ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°04

Cuidando nuestra integridad (enfermedades del sistema circulatorio)

I.-DATOS INFORMATIVOS:
I. E.: “Nuestra Señora de PROMOTORA- HNA. ALICIA SUBDIRECTORASPROF. KARELIA CHAVEZ
la Candelaria” DIRECTORA: MONICA SUAREZ R.
ANGELES LIC. LILIANA SALAS
GARCIA.
ÁREA: CyT GRADO - SECCIÓN: 2°D-E DOCENTES: Freddy Valencia Lazo
FECHA 18 al 22 de TIEMPO 2h BIMESTRE III
setiembre 2023
Experiencia de 04 TÍTULO EDAI: “REVALORAMOS LA JUSTICIA Y HONESTIDAD PARA UNA VIDA
Aprendizaje DEMOCRÁTICA Y JUSTA”

II-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: analizar información referente a las principales enfermedades del sistema
circulatorio , identificando sus causas y consecuencia

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE

Comprende y
Explica el usa Describe cómo a través de los
mundo físico conocimientos procesos de fotosíntesis y
basándose en sobre los respiración(circulación) se produce la
conocimientos seres vivos, energía que la célula utiliza para Tríptico Lista de cotejo
materia y producir sustancias orgánicas
sobre los seres
energía,
vivos, biodiversidad, .
Tierra y
universo.
PROPÓSITO DE Identificar las principales enfermedades del sistema circulatorio
LA SESIÓN:

CONOCIMIENTO
Enfermedades del sistema circulatorio
(s):

COMPETENCIA TRANSVERSAL/ CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

EVIDENCIA
DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
APRENDIZA
JE

Determina metas de aprendizaje

viables asociados a sus
GESTIONA SU
conocimientos, estilos de
APRENDIZAJE DE Define metas de
aprendizaje, habilidades y actitudes compromiso Ficha de observación
MANERA aprendizaje
para el logro de la tarea,
AUTONOMA
formulándose preguntas de manera
reflexiva.

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRANSVERSAL

ENFOQUE Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
AMBIENTAL forma de vida desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

ENFOQUE Identidad Reconocimiento y valoración de su territorio y comunidad, ejercicio de liderazgo.

TERRITORIAL Reconocimiento de la diversidad.
 Disposición para lograr el bien común y el bienestar general.

III.-SECUENCIA DIDACTICA:
MATERIALES Y/O
PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO
RECURSOS
El docente inicia la sesión dando a conocer la oración del la mañana y Cañón multimedia
recordándoles los acuerdos de convivencia. 10
El docente inicia la sesión pegando en la pizarra diferentes imágenes
acerca de situaciones de la vida cotidiana, como, por ejemplo, gente haciendo
ejercicios, gente fumando, gente comiendo saludable, gente bebiendo alcohol,
gente estresada, gente comiendo comida chatarra, etc.
INICIO

Los estudiantes deben seleccionar aquellas imágenes que representen un Pizarra

estilo de vida saludable.
Seleccionadas las imágenes, el docente promueve el debate en torno a Celular
las siguientes preguntas:
 ¿Qué significa estilo de vida saludable?
 ¿Qué factores determinan un estilo de vida saludable?
 ¿Qué factores afectan la salud y la calidad de vida?
El docente les entrega a los estudiantes una lectura relacionada con el estilo
de vida saludable (anexo 2). También pueden utilizar el fascículo sobre estilos
de vida saludable del Ministerio de Educación.

Las estudiantes, agrupados en parejas, leen la información y elaboran un

DESARROLLO

cuadro que consigne:

Definición Factores que afectan la Factores que Cuadernos
salud y la calidad de contribuyen a un estilo 70
vida de vida saludable

El docente promueve la socialización de las ideas consignadas en los cuadros

para verificar coincidencias.

 El docente retroalimenta el tema a través de unas diapositivas .

 METACOGNICIÓN
CIERRE

 ¿Qué aprendí? 10
 ¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me sirve ?
OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________

Camaná, setiembre del 2023

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DOCENTE

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COORDINADOR(A) PROF. KARELIA CHÁVEZ RAMÍREZ LIC. LILIANA SALAS GARCÍA
SUBDIRECTORA SUBDIRECTORA

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HNA. ALICIA MÓNICA SUÁREZ ANGELES
DIRECTORA