SESIÓN DE APRENDIZAJE – CIENCIA Y TECNOLOGIA –TERCER GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: Maritza Vicenta García Canales.

GRADO CICLO UNIDAD HORAS

TERCERO VII V 3

TITULO DE LA SESIÓN
¿Cómo podemos diferenciar los
compuestos?

II. PROPÓSITO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS /CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Explica el mundo físico basándose en conocimientos Justifica que la formación de compuestos depende  Lista de cotejo
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, del estado de oxidación  Utilizamos palabras clave.
Tierra y universo.  Socializa ideas
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,  Analiza información
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo…
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
Define metas de aprendizaje habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus preguntas de manera reflexiva y de forma constante
metas de aprendizaje  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece una
elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y
articulada.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir
por las TIC de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
 Se recuerdan las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo en equipo. Conocen los enfoques a trabajar destacando el enfoque de derecho para
lograr intercambiar ideas y establecer una postura común durante el trabajo.
 Indica que en la nueva unidad didáctica se conocerán algunos compuestos químicos que consumimos y usamos a diario; asimismo, ocurren reacciones químicas
tanto en los seres vivos como en la naturaleza que pueden ser perjudiciales para la vida.
 La docente muestra dos recipientes con sustancias que aparentemente son iguales (agua y agua oxigenada). Solicita la participación de los estudiantes para que se
acerquen e identifiquen de qué sustancias se trata: ¿qué propiedades organolépticas identifican? ¿Cómo utilizamos estos compuestos? ¿Qué elementos lo
constituyen?
 Las respuestas serán anotadas en la pizarra, luego, el docente pregunta: ¿cómo podemos diferenciar los compuestos?
 La docente manifiesta que el indicador a desarrollar es “Justifica que la formación de compuestos depende del estado de oxidación”.
 La docente indica las actividades a realizar:
o Análisis de información
o Justificación de información
o Responden preguntas en equipos de trabajo
o Exponen sus resultados
DESARROLLO (120 minutos)
Comprende...
Se les entrega la lectura “El ciclo del oxígeno” (anexo 1), y cada grupo responde una pregunta de acuerdo con la indicación del docente; asimismo, al término de las exposiciones, la
docente afianza algunos contenidos según las intervenciones de los estudiantes.
La docente muestra diversos compuestos, como, por ejemplo, azúcar, sal, vinagre, agua, ácido clorhídrico, bolsa de plástico, tomate. Pregunta, entonces: ¿cuáles serán
compuestos orgánicos y cuáles serán compuestos inorgánicos? En la pizarra, dibuja un cuadro comparativo y anota las respuestas de los estudiantes.
Luego, en grupo, los estudiantes leen la página 106 de su libro. Y con base en la información proporcionada, validan sus respuestas de forma grupal, y un representante por
grupo las sustenta. El docente refuerza sus intervenciones.
La docente escribe las fórmulas de algunos compuestos mencionados en la lectura para analizar con los estudiantes los elementos en una formulación química y explica cómo
participa el número de oxidación. Utiliza la pizarra para explicar.
Los estudiantes desarrollan las actividades propuestas en el anexo 2.
La docente vuelve a hacer la pregunta del conflicto cognitivo: ¿cómo podemos diferenciar los compuestos? Muestra y escribe en la pizarra las fórmulas del agua y del agua
oxigenada para que los estudiantes encuentren sus estados de oxidación. Se consolida la actividad.
CIERRE ( 15 minutos)
 La docente cuestiona al grupo en base a las siguientes preguntas:
 La docente solicita a los diversos grupos que citen otros ejemplos de compuestos químicos relacionados con su entorno de vida y que apliquen las propiedades
para encontrar sus estados de oxidación.
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Averiguan sobre la disminución de la capa de ozono y los efectos de ello en la salud humana.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Norma.
Equipo multimedia.
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Azúcar, sal, vinagre, agua, ácido clorhídrico, bolsa de plástico, tomate, agua oxigenada.

ANEXO 1

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,

Capacidad biodiversidad, Tierra y universo…
Apellidos y nombres Justifica que la formación de Elabora un cuadro comparativo…
Desempeño compuestos depende del estado
de oxidación
1 Sí No Si No
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