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ACTIVIDAD N° 4
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
C Descripción Escribe diversos - Adecúa el texto a - - Lista de
de plantas tipos de textos en su la situación escritura, escrita de cotejos
lengua materna. comunicativa considerando textos
- Adecúa el texto a considerando el para qué lo voy descriptivos
la situación propósito a escribir. referente a
comunicativa. comunicativo y el - las plantas
- Organiza y destinatario. descriptivos
desarrolla las Recurre a su sobre los
ideas de forma experiencia previa beneficios y
coherente y para escribir. cuidados de las
cohesionada. - Escribe textos en plantas.
- Utiliza torno a un tema. -
convenciones del Agrupa las ideas mayúsculas y el
lenguaje escrito en oraciones y las punto al final de
de forma desarrolla para las ideas.
pertinente. ampliar la -
información, entienden las
- Reflexiona y
aunque en ocasio- ideas escritas.
evalúa la forma, el
nes puede reiterar
contenido y
información
contexto del texto
innecesariamente.
escrito.
Establece
relaciones entre las
ideas, como
adición y
secuencia,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, las
mayúsculas y el
punto final) que
contribuyen a dar
sentido a su texto.
Emplea fórmulas
retóricas para
marcar el inicio y el
final en las
narraciones que
escribe; asimismo,
elabora rimas y
juegos verbales.
- Revisa el texto con
ayuda del docente,
________________________________________2° Julio/1_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

para determinar si
se ajusta al
propósito y desti-
natario, si existen
contradicciones
que afectan la
coherencia entre
las ideas, o si el
uso de conectores
asegura la
cohesión entre
ellas. También,
revisa el uso de los
recursos
ortográficos
empleados en su
texto y verifica si
falta alguno (como
las mayúsculas),
con el fin de
mejorarlo.
PS Los hechos Construye - Describe - - Lista de
que interpretaciones acontecimientos de importantes de hechos cotejo
pertenecen al históricas. su historia y de la la época importantes
Perú colonial - Interpreta comunidad a partir Colonial en el de la época
críticamente de objetos, Perú. colonial en el
fuentes diversas. imágenes y - Perú.
- Comprende el testimonios de de información
tiempo histórico. personas, en los referente a la
que compara el época Colonial.
- Elabora
presente y el -
explicaciones
pasado; identifica algunos hechos
sobre procesos
algunas causas y de la época
históricos.
posibles colonial con la
consecuencias de actualidad
los cambios.
ER Jesús Asume la - Expresa el amor de - - Lista de
maestro experiencia del Dios con diversas Jesús es compromisos cotejo
encuentro personal y acciones, nuestro de como
comunitario con Dios siguiendo el Maestro. obedecer a
en su proyecto de ejemplo de su - Jesús Ya que
vida en coherencia amigo Jesús, en su la parábola de es nuestro
con su creencia familia, institución la oveja perdida Maestro
religiosa. educativa y como
- Transforma su entorno. enseñanza de
entorno desde el - Expresa en forma Jesús.
encuentro oral, gráfica, escrita -
personal y y corporal el amor enseñanzas
comunitario con a su amigo Jesús. que Jesús nos
Dios y desde la fe dejó.
que profesa.
- Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los

________________________________________2° Julio/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
EF Realizando Asume una vida Explica la importancia Realiza Reconoce y Escala de
juegos con saludable. de la activación movimientos con utiliza su cuerpo Valoración
manos y – Comprende las corporal manos de forma al realizar
dedos relaciones entre (calentamiento) y lenta y rápida. juegos de
la actividad física, psicológica (atención, manos y dedos.
alimentación, concentración y Participa en
postura e higiene motivación) antes de juegos utilizando
personal y del la actividad lúdica, e las manos y los
ambiente, y la identifica los signos y dedos.
salud síntomas
– Incorpora relacionados con el
prácticas que ritmo cardiaco, la
mejoran su respiración agitada y
calidad de vida la sudoración, que
aparecen en el
organismo al
practicar actividades
lúdicas.
Se desenvuelve de Explora de manera -
manera autónoma a autónoma sus movimientos de
través de su posibilidades de dedos de forma
motricidad. movimiento al realizar lenta y rápida.
– Comprende su con seguridad y
cuerpo confianza habilidades
– Se expresa motrices básicas,
corporalmente mediante
movimientos
coordinados según
sus intereses,
necesidades y
posibilidades.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Se presenta a todo el grupo imágenes de plantas como de: girasol, pino, algarrobo.

Girasol pino

________________________________________2° Julio/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Algarrobo totora
 Responden han visto estás plantas, ¿Cómo son? ¿Dónde viven?, ¿Qué tipo de texto se podría
escribir acerca de las plantas? ¿Se podrá describir un texto descriptivo de plantas?
 El propósito del día de hoy es:
Escribir textos descriptivos de plantas.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Se presenta en papelote el texto escrito del texto la Puya, se invita a leer a los estudiantes.
Hábitat de la puya
Ciclo de vida de la puya
LA PUYA
La puya es una planta que vive solamente en lugares andinos
muy fríos, como Áncash y Puno. Crece en suelo pedregoso y en
zonas de gran altura. No solo existe en el Perú, sino también en
Bolivia.
La puya vive por mucho tiempo, pero recién florece cuando
alcanza los 100 años. Es la planta que más tarda en florecer en
el mundo y llega a tener hasta diez mil flores blancas, más que
cualquier otra planta.
La puya solo floresce durante un año entero. Al terminar este
tiempo, la planta comienza a carbonizarse como si le hubieran
prendido fuego, y finalmente muere.
Esta planta está en peligro de desaparecer. Su existencia está
amenazada por la gente que vive cerca de ella, ya que la
utilizan como leña, comida para sus animales y material de
construcción. Los pastores también queman el tallo, pues sus
ovejas se enganchan con sus espinas.

Causas de extinción de la
puya

________________________________________2° Julio/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Responden a preguntas
1. ¿Cuál es su hábitat de la Puya?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2. ¿Cuánto tiempo vive la Puya?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

3. ¿Cuánto tiempo tarda en florecer y cuánto tiempo dura?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

4. ¿Por qué esta planta está en peligro de desaparecer?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

5. ¿Cómo está organizado el texto?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

6. ¿Qué información nos brinda?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

 Se indica que el texto leido es u texto descriptivo de una planta y que ahora es el momento de
escribir el texto descriptivo de una planta.
 El texto está organizado en párrafos y cada uno de ellos presenta información sobre su habitat , ciclo
de vida y causas de su extinción.
________________________________________2° Julio/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
PLANIFCACIÓN

 Planifican la escritura para describer una planta y responde las preguntas

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán mi
escrito?

 Organizan las ideas que tienen sobre las plantas en dos bloques: beneficios, y cuidados que
necesitan. Responden las siguientes preguntas:

TEXTUALIZACIÓN

 Escriben la primera versión de tus textos, usando las ideas de cada bloque. Por ejemplo, escriben
sobre los beneficios de las hojas, las flores, los frutos, las raíces y las semillas.
Ejemplo:

________________________________________2° Julio/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Escriben la primera versión sobre los cuidados de las plantas, usando las ideas del segundo bloque.
Por ejemplo, pueden escribir sobre cómo regar las plantas, elaborar carteles para cuidarlas, invitar a
plantar más árboles.

REVISIÓN

 Revisan la escritura del texto descriptivo de las plantas con las siguientes acciones:
 Leen las ideas que escribieron y revisan si se entienden.
 Se fíjan si usaron adecuadamente las mayúsculas y el punto al final de las ideas.

________________________________________2° Julio/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 Revisan que no les falte ninguna letra
 Escriben la versión final de sus ideas e información ,sobre los beneficios y cuidados de las plantas” }
 Tienen en cuenta lo que deben mejorar
Ejemplo

LA ENCIMA
Es un árbol de unos veinte metros de altura, con hojas de forma ovalada y borde
dentado con pinchitos. Produce un fruto llamado bellota. Vive en los bosques
mediterráneos. Es un árbol de hoja perenne porque la hoja no se cae durante el otoño
y siempre está verde.
Florece en los meses de junio y julio.

 Lee:

LOS GIRASOLES
Los girasoles son flores hermosas y, también, son plantas muy útiles.
Por este motivo, los pueblos indígenas de América las consideraban,
plantas sagradas.
Los girasoles han sido cultivados con diferentes motivos: para producir
aceite, medicinas, alimentos, tinturas y además, para ser usados como
adornos. Actualmente, se usan para hacer aceite y comida para
mascotas. Sus semillas, llamadas pipas, son frutos secos que se pueden comer solos o en
ensaladas. La planta del girasol vive solo un año, pero deja miles de semillas que se pueden
plantar al año siguiente. Otra de sus características es que la flor siempre mira hacia donde
está el sol: así, en la mañana, se orienta hacia donde sale el sol y luego va girando hasta que
queda mirando hacia el lugar donde el sol se pone.

Ahora, responde.
1. ¿Por qué los pueblos indígenas consideraban que los girasoles eran plantas sagradas?
____________________________________________________________________________
2. ¿Qué son las pipas y para qué se utilizan?
____________________________________________________________________________

3. ¿Cómo se reproduce la planta del girasol?

____________________________________________________________________________

4. ¿Hacia dónde gira la flor de esta planta

____________________________________________________________________________

5. En este texto no se dice que los girasoles son:

a. Hermosos
b. Útiles
c. Plantas
d. Amarillos

________________________________________2° Julio/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

6. Completa

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Planifiqué mi escritura, considerando para qué lo

voy a escribir.
Escribí fichas sobre los beneficios y cuidados de
las plantas.
Utilicé las mayúsculas y el punto al final de las
ideas.

________________________________________2° Julio/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Coloca en su lugar las partes de esta ficha.

2. Elige las palabras para completar la ficha sobre esta planta.

Me llamo romero y soy una planta _______________________ porque ____________________.

Soy un arbusto de hoja _________________ porque ________________________
Tengo un tallo _________________ y muchas ramitas.
Mis hojas tienen forma ________________________ y son de color ________________________.
Mi fruta es muy pequeño y se usan mis ramitas para ___________________________.

3. Organiza ideas para describir a la naranja

________________________________________2° Julio/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

4. Organiza ideas para describir la fresa

________________________________________2° Julio/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Planifica la Escribe textos Utiliza las Revisa si se
escritura, descriptivos mayúsculas y entienden las
considerando sobre los el punto al ideas escritas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes para qué lo voy beneficios y final de las
a escribir. cuidados de las ideas.
plantas.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Julio/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Observan imágenes referente a la época de la colonia y escuchan pregones.

 Escuchan pregones y para ello ingresan a los siguientes enlaces:

https://youtu.be/F453AdyImH4
 Responden a preguntas :
¿A qué época representa
 El propósito del día de hoy es:
Identificar algunos hechos de la época colonial y verán si estas han cambiado o permanecido.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Problematización

 Se plantea preguntas que les permita analizar acontecimientos importantes en la época de la

colonia , se presenta las preguntas escritas en tiras de papel y se ubica en la pizarra.

¿Qué hechos importantes ocurrieron en la época de la colonia en el Perú?

¿Qué creencias o tradiciones de la época colonial aún persisten?, ¿Qué tradiciones, formas de
vivir o creencias de la época colonial ya no existen?

Análisis de la información
 Leen información junto con la docente de hechos importantes durante la época de la colonia.

________________________________________2° Julio/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
COLONIA EN EL PERÚ: Fue una etapa de dominio español en el Perú, iniciada el 26 de julio de 1533
tras la muerte del Inca Atahualpa y finalizada el 9 de diciembre de 1824 con la capitulación de
Ayacucho.
Con la conquista llegaron al Perú nuevos grupos humanos y culturas. Los españoles trajeron africanos
como esclavos para que realizaran diversas actividades junto con los indígenas.
Así, durante la Colonia se juntaron en nuestro país tres grandes grupos étnicos: indígenas, españoles
y africanos. El resultado de esta convivencia fue el mestizaje.

Un nuevo idioma y una nueva religión

El castellano fue la lengua oficial del virreinato. Sin embargo, el quechua siguió utilizándose. Algunos
españoles, como los sacerdotes, lo aprendieron para poder evangelizar a los indígenas y convertirlos
a la religión católica.
Adelantos tecnológicos:
Con los españoles llegaron inventos e instrumentos desconocidos para las culturas andinas, como la
imprenta, el arado, la rueda y el torno. Todos estos aportes originaron un cambio en la forma de vida y
de trabajo de las personas.
El mestizaje cultural
Pero el mestizaje no solo fue biológico, también fue cultural y se manifestó en el arte. La pintura, la
escultura y la literatura tomaron características españolas y andinas. Los temas religiosos predominan
debido a la influencia de la iglesia.

Antes de la conquista española la población Una vez que conquistaron el imperio

indígena vivía en aldeas dispersas en el territorio incaico, los españoles crearon las
andino; los pobladores se dedicaban a la reducciones o “pueblos para indios” con el
agricultura y a la ganadería. Solo existían fin de controlar a la población indígena.
algunos ciudades.

En la colonia desde muy temprano se podían escuchar a los vendedores ambulantes que
recorrían la ciudad ofreciendo sus productos: velas, escobas, agua, leche, plumeros, etc. Además de ir
y venir por las callecitas de tierra por la mañana temprano se establecían en la Recova de la Plaza
Mayor.
El comercio ambulante estaba mayormente a cargo de la población de origen africano, que al ser
esclavos eran obligados a trabajar y rendir toda la recaudación a sus amos

________________________________________2° Julio/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

El fervor religioso del pueblo peruano durante la colonia fue muy grande, debido a una intensa
campaña de evangelización emprendida por las órdenes religiosas que se establecieron en el país.
La religiosidad se hizo presente con los siguientes hechos:
- La construcción de templos y conventos
- Las fiestas religiosas
- La propagación de la religión católica

 Luego de analizar hechos importantes de la época de la colonia dibujan y elaboran un esquema

referente a los aspectos importantes ocurridos en la época de la colonia
 Comparten sus dibujos y su explicación con sus otros compañeros
Toma de decisiones

 Pide a las niñas y los niños que presenten de manera voluntaria su opinión acerca de los hechos
importantes en la época colonial y de los venderos de la época de la colonia y lo comparan con la
actualidad,
 Responden a preguntas ¿Qué compromiso podemos asumir frente a lo aprendido hoy?
 Participan formulando un compromiso de cómo conservar nuestro legado histórico de la época
colonial en nuestro país.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

________________________________________2° Julio/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

-
Colonial en el Perú.
-
época Colonial.
-
con la actualidad

________________________________________2° Julio/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Lee el texto y responde

La educación en el virreinato, fue clasista, porque no fue un derecho de

todos. Solo tuvieron acceso los hijos de la nobleza y clase media.
Durante el virreinato se crearon colegios, universidades y seminarios.
¿Para quién estuvo dirigida básicamente la educación colonial?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Escribe como se llamaban estos trabajadores de la época colonial. Elige uno de ellos e inventa un
pregón escríbelo en tu cuaderno.

3. Lee y luego responde:

________________________________________2° Julio/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Época colonial
Muy elegante el caballero
llega con frac y sombrero
se acompaña de bastón
y de su esclavo ramón
vestido largo de terciopelo
y una mantilla sobre su pelo
usa la dama, y un peinetón
de carey, color marrón.

Completa las oraciones

a. El caballero llega con frac y _________________
b. Se acompaña de __________________
c. Y de su ___________________
d. La dama usa un _____________________
e. De color marrón y un vestido de ___________________

Ordena los nombres de estos vendedores

________________________________________2° Julio/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios
- - -
hechos de algunos
importantes información hechos de la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de la época referente a la época colonial
Colonial en el época con la
Perú. Colonial. actualidad
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Julio/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

 Observan imágenes y entonan la canción “Jesús mi amigo”

https://youtu.be/frhW3SpBevk
 Responden a las preguntas
¿Cómo te sentiste al entonar la canción?
¿Es Jesús un gran maestro? ¿Qué enseñanzas nos dio Jesús?
 El propósito del día de hoy es:
Asumir que Jesús es nuestro maestro y modelo a seguir.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

________________________________________2° Julio/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
DESARROLLO

Ver

 Se presenta ilustraciones donde Jesús enseña a los niños y niñas.

 Responden nuevamente.
¿Qué creen que Jesús enseña a los niños y niñas?
¿Por qué Jesús es un gran maestro?
 Se escucha sus respuestas y se registra en tarjetas, para luego contrastar las respuestas.

¿Es Jesús un maestro?

Lo podemos afirmar ya que:
- Enseña
- Corrige
- Da el ejemplo
- Da la vida
Jesús, ejemplo de maestro
Jesús enseñaba a las personas en todo lugar: a la
orilla del mar y en las barcas, en las casas y
cuando andaba por los caminos. Cómo entonces
no se conocían los automóviles ni los trenes ni los
autobuses. Jesús viajaba a pie de un lugar a otro
enseñando a la gente.
Podemos aprender muchas cosas de otras
personas, pero las cosas más importantes las
aprendemos de Jesús, el Gran Maestro. Cuando
leemos sus palabras en la Biblia es como si él nos hablara directamente.
Predica por todo Israel, “recorría toda la Galilea, enseñando en las sinagogas y
predicando la buena nueva del reino y curando toda enfermedad y toda dolencia del
pueblo” (Mt y Mc)
Predicaba en las sinagogas de Judea (Lc) y en la Decápolis, al otro lado del Jordán,
así como en el litoral de Tiro y Sidón.
Muchas de estas enseñanzas están reunidas en el llamado Sermón del Monte.

JUZGAR
 Escuchan la lectura de la parábola “La oveja perdida”

________________________________________2° Julio/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

La oveja perdida
Todos los publicamos y los pecadores se acercaban a Jesús para oírle, y los fariseos y los
escribas murmuraban, diciendo: «Este acoge a los
pecadores y come con ellos».
Entonces Jesús les contó esta parábola:
«¿Quién de vosotros, si tiene cien ovejas y pierde una de
ellas, no deja las noventa y nueve en el desierto, y va a
buscar la que se perdió hasta que la encuentra?
Y cuando por fin la encuentra, la pone sobre sus hombros
y, lleno de gran alegría, al llegar a casa reúne a todos los
amigos y vecinos y les dice: —¡Alegraos conmigo porque he encontrado la
oveja que se me perdió!
Del mismo modo os digo, que también en el cielo habrá más alegría por un pecador que se
convierta que por noventa y nueve buenas personas que no tengan necesidad de
conversión».
Lucas 15, 4-7 (adaptación)
 Responden las preguntas:
¿Qué nos enseña Jesús con está parábola?
¿A quiénes considera Jesús las ovejas perdidas?
 Visualizan el video “Jesús es el gran maestro”
https://youtu.be/EqT-4w20rsk
 Responde:
¿Quién es un maestro?
¿Por qué Jesús es maestro por excelencia?
¿Cómo fue Jesús como maestro?
¿Qué parábola menciona al final del video?
¿Para qué Jesús lo enseñó?
 Resuelven esta actividad de forma individual
Escribe las letras en los guiones de acuerdo a los símbolos.

________________________________________2° Julio/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Asume compromisos de como obedecer las enseñanzas de Jesús.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
-
como enseñanza de Jesús.
-
dejó.

________________________________________2° Julio/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Completa el siguiente cuadro:

ANALIZA:
2. Reflexiona y escribe una frase Jesús

“L os ju díos veía n qu e Je sú s no e ra u n
m a estro co m o tod os....”
(L uca s,2 0, 1-7)

3. Escribe algunas enseñanzas de Jesús:

Concluye para tu vida.

4. Responde:
¿Qué puede enseñar un cristiano para hacer mejor a los demás?
_____________________________________________________________

¿Cómo podemos enseñar con la vida?

_____________________________________________________________d
________________________________________2° Julio/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
5. Pinta y decora la imagen.

________________________________________2° Julio/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Criterios
- - -
Jesús es de la parábola enseñanzas
nuestro de la oveja que Jesús nos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Maestro. perdida como dejó.
enseñanza de
Jesús.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Julio/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

 Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollará las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Las jaulas”
 Algunos jugadores se cogen de la mano y forman «jaulas» (en grupos de tres o cuatro jugadores en
círculo), mientras que otros jugadores tienen que intentar ir de un lado a otro del campo de juego sin
quedar atrapados en las jaulas.
 Para atrapar a sus oponentes, los miembros de las jaulas, levantando los brazos, sin soltar las manos,
deben hacerlos entrar en el círculo. Los jugadores capturados, obviamente, ya no pueden escapar.
Saberes previos

 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo

 ¿Qué sentiste al realizar la dinámica?

 ¿En qué consisten los juegos de manos y dedos?
 ¿Cómo mejorar las habilidades de manos y dedos?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS Y JUEGOS CON MANOS Y
DEDOS DESARROLLANDO HABILIDADES DE MOTRICIDAD

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentamos sobre la motricidad fina.
La motricidad fina tiene como fin la coordinación de los movimientos musculares pequeños. Es decir,
el desarrollo de los músculos de manos, muñecas, pies, dedos, boca y lengua. La coordinación con
los ojos en relación con las habilidades motoras.

________________________________________2° Julio/27_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Comentamos sobre los beneficios de la motricidad fina.

 Fortaleceremos los músculos
 Ganaremos en equilibrio
 Reforzaremos nuestra capacidad cognitiva
 Conseguiremos prevenir diferentes patologías
 Facilitaremos nuestra habilidad para la escritura
 Ganaremos confianza en nosotros mismos
 Seremos más rápidos
 Aprenderemos a explorar y a conocer nuestro entorno
 Estableceremos la base fundamental para el desarrollo del área cognitiva y del lenguaje.

 Realizamos ejercicios de manos y dedos.

Pares y Nones
Se necesitan dos jugadores, que tendrán que contar hasta 3 para mostrar al mismo tiempo una de
sus manos. Cada jugador puede escoger entre mostrar solo el dedo índice, o mostrar dos dedos, el
índice y el corazón. La suma de todos los dedos mostrados por los dos jugadores determinará cuál
ha sido el ganador.
Antes de comenzar el juego, cada jugador tiene que decidir si escoge ser nones o pares. Nones
corresponde a los números impares, 1 y 3 en este caso, según el número de dedos mostrado,
y pares a los números pares, 2 y 4.
Contando rápidamente se podrá saber quién ha ganado, sumando los dedos y pronunciando si ha
salido un número par o impar, que sumará un punto al jugador que corresponda.

Pulso Chino
Para hacer este juego tienes que darte la mano derecha o izquierda con tu contrario, sujetando los 4
dedos en forma de pinza y dejando el pulgar hacia arriba. Con este dedo gordo que queda libre,
tendrás que intentar sujetar el dedo gordo del otro participante, evitando que te atrape el tuyo.

________________________________________2° Julio/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Manos Rápidas
Este juego de manos consiste en extender una mano con la palma hacia arriba, sobre la que el
contrincante tendrá que poner la suya palma con palma, dejando el dorso de su mano hacia arriba.
Bien concentrados los dos, tendrás que intentar dar una palmada con la otra mano atrapando la mano
de tu adversario entre las tuyas.
El adversario tendrá que quitar la mano rápidamente para evitar que la puedas golpear con la otra
mano que tienes libre. Pero no podrá dejarla en el aire mucho tiempo, tendrá que volver a colocarla
sobre tu mano extendida, prestando atención para que no la atrapes.

El conejo de la suerte
Los niños se sientan en círculo, colocando la mano derecha por encima de la mano izquierda del
compañero que tiene a la derecha, y la mano izquierda por debajo de la mano derecha del compañero
que tiene al otro lado.
Por orden, se van dando palmadas de mano en mano, traspasando el turno siguiendo el orden de las
agujas del reloj al ritmo de la canción.
Cuando para la canción, el niño que ha recibido la última palmada en su mano derecha tendrá
que escoger a un compañero para correr por el patio y atraparlo.

Choco-lala
Consiste en cantar la canción mientras chocas las manos con el compañero. Cada palabra o sílaba
tiene un choque de manos diferente, que hay que aprender para hacerlo acompasadamente y al
mismo tiempo que el compañero.
Esta es la canción de las manos para este juego de palmas:
Choco, choco, la, la
choco, choco, te, te
choco, la, choco, te
¡cho-co-la-te!>>

________________________________________2° Julio/29_____________________________________
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 Se les proporciona unos minutos para que se hidraten.

CIERRE
 Realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

________________________________________2° Julio/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

-
motricidad fina.

-
ejercicios de motricidad fina.

-
ejercicios de motricidad fina.

________________________________________2° Julio/31_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad.
Capacidad: Capacidad:
- -
alimentación, postura e higiene personal y del -
ambiente, y la salud
-
Criterios de evaluación
Realiza - Participa en -Realiza
movimientos con juegos movimientos de
manos de forma utilizando las dedos de forma
lenta y rápida. manos y los lenta y rápida
dedos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Julio/32_____________________________________