ubicar su
procedencia”
 Pedir a los estudiantes que digan qué oyeron y de dónde provenían esos sonidos. De esta manera comprenderán
que no solo el sentido de la vista ayuda a percibir el movimiento de los objetos.
 Destacar que toda percepción de movimiento se relaciona con un punto de referencia
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

Luego se les invita a leer la situación significativa. Después de la lectura realiza las preguntas: Generarnos conflicto cognitivo
¿La velocidad se mantendrá constante durante todo el trayecto?
¿Qué trayectoria realizará durante sus descensos?

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 El docente inicia la sesión analizando la situación …

de la”actividad, lo que van aprender en esta sesión.
CONTRUYO MIS APRENDIZAJES
 El docente indica que partiremos comprendiendo sobre el movimiento de los cuerpos.
 Explicar que la trayectoria es el camino trazado por un móvil desde un punto de inicio a un punto final. Luego, pedir
a los estudiantes que describan de diferentes maneras cómo ir desde el salón de clases a la puerta del colegio, así
comprenderán que el número de trayectorias puede ser infinito y aseverar que, aunque las trayectorias son
infinitas, el desplazamiento es solo uno.
 Presentar una imagen como la siguiente para establecer claramente la diferencia entre trayectoria y
desplazamiento. Comentar que la distancia más corta entre dos puntos en una superficie plana es la recta, la cual
representa el desplazamiento.

 Pedir a los estudiantes que formen grupos e indicarles que dibujen y describan dos situaciones: una en la que el
desplazamiento sea igual a cero y estimen el valor de la distancia recorrida y otra en la que el desplazamiento y la
distancia tengan el mismo valor. Luego, formular la siguiente pregunta: ¿Puede ser mayor el valor del
desplazamiento que el de la distancia? ¿Por qué? (Respuesta: No, porque la distancia mide la longitud de la
trayectoria).
 Hacer una revisión global de las conclusiones a las que llegaron los estudiantes y, de ser necesario, enfatizar
nuevamente en los conceptos clave de este contenido.
 Solicitar a los estudiantes que reflexionen acerca de la importancia de conocer la dirección del movimiento. A
manera de ejemplo puede cuestionarles qué pasaría si un piloto de avión comercial no conociera la velocidad a la
que debe viajar y únicamente le indicaran la rapidez a la que debe ir.
 Leer la información sobre la rapidez, velocidad y aceleración. Luego, explicar que la rapidez es la relación que se
DESARRROLLO

establece entre la distancia recorrida y el tiempo que invierte en ello, mientras que la velocidad relaciona el
desplazamiento entre el tiempo invertido, indicando no sólo la rapidez, sino también la dirección del móvil.
 Explicar mediante ejemplos que la rapidez nunca será negativa, pero que la velocidad sí puede serlo. Apoyar sus
argumentos en la definición de marco de referencia, de desplazamiento y de distancia.
 Orientar a los estudiantes a realizar su ficha práctica.
Pregunta: ¿creen que haber participado en la clase y haber escuchado la participación de sus compañeros (as) los ayudó a
organizar mejor sus ideas? ¿Por qué?
Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta el momento

Solucionario:

2 ¿Qué tipo de trayectoria realiza un

1 ¿Qué diferencia hay entre trayectoria y
El desplazamiento es una magnitud vectorial que mide el
desplazamiento? columpio en movimiento?
cambio de posición de una partícula. Se representa por una
recta que parte desde el punto inicial hasta el punto final del
Un columpio en movimiento
movimiento. En cambio, la trayectoria es la sucesión de
puntos que describe la partícula al desplazarse; es decir, es el realiza una trayectoria curvilínea.
camino realizado por dicha partícula. A la longitud de la
trayectoria se le conoce como distancia.

RESUELVE: El ganador de una carrera ciclística recorre

los últimos 10 m en 0,72 s. Calcula su rapidez media
en ese tramo
La rapidez media es 10 m / 0,72 s = 13,89 m/s
Investiga.
¿Qué significa velocidad instantánea y velocidad media?
La velocidad instantánea es la velocidad que tiene un
móvil en un momento determinado, mientras que la
velocidad media es el cociente entre el vector
desplazamiento y el tiempo que tarda el móvil en pasar
de un punto al otro.

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…de”aprendizaje con el desarrollo de su práctica.

RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante
la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
CIERRE

en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.

 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. 10”
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 Plumones gruesos.
 Hojas de información.
 Pizarra acrílica.
 Recursos del entorno.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

Xxxxxxxxxx,… de marzo del 2023

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Docente

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