CONOCEMOS LAS ETAPAS DE LA Inst. Educativa Secundaria.

3º INDAGACIÓN CIENTÍFICA EN LAS

CIENCIAS NATURALES
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…”
SESIÓN DE
APRENDIZAJE 04 EL REPORTE CIENTÍFICO ESCOLAR

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 03
CICLO VII DURACION
AREA CyT FECHA:
GRADO/SECC 3º DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Comprender qué es un reporte científico escolar y su importancia en el proceso de
PROPÓSITO aprendizaje.
EVIDENCIA Identificando los elementos clave que conforman un reporte científico escolar

Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos; materia
COMPETENCIAS
y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
•Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
CAPACIDADES
Tierra y universo.
•Explica, y comprende, en base a fuentes con respaldo científico, los elementos del reporte
DESEMPEÑOS
científico y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
CRITERIOS DE  Identifica correctamente cuáles son los pasos de un reporte científico y aplica
EVALUACIÓN/ estos conocimientos a problemas de su entorno.
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN
 Gestiona información del entorno virtual.
ENTORNOS VIRTUALES  Interactúa en entornos virtuales.
GENERADOS POR LAS TIC  Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
MANERA AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES

AMBIENTAL Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación

adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el bienestar común.
ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T

Ciencia y Tecnología – Secundaria EBR 1

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 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los
saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente,
esperar turnos para participar, entre otros
1. Levantamos la mano para participar.
2. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
MOTIVACIÓN
El docente Inicia la actividad Solicitando a 1 de los estudiantes leer la situación significativa “Uno de los
instrumentos que siempre hemos utilizado en nuestras investigaciones es la bitácora es un cuaderno, una
INICIO

caja o un blog que permite llevar un registro escrito de diversas acciones organizadas o archivadas
cronológicamente, lo cual facilita su revisión. Los científicos suelen desarrollar bitácoras durante sus
investigaciones para explicar el proceso y compartir sus experiencias con otras personas. Los web blogs o 15”
blogs son bitácoras virtuales que se publican en internet.”

 Seguidamente el docente formula las preguntas:

Saberes previos y Generarnos conflicto cognitivo
 ¿Cuál es la importancia del manejo de la bitácora en la investigación?
 ¿Qué es un reporte científico?
 ¿Qué importancia tiene la elaboración del reporte científico escolar?
Propósito de la actividad
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

Ciencia y Tecnología – Secundaria EBR 2

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GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Planteamiento del problema
 A partir de las respuestas obtenidas, ¿Cuáles son las partes del informe científico?
Planteamiento de la hipótesis
 Los estudiantes realizan sus predicciones o hipótesis antes de la búsqueda de información
 Los estudiantes elaboran su plan de acción a desarrollar para poder comprobar su hipótesis.
 Los estudiantes para la búsqueda de información realizan las siguientes acciones:

Elaboramos una secuencia de acciones para la búsqueda de información

Objetivo de la Acciones o actividades para comprobar la hipótesis
investigación
Conocer  Formar equipos de trabajo
sobre,------------------  Observar vides e infografías.
---  Buscar información en la ficha de actividad 3°
 Información de sus celulares o Tablet
 Seleccionan información

Recojo de datos
El docente les invita a los estudiantes a analizar la información en la sección nos informamos
EL REPORTE CIENTÍFICO ESCOLAR.
PARTES DEL INFORME CIENTÍFICO
Los estudiantes analizan cada una de las partes del informe científico:
1. Título
2. Introducción
3. Antecedentes
4. Objetivos
5. Materiales y metodología
DESARRROLLO

6. Resultados
7. Discusión
8. Conclusiones
9. Bibliografía
10. Tablas, gráficas y figuras

Estructuración del saber construido

 Se les invita a los estudiantes a ubicarse en la sección de muestro lo aprendido en su ficha de actividad
 El docente les pide responder las preguntas planteadas
 Imagina que al realizar un experimento los datos recopilados no confirman la hipótesis planteada.
¿Significa esto que la experiencia ha fracasado?
 Luego como parte de la evidencia de esta actividad los estudiantes organizan la información en un mapa
mental sobre la investigación científica

Ciencia y Tecnología – Secundaria EBR 3

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RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión mediante el desarrollo de su ficha práctica.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
CIERRE

criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo
lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más 10”
necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 Plumones gruesos.  Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019
 Hojas de información.  Texto de actividades S.A. D.L. 822 – 2019
 Papelotes  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y
 Pizarra acrílica. Ambiente de 1.er. Editorial Santillana 2016.
 Recursos del entorno.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
digital.
……………….,… de ……….. del 2024

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DIRECTOR: COORDINADOR:

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DOCENTE:

Ciencia y Tecnología – Secundaria EBR 4