ÁREA

Inst. Educativa Secundaria.

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CURRICULAR
CIENCIAS SOCIALES
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UNID Secundaria EBR

…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1:
“Conociendo el mundo moderno durante el siglo XVIII”
TEMA 1: La persistencia del Antiguo régimen.

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA Ciencias Sociales FECHA: …..de marzo
GRADO/SECC 3° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Los/las estudiantes conozcan sobre la persistencia del Antiguo régimen.
Construye interpretaciones históricas:
COMPETENCIAS
•Interpreta críticamente fuentes diversas.
CAPACIDADES •Comprende el tiempo histórico.
•Elabora explicaciones sobre procesos históricos

•Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y complementa la información que brindan sobre
un mismo aspecto de un hecho o proceso histórico, desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII).
DESEMPEÑOS •Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas que permiten entender las épocas
comprendidas desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII).
•Explica los cambios y permanencias que se presentan en la forma de vida de las personas como consecuencia de
ciertos hechos o procesos históricos desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII).
Organizador gráfico sobre la persistencia del Antiguo régimen.
EVIDENCIA
• Explica en que consiste la persistencia del Antiguo régimen.
CRITERIOS DE
• Utiliza los conectores lógicos.
EVALUACIÓN/ • Organiza la información utilizando palabras claves.
LISTA DE COTEJO • Organiza la información por niveles jerárquicos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Libertad y responsabilidad Respeto por las diferencias en la actuación de la persona en su entorno
INCLUSIVO O DE familiar y en la comunidad.
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ATENCIÓN A LA …”
DIVERSIDAD.
ENFOQUE Dialogo Intercultural. Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse desde
INTERCULTURAL: diversas perspectivas culturales y desde el saber científico, enriquecido
así sus enriqueciendo así sus propuestas de acciones en favor de
bienestar individual y colectivo.
ENFOQUE Solidaridad, Empatía. Los estudiantes asumen responsabilidades diversas tomando en cuenta
ORIENTACIÓN AL su propio bienestar y el de la colectividad.
BIEN COMÚN

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con
los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar
INICIO

turnos para participar, entre otros 15”

 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer,
realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
Para recoger los saberes previos de los y las estudiantes se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes Antiguo Régimen?
¿Cómo te imaginas era la vida del campesino en el Antiguo Régimen?

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 …
El docente en este momento del proceso pedagógico, va ”
a desarrollar la actividad de manera detallada.
 El docente menciona a los y las estudiantes, el título del tema: La persistencia del Antiguo régimen.
 El docente para dar inicio al desarrollo del tema hacer ver un video acerca del Antiguo Régimen, fuente:
https://youtu.be/wyr-rP2HNRQ

 El docente menciona a los y las estudiantes. El Antiguo Régimen fue la forma de gobierno empleada en Francia, y
en gran parte de Europa, durante los siglos XVII y XVIII. Posee unos rasgos económicos, sociales y políticos muy
particulares, cuyo fin se precipitó tras la Revolución francesa.
El fin del Antiguo Régimen vino con la Revolución francesa, cuyo último rey fue el borbón Luis XVI, decapitado
públicamente por la guillotina, insignia de la revolución. Final acelerado por el mal gobierno del rey durante sus
años de mandato, quien no supo resolver los males de sus ciudadanos.

 El docente menciona a los y las estudiantes, explica las características del Antiguo régimen:

CARACTERISTICAS
DEL ANTIGUO
REGIMEN

 El docente menciona a los y las estudiantes, lean el texto: LECURA 1: EL TESTIMONIO DE GOYA . Luego del
cual responderán unas breves preguntas.
DESARRROLLO

 El docente menciona a los y las estudiantes, explica acerca de La estratificación social imperante en el Antiguo
Régimen era el sistema estamental. Caracterizado por la existencia de tres estamentos, cuya movilidad era muy
complicada aunque no estaba regulada por la ley.

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 El docente menciona que desarrollan los retos pueden ser trabajados de manera individual o grupal (trabajo
colaborativo); para lo cual el docente menciona el reto:
Organizador gráfico sobre la persistencia del Antiguo régimen.
 El docente indica los criterios con los que serán evaluados sus retos:
• •Explica en que consiste la persistencia del Antiguo régimen.
10”
• Utiliza los conectores lógicos.
• Organiza la información utilizando palabras claves.
• Organiza la información por niveles jerárquicos.
El docente menciona que en la medida de lo posible los retos puedan ser realizados usando los aplicativos de la
CIERRE

tableta.
 El docente menciona pueden realizar los retos también en un papelote, para lo cual deben apoyarse con:
 Plumones gruesos, cinta masking tape, lapiceros
 Cuaderno de trabajo, libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital, que el docente les
haya pasado o que hayan conseguido en por iniciativa propia.

 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante
la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
PARA EL DOCENTE:
MEDIOS MATERIALES
 Proyector  Manuales de Ciencias Sociales
 Laptop  Ciencias Sociales- Santillana
 Parlantes  Internet

PARA EL ESTUDIANTE:
MEDIOS MATERIALES
 Tabletas  Fichas de trabajo.
 Celulares  Infografías
 Videos


Xxxxxxxxxx,… de marzo del 2023

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Docente

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