CONOCEMOS LAS ETAPAS DE LA Inst. Educativa Secundaria.

3º INDAGACIÓN CIENTÍFICA EN LAS

CIENCIAS NATURALES
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…”
SESIÓN DE
APRENDIZAJE 02 COMO DISEÑAR Y DESARROLLAR PROYECTOS CIENTÍFICOS

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 04
CICLO VII DURACION
AREA CyT FECHA:
GRADO/SECC 3º DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Comprender como se formulan los proyectos científicos
PROPÓSITO
EVIDENCIA Argumentar los pasos del diseño de un proyecto a través de una exposición

Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos; materia y
COMPETENCIAS
energía; biodiversidad, Tierra y universo.
•Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
CAPACIDADES Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
•Explica, en base a fuentes con respaldo científico, las etapas para diseñar proyectos científicos
DESEMPEÑOS
y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
CRITERIOS DE  Comprender la estructura, condiciones científicas y los pasos para diseñar y desarrollar
proyectos de investigación.
EVALUACIÓN/
 Argumentos con base científica y mantiene una posición crítica frente a los problemas
LISTA DE COTEJO provocados por la contaminación de los desechos producidos por el hombre
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN
 Gestiona información del entorno virtual.
ENTORNOS VIRTUALES  Interactúa en entornos virtuales.
GENERADOS POR LAS TIC  Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
MANERA AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES

AMBIENTAL Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación

adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el bienestar común.
ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T

Ciencia y Tecnología – Secundaria EBR

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 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los
saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente,
esperar turnos para participar, entre otros
1. Levantamos la mano para participar.
2. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
MOTIVACIÓN
El docente Inicia la actividad Realizando un comentario sobre la importancia de elaborar proyectos
INICIO

científicos para ello les comenta sobre una breve situación que requiere de una solución “la acumulación de
basura, el desperdicio de agua en el centro escolar, o los accidentes durante el recreo.”

 Seguidamente el docente formula las preguntas: 15”

Saberes previos y Generarnos conflicto cognitivo

 Menciona algunos problemas ambientales de tu comunidad.
 ¿Cuáles son los pasos a tener en cuenta para elaborar un proyecto de investigación científica?
 Propósito de la actividad
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Planteamiento del problema
 A partir de las respuestas obtenidas, ¿Cómo se formulan y cuál es la importancia de desarrollar
proyectos científicos?
Planteamiento de la hipótesis
 Los estudiantes realizan sus predicciones o hipótesis antes de la búsqueda de información
 Los estudiantes elaboran su plan de acción a desarrollar para poder comprobar su hipótesis.
 Los estudiantes para la búsqueda de información realizan las siguientes acciones:

Elaboramos una secuencia de acciones para la búsqueda de información

Objetivo de la Acciones o actividades para comprobar la hipótesis
investigación
Conocer  Formar equipos de trabajo
sobre,------------------  Observar vides e infografías.
---  Buscar información en la ficha de actividad 3°
 Información de sus celulares o Tablet
 Seleccionan información

Recojo de datos
El docente les invita a los estudiantes a analizar la información en la sección nos informamos
DESARRROLLO

 Se les indica a través de ejemplos sobre cómo debe formularse los proyectos científicos.
 Les comenta que un ejemplo de proyecto científico es la resolución de un problema ambiental como la
gestión de los desechos sólidos
 Seguidamente les describe los pasos de un proyecto científico a través de una presentación PPT (ver
anexos)
Para formular un proyecto científico se deben tener en cuenta cinco pasos:
1. Identificar el problema, a partir de la observación del entorno.
Es importante averiguar la aparición, las circunstancias y las características del problema.
2. Una vez identificado se ofrecen distintas soluciones.
De todas las opciones se elige la que sea más factible.
3. Diseñar el proyecto. Consiste en detallar todas las estrategias y prever
todos los recursos necesarios.
4. Ejecutar el proyecto. Poner en marcha el plan.
5. Evaluar el proyecto. Se realiza durante la realización del proyecto y al final. Se verifica el cumplimiento
del objetivo.
Estructuración del saber construido
 Se les invita a los estudiantes a ubicarse en la sección de muestro lo aprendido en su ficha de actividad
 Luego se les invita a rellenar el espacio en blanco dónde deberán: Identificar y describir un
problema que afecte la tranquilidad de los pobladores de tu comunidad, escuela, o de tu persona;
Además deberán proponer cuál sería una posible solución
 Luego se les invita a leer el texto: “El Problema de la Basura: Una Mirada Crítica”
 Respecto a la lectura los estudiantes deberán emitir su posición crítica respondiendo las preguntas
es su ficha de actividad y exponiendo las de manera oral.
 A lo largo del análisis de la información el docente ira reforzando y resolviendo dudas en los estudiantes.
 Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta
el momento.

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CIENCIAS NATURALES
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RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión mediante el desarrollo de su ficha práctica.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
CIERRE

criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo
lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más 10”
necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 Plumones gruesos.  Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019
 Hojas de información.  Texto de actividades S.A. D.L. 822 – 2019
 Papelotes  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y
 Pizarra acrílica. Ambiente de 1.er. Editorial Santillana 2016.
 Recursos del entorno.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
digital.
……………….,… de ……….. del 2024

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DIRECTOR: COORDINADOR:

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DOCENTE:

Ciencia y Tecnología – Secundaria EBR

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