03 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Área : Ciencia y Tecnología
I.2. Grado – Sección : 4° A-B - C
I.3. Duración : 90 min
I.4. Fecha :
I.5. Docentes : Rafael Marín, Juliana Smith Millones Núñez
II. DENOMINACIÓN DE LA SITUACIÓN:
“la bioquímica en la vida cotidiana”
Propósito Competencia Capacidad Desempeño Criterio evaluación
Que los Indaga mediante Problematiz Formula preguntas sobre el Indaga a partir de
estudiantes métodos a situaciones hecho, fenómeno u objeto preguntas y plantea
registren datos e científicos, para natural o tecnológico que hipótesis con base en
información construir sus Diseña indaga para delimitar el conocimientos
estrategias problema.
sobre los niveles conocimientos científicos y
de organización de observaciones previas
indagación Propone y fundamenta,
y su sobre la base de los en su propio contexto.
composición objetivos de su indagación
química e información científica, Elabora un plan de
procedimientos que le observaciones o
permitan observar, experimentos y los
manipular y medir las argumenta utilizando
variables principios científicos y
objetivos planteados.

Enfoque de derechos. Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y

derechos de los estudiantes.

Enfoque orientación al bien común. - Los docentes identifican, valoran y destacan

Enfoque continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
transversal procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque ambiental. - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Secuencia didáctica :
Estructura Proceso pedagógico Acción
La docente presenta la siguiente situación:
En los últimos años nos hemos podido dar cuenta, que nuestra
alimentación ya no es adecuada, comemos de prisa, nos alimentamos
en la escuela, muchas veces con alimentos chatarra, solo lo hacemos
para llenar el vacío en el estómago, lo que repercute en la salud y en
el rendimiento académico; trayendo consigo enfermedades, como la
Problematización diabetes, el sobre peso, la anemia, la presión arterial. Y hoy las
personas que padecen de esta enfermedad son más propensas a
contagiarse del coronavirus, que a la actualidad hay más de miles de
personas muertas y centenares de personas contagiadas, siendo
nuestro departamento uno de los casi primeros lugares de
Inicio contagiados.
¿De qué manera se puede demostrar la presencia de los bioelementos
en los seres vivos?
La docente muestra a los estudiantes un video de la composición
Motivación de los seres vivos
Saberes previos Les hace algunas preguntas para comprobar los aprendizajes previos:
¿Cuáles son los niveles de organización?
¿Los virus son considerados seres vivos o seres acelulares?
¿Cuál es la composición química de los seres vivos?
Propósito
Que los estudiantes registren datos e información sobre los niveles
de organizacion y su composición química
La docente pide a los estudiantes que formulen otras preguntas que
ayuden a comprender la pregunta de la situación retadora como:
Gestión y ¿Qué son los bioelementos?
acompañamiento ¿Cómo se clasifican los bioelementos?
¿Cuál es la importancia de los bioelementos en los seres vivos?
En seguida los estudiantes leen información de su texto del MINEDU y
trabajando en equipo, dan posibles respuestas a la situación retadora, para
formular una hipótesis.
Luego los estudiantes, plantean un plan de indagación para comprobar su
Proceso
hipótesis. Para ello la docente les proporciona una ficha de las actividades
indagatorias y los respectivos materiales tanto de laboratorio como
material en vivo.
Los estudiantes con el acompañamiento de la docente, realizan las pruebas
experimentales para comprobar su hipótesis, siguen los procedimientos y
registran sus observaciones.
Por último, cada equipo analiza sus datos obtenidos y elaboran
conclusiones que luego son comunicados a la docente a través de un
informe de indagación.
La docente formula una serie de preguntas para comprobar el progreso de
los estudiantes como:
Salida Evaluación – Meta ¿Cómo logré aprender a formular preguntas e identificar las hipótesis?
cognición ¿Puedo formular hipótesis a partir de una pregunta de indagación?
¿Qué estrategias utilicé para conseguir mis resultados?
¿Logré identificar los bioelementos en la materia viva?
 Producto: informe de indagacion

EVALUACION
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos, para
construir sus conocimientos
CAPACIDADES: Problematiza situaciones y registra datos e
información.

CALIFICACIÓN
DESEMPEÑOS:
NÚMERO

Apellidos y nombres Indaga a partir de preguntas y Elabora un plan de

plantea hipótesis con base en observaciones o experimentos
conocimientos científicos y y los argumenta utilizando
observaciones previas en su principios científicos y
propio contexto. objetivos planteados.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 01: LISTA DE COTEJO
 COMPOSICIÓN QUIMICA DE LOS SERES VIVOS

Están formados por

BIOELEMENTOS

Que se clasifican por su abundancia en

BIOELEMENTOS BIOELEMENTOS OLIGOELEMENTOS

PRIMARIOS SECUNDARIOS

Como como como

C, H, O, N, P, S Na, K, Ca, Mg, Cl Fe, Cu, Co, Mn, Zn, I, F,Si,...

Indispensables para la formación de Indispensables para el correcto

biomoléculas orgánicas y están funcionamiento del organismo. No
presentes en todos los seres vivos todos son comunes a todos los seres
vivos.

Proporción 96% Proporción 3,9% Menos del 0,1 %

 ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN RECONOCIMIENTO DE LOS BIOELEMENTOS EN LA MATERIA VIVA
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
CAPACIDADES: Problematiza situaciones y registra datos e información.
PROBLEMA: 
¿De qué manera se puede demostrar la presencia de los bioelementos en los seres vivos?
HIPÓTESIS:
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1.- PLAN DE INDAGACION:
MATERIALES:
HOJAS DE LECHUGA MECHEROS
CARNE DE RES TUBOS DE ENSAYOS
CABELLOS PINZA PARA TUBOS
GRANOS DE FRIJOL ALGODON
2.- PROCEDIMIENTOS Y REGISTRO DE DATOS
EXPERIMENTO 01.
En un tubo de ensayo coloca trozos de hojas de lechuga. Con la ayuda de una pinza calienta el tubo hasta observar el
desprendimiento de vapor. ¿Qué observas?
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¿Qué sustancia observa en las paredes del tubo de prueba?
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¿Qué bioelementos constituyen dicha sustancia?
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¿Qué se está demostrando con esta experiencia?
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EXPERIMENTO 02.
En otro tubo de ensayo repite el mismo procedimiento con trozos de carne. Observa y contesta: ¿Qué observas?
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¿Qué sustancia observa en las paredes del tubo de ensayo?
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¿Qué diferencia existe entre la sustancia resultante del procedimiento A con la del procedimiento B?

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¿Qué se está demostrando con esta experiencia?
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EXPERIMENTO 03
Utilizando los residuos de los procedimientos anteriores, calienta ambos tubos hasta su total evaporación. ¿Qué observas?
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¿Qué se está demostrando con este procedimiento?
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EXPERIMENTO 4
En un tubo de ensayo coloca trozos de cabello y somételo al calor hasta que desprenda vapores (no huelas directamente). Describe
lo observado:
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¿A qué se asemeja el olor del cabello quemado? ………………………………………………………………………………………………………………………..
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¿Dicho olor es característico de qué bioelemento? .………………………………………………………………………………………………………………………….
……….…….
¿Qué se está demostrando con este experimento? ………………………………………………………………………………………………………………………….
………………
En otro tubo de prueba repite el mismo procedimiento con trozos de uña o granos de frijol. Observa y contesta: ¿Qué se está
demostrando con este procedimiento?
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EXPERIMENTO 5
Fríe en una sartén un pedazo de carne de res y responde:
¿Qué oligoelemento contiene la carne?
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¿Por qué la carne de res al ser calentada o frita se vuelve de color marrón?
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¿Cuál es la importancia del hierro en el cuerpo humano? ¿Qué otros alimentos contienen hierro?
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3.-ANALIZA TUS OBSERVACIONES O DATOS Y ELABORA UNA CONCLUSIÓN POR CADA EXPERIMENTO.