12 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Área : Ciencia y Tecnología
I.2. Grado – Sección : 4° A-B - C
I.3. Duración : 90 min
I.4. Fecha :
I.5. Docentes : Rafael Marín, Juliana Smith Millones Núñez
II. DENOMINACIÓN DE LA SITUACIÓN:
“EL AMBIENTE Y EL SER HUMANO”
Propósito Competencia Capacidad Desempeño Criterio evaluación
Que los estudiantes Explica el Comprende y Sustenta Formula una
identifiquen los factores mundo físico usa cualitativa y hipótesis
de contaminación que basándose en conocimientos cuantitativamente considerando la
existen en el lugar conocimientos sobre los seres que la energía relación entre la
turístico ingatambo y lo sobre los seres vivos; térmica se variable que
plasmen en un video vivos; materia y materia y conserva, va a modificar
energía; energía; transfiere o (independiente),
biodiversidad, biodiversidad, degrada en seleccionada por el
Tierra y Tierra y sólidos y fluidos docente, y la que va a
universo. universo. medir (dependiente).

Enfoque de derechos. Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y

derechos de los estudiantes.

Enfoque orientación al bien común. - Los docentes identifican, valoran y destacan

Enfoque continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
transversal procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque ambiental. - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Secuencia didáctica :
Estructura Proceso pedagógico Acción
LA DOCENTE LES PRESENTA una imagen :
Hace unos días, salimos de excursió n con mis amigos del saló n,
está bamos felices porque nos gusta conocer diferentes
ciudades. nos tomamos muchas fotos y el profesor nos dijo que
también tomá ramos algunas al paisaje, los monumentos y los
seres vivos. Cuando pude imprimir mis fotos, las llevé al aula y
compartimos las vistas con mis compañ eros.
Problematización

¿será de la edad de ustedes?, ¿sobre qué creen que escribió Manuel?

Inicio Invito a observar en el CRT,un video sobre el deterioro de las
Motivación imágenes de las fotos que tomó manuel y pregunta:
Saberes previos Luego se plantea las siguientes interrogantes: ¿por qué creen que
algunas estatuas están deterioradas?, ¿ocurrirá lo mismo con
todas las estatuas o algunas se deteriorarán más fácilmente?, ¿a
qué se deberá que el tronco de los árboles parezca carcomido?,
¿creen que todo esto pueda ser consecuencia de la contaminación
ambiental?
Escucho atentamente sus respuestas y promueve un breve
diálogo sobre ellas.
Propósito
Hoy indagarán acerca de las consecuencias de la contaminación
ambiental, particularmente, sobre la lluvia ácida, a través de la
lectura de información y la realización de un experimento;
asimismo, conocerán qué es el desarrollo sostenible y analizarán
por qué vivir en un ambiente sano, sin contaminación, es un
derecho fundamental.
Ubico sobre una mesa lo siguiente: una tiza que previamente hayas
Gestión y colocado en un recipiente de vinagre por unos minutos, una tiza
acompañamiento que hayas colocado en agua, una piedra lisa, otra que se encuentre
erosionada y, además, un metal oxidado (puede ser un clavo).
Indica a los estudiantes que algunos tipos de piedra como el
mármol, la caliza, el alabastro, el granito y la diorita, así como
Proceso metales o aleaciones de metales como el bronce, son algunos de
los materiales con los que se elaboran las estatuas o los
monumentos de las ciudades.
Pido que observen las tizas y las comparen con la finalidad de que
mencionen las diferencias entre ambas. Luego, pregunta: ¿hay
estatuas o monumentos donde viven o en algún lugar cercano?;
si hay estatuas o monumentos, ¿están en buen estado?
 Recuérdales las imágenes antes vistas y plantea otras preguntas:
¿con las estatuas que conocen ha ocurrido el mismo efecto que
con las estatuas que hemos visto en las imágenes?, ¿por qué?;
¿qué deberían hacer las autoridades para conservarlas?
Escribe sus respuestas en la pizarra.
Comento que el agua de lluvia que cae, si es agua sola no deteriora,
pero si es ácida, carcome el material de las estatuas como lo hizo el
vinagre con la tiza.
Infórmales que el agua de la lluvia que contiene algún ácido se
llama lluvia ácida.
oriento para que formulen una pregunta en la que relacionen la
lluvia ácida con el ambiente. Luego, escríbela en la pizarra:

¿qué consecuencias produce la lluvia ác

Este es el momento propicio para que puedo señalar
expresamente: “La lluvia ácida yl asedimentación seca de
particulas ácidas contribuyen a la corrosión de los metales (tales
como el bronce) y al deterioro de la pintura y las piedras, como el
mármol y la piedra caliza; pero también puede tener efectos sobre
los seres vivos”.
Indico que la pregunta planteada anteriormente será el motivo de
la indagación.
Leo la pregunta y permite que los estudiantes planteen sus posibles
respuestas. Anótalas en la pizarra y trata de consolidarlas.
Los estudiantes elaboraran carteles informativos sobre los daños
que provoca la lluvia ácida en el ambiente y los publiquen en los
murales de la institución educative.
El docente retoma la pregunta del conflicto cognitivo. Luego en su
cuaderno responden:
Salida Evaluación – Meta ¿Cómo me sentí en clase? ¿Por qué?
cognición ¿Cuáles son los pasos para aprender?
¿Qué me pareció más fácil?
¿En qué encontré dificultad?
¿Qué hice para solucionarlo?
Producto: Elaborar un video donde expliquen la responsabilidad del ser humano en la
contaminacion del ambiente.
EVALUACION