SESIÓN DE APRENDIZAJE

LETRA M
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrume
Competencias
Criterio de nto de
Área y Desempeños
evaluación evaluació
Capacidades
n
Escribe 1 grado  Planifica su Escala de
textos en su - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el escritura valoración
propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su
lengua consideran
experiencia para escribir.
materna - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en do para qué
- Adecúa el ocasiones puede salirse de este o reiterar información y quienes
texto a la innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre escribirá.
situación todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora  Escribe
vocabulario de uso frecuente.
comunicativ oraciones
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
a ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro
respetando
del tema, con el fin de mejorarlo. las reglas
Comunicación

- Organiza y 2 grado del uso de

desarrolla - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el mayúscula y
propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su minúscula.
las ideas de
experiencia previa para escribir.
forma  Revisa con
- Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
coherente y oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque
ayuda de su
cohesionada en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. profesor
- Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, que su
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso escritura
- Reflexiona frecuente.
se entienda
y evalúa la - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos.
y
forma, el - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones comunique
contenido y
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de lo que
contexto
conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el quiere
del texto uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y
decir.
escrito verifica si falta alguno.
Evidencia Redacta oraciones como son las personas de su entorno teniendo en cuenta el uso adecuado de la letra M.
Propósito Hoy vamos a reforzar el uso de la letra “M” para escribir oraciones sobre cómo somos.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del
Enfoque de la orientación al bien
aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales,
común
etc.), recursos y materiales.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Elaborar la sesión Imágenes
Fichas de aprendizaje Canción
Ficha de evaluación Letras móviles

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Saluda a los estudiantes, comienza la clase con la

oración del día, realiza actividades de relajación,
invitando a los alumnos a realizar posturas de yoga
para niños.

- Presenta la canción “Llegó la M”, invita a los estudiantes a cantarla (Anexo II).
- Terminada la actividad se pregunta:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué nos dice la canción?
 ¿Qué palabras menciona la canción?
 ¿Qué letras están resaltadas?
- Escucha sus respuestas y escribe sus
respuestas en la pizarra y subraya las ideas
más resaltantes.
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos
a reforzar el uso de la letra “M” para escribir
oraciones sobre cómo somos.

- Presenta los criterios de la clase:

 Planifica su escritura considerando para qué y quienes escribirá.

 Escribe oraciones respetando las reglas del uso de mayúscula y
minúscula.
 Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se entienda y
comunique lo que quiere decir.
- Después de ello se recordará las normas de convivencia para poder trabajar en
orden.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60

- Se presenta la situación (Anexo II).

Noelia quiso poner en práctica su

escritura, por ello decidió hacer
un texto describiendo a su mamá.
Laura la ayudó en su dibujo,
mientras lo hacía leyó el texto y
notó algo extraño.

- Realiza las siguientes preguntas:

 ¿De quién nos habla?
 ¿Qué hizo Noelia?
 ¿Qué problema tiene su trabajo?
 ¿Qué palabras debe corregir?

Planificamos el texto

- Establece con los niños y las niñas el propósito de escribir oraciones que
describan su apariencia y gustos, a la vez tener en cuenta el uso adecuado de la
letra “M”.
- Presenta las preguntas de planificación, coloca un papelote para que los
estudiantes planifiquen lo que van a escribir (Anexo III).

- Da a conocer la importancia de utilizar de manera correcta la letra M con sus

combinaciones con las vocales y el uso mayúscula y minúscula.
 - Presenta la grafía de la letra “M” en mayúscula. Oriéntalos a reconocer que
esta se usa en nombres propios y al inicio de una oración.
- Presenta las grafías de la letra “M” en minúscula. Oriéntalos a reconocer que el
uso de esta se da cuando se menciona animales, objetos o cosas comunes.
- Entrega a cada niño las letras móviles. Los alumnos manipularan las letras
libremente.
- Invita a los estudiantes a formar con las letras móviles palabras que contengan
la letra “m”
- Pide a los estudiantes que ahora escriban en un papelógrafo las palabras
formadas, resalta que solo se usa mayúscula en nombres propios.
- Acompaña a cada niño (a) para darles seguridad e indicarles “Haz como tú sabes
hacerlo”

Revisamos el texto

- Forma 5 grupos, entrega un papelógrafo e invítalos a redactar oraciones

describiendo personas de su entorno, acompañado de dibujos.
- Realiza preguntas de retroalimentación:
 ¿Qué escribiste?
 ¿Usaste de manera adecuada la letra “M”?
 ¿Tomaste en cuenta la regla de mayúsculas y minúsculas?

Versión final

- Tomando en cuenta las orientaciones, cada grupo escribe la versión final,

corregida, de sus oraciones.
- Coloca los trabajos en la pizarra, permite que los estudiantes caminen
alrededor del aula e identifiquen las actividades que realizan.
- Se presenta la ficha de aplicación para su solución.

Cierre Tiempo aproximado: 10

- Responden a preguntas de metacognición

¿Qué hicimos?
¿Qué reglas de escritura aprendimos?
¿Qué tomaron en cuenta en su escritura?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo vencieron sus dificultades?
ANEXO I
Canción
 ANEXO II
Situación

Ni maná es nuy linda,

tiene cabello narrón y es
alta.
A ella le gusta el color
norado y su fruta
favorita en el nango
Quiero mucho a mi
maná, es la wejor.

Noelia quiso poner en práctica su escritura,

por ello decidió hacer un texto describiendo
a su mamá. Laura la ayudó en su dibujo,
mientras lo hacía leyó el texto y notó algo
extraño.
 ANEXO III
Preguntas de planificación
 ESCALA DE VALORACIÓN

DOCENTE

GRADO ÁREA COMUNICACIÓN

FECHA

Escribe textos en su lengua materna

CRITERIOS A EVALUAR

NOMBRE
N° Planifica su Escribe oraciones Revisa con ayuda de su
escritura respetando las profesor que su
considerando para reglas del uso de escritura se entienda y
qué y quienes mayúscula y comunique lo que
escribirá. minúscula. quiere decir.

LOGRADO

PROCESO
LOGRADO

PROCESO

LOGRADO

PROCESO
INICIO

INICIO

INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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20