__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N° 4
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 2° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 26 de mayo del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Desempeños
Área Denominación capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
C Elaboramos un Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la - Ordena la - Lista de cotejos
recetario de textos en su situación comunicativa información
lengua materna. considerando el propósito de una
- -Adecúa el texto a la comunicativo y el receta.
situación destinatario. Recurre a su - Escribe una
comunicativa. experiencia previa para receta
escribir. siguiendo un
- -Organiza y
desarrolla las ideas - Escribe textos en torno a orden.
de forma coherente y un tema. Agrupa las ideas - Escribe
cohesionada. en oraciones y las recetas
desarrolla para ampliar la utilizando
- -Utiliza convenciones
información, aunque en palabras que
del lenguaje escrito
ocasiones puede reiterar indican
de forma pertinente.
información acciones.
- -Reflexiona y evalúa innecesariamente.
la forma, el contenido - Revisa el la
Establece relaciones entre
y contexto del texto receta con
las ideas, como adición y
escrito. una persona
secuencia, utilizando
mayor
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
las mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a
dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas retóricas
para marcar el inicio y el
final en las narraciones
que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos
verbales.
_________________________________________2°Mayo/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Desempeños
Área Denominación capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
- Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si
existen contradicciones
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
(como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.

2. ESTRATEGIAS:

DIVINO NIÑO JESÚS

AMIGA MÍO,
MI HERMOSO NIÑO.
SI YA ME OLVIDO DE TI,
TÚ NO TE OLVIDES DE MÍ.
¡SI CIEN VECES CAIGO
CIEN VECES LEVÁNTAME!
SI TROPIEZO,
TIENDE TU MANO HACIA MI

EVIDENCIA:

Elabora un recetario.

INICIO

_________________________________________2°Mayo/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Recordamos la estructura de la receta leída en la anterior actividad.

RECETA
TITULO
(nombre de la receta)
____________________________________________
INGREDIENTES (alimentos)
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

_________________________________________ Los utensilios no

siempre están
_________________________________________ escritos en las
recetas
_________________________________________

PREPARACIÓN
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ELABORAMOS UN RECETARIO

DESARROLLO

PLANIFICACIÓN

 Recuerda con los niños y las niñas que, para escribir un texto, primero se debe planificar.
 Completan el siguiente cuadro de planificación y con la participación de ellos.

_________________________________________2°Mayo/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿Qué vamos a ¿Para qué? ¿A quién está ¿Qué ¿Cómo lo

hacer? dirigido? escribiremos? presentaremos
?

Un recetario Para difundir los Alumnos de los Recetas de En forma de

platos de otros grados, platos libritos en papel
nuestra región profesores, bond.
padres de
familia, público
en general.

 Observen atentamente la estructura de la receta y expliquen con sus propias palabras a que se
refiere cada uno de sus elementos. Si no pueden hacerlo explícales y asegúrate que todos hayan
comprendido.

RECETA
TITULO
(nombre de la receta)
____________________________________________
INGREDIENTES (alimentos)
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

_________________________________________ Los utensilios no

siempre están
_________________________________________ escritos en las
_________________________________________ recetas

PREPARACIÓN
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

 Elaborar su recetario, cada niño escribirá la receta de un plato típico de su comunidad, luego en
grupos de cuatro juntarán sus recetas, elaboran su carátula, lo decorarán y la socializarán
 Recuerda con ellos que para escribir la preparación de la receta deben usar los verbos para
nombrar las acciones.
 Indícales que para indicar el orden en que deben ser realizadas las acciones pueden usar las
siguientes expresiones: Primero, segundo, luego, después, finalmente, etc.

_________________________________________2°Mayo/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

TEXTUALIZACIÓN

En forma individual
 Entrega a cada uno de los niños una hoja de papel bond.
 Pídeles que escriban el primer borrador de sus recetas teniendo su plan de escritura y la
estructura de la receta.
TITULO

INGREDIENTES

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

PREPARACIÓN

1. ______________________________________________
________________________________________________
2. ______________________________________________
________________________________________________
3. ______________________________________________
________________________________________________
4. ______________________________________________
________________________________________________

 Indícales que pueden apoyarse en las recetas de su portafolio, aquellas que ellos trajeron de
casa o las que tú trajiste para esta sesión.
 Acércate a cada uno de ellos sobre todo a los niños y niñas que más necesiten de tu ayuda,
oriéntalos y anímalos a escribir el primer borrador de su receta, con frases como: ¡Tú puedes!,
¡Continua!, ¡Muy bien!, etc.
 Dales un tiempo prudencial para que terminen de escribir su receta.
 Una vez que los niños han concluido de elaborar su receta, indícales que guarden su primer
borrador en su portafolio el cual será revisado en la próxima sesión.

_________________________________________2°Mayo/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

REVISIÓN

 Nos damos sugerencias para mejorar nuestra receta.

Receta sí no ¿Cómo debe mejorar?

¿Tiene título?
¿Están los ingredientes?
¿La preparación está en
orden?
¿Utilizo palabras que
indican acciones?
 Escribo en una hoja la versión mejorada de mi receta y le agrego dibujos.
 Compartimos nuestros trabajos. Luego, dialogamos.
o ¿Cómo me organicé para escribir la receta?
o ¿Qué me gustó más al escribir la receta?
 Juntamos todas las recetas para hacer nuestro recetario.
a. Elaboramos el índice.
b. Escribimos la presentación.
c. Hacemos la carátula.
 Dialogamos. ¿Para qué se utilizará en nuestras familias el recetario que hicimos?
 Nos preparamos para presentar nuestro “Recetario”
 Leen el siguiente trabalenguas

Una receta en el recetario,

si el recetario no tiene recetas,
ni el mejor recetista hará recetas
¡qué recetas voy a leer!

 ¿Los trabalenguas serán igual o diferente a una receta?

 ¿Qué función tienen los trabalenguas?
Nos informamos:
Trabalenguas
Los trabalenguas son juegos de palabras con sonidos difíciles de pronunciar juntos. Lo
interesante de los trabalenguas está en poder decirlos con claridad y rapidez, aumentando la
velocidad sin dejar de pronunciar ninguna de las palabras.
 Leen en coro el trabalengua, luego en juego de pares y por último en forma individual.

Un trabalengüista muy trabalenguoso creó un

trabalenguas muy trabalenguado que ni el mejor

_________________________________________2°Mayo/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

destrabalengüista podría destrabalenguar.

Lee atentamente los siguientes trabalenguas y une cada pieza con la parte que complete el
mismo.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

_________________________________________2°Mayo/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Ordene la información de una receta.

- Escribí una receta siguiendo un orden.

- Escribí recetas utilizando palabras que indican

acciones.
- Revise la receta con una persona mayor

_________________________________________2°Mayo/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHA
Comento a mi familia lo que realicé en mi escuela.
Escribimos una receta que usamos en casa con ayuda de un familiar.
Leemos nuestras recetas a nuestros compañeros y compañeras.
Escribimos una receta que usamos en casa con ayuda de un familiar. Acordamos realizar
una de ellas.

1. Recorta y ordena las palabras para descubrir qué es un trabalenguas.

juego difíciles
Un trabalenguas es
de decir un
.

palabras de
En ellos se repiten sonidos para dificultar la pronunciación.

2. Practicamos trabalenguas

Aceitunita, que estas aceitunada,

desaceitunate, aceitunita.
Pero parece que no te puedes desaceitunar,
¿Quién podrá desaceitunarte?

_________________________________________2°Mayo/9_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Comí cacahuates, me encacahuaticé, ahora

para desenacahuatizarme, ¿Cómo me
desancacahuatizaré?

Comí chirimoyas: me enchirimoyé,

para desenchirimoyarme, ¿Cómo me
desenchirimoyaré?

Filomena de flemones vendía frutos y

melones, vendía melones y frutos Filomena
sin disgustos.

La fruta fresca como la fresa fresca me

refresca.

_________________________________________2°Mayo/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Llevo un durazno lleno de duraznos cuando

se desenduraznara el durazno

Toño piña piñas peleba en un piñar, en un

piñar pelaba piñas Tono piña.

Una naranja media naranja dos naranjas

media naranja tres naranjas media naranja
cinco naranjas media naranja.

_________________________________________2°Mayo/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Ordena la Escribe una Escribe Revisa el la
información de receta recetas receta con una
una receta. siguiendo un utilizando persona
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes orden. palabras que mayor
indican
acciones.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8

_________________________________________2°Mayo/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Desempeños
Área Denominación capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
PS Las prácticas Gestiona - Explica que los recursos - Explica la - lista de cotejos
ancestrales para responsablemente los que se consumen en su importancia
el cuidado de la recursos económicos. hogar e institución de las
salud - Comprende el educativa son producto de prácticas
funcionamiento del las actividades ancestrales
sistema económico y económicas que desa- - para el
financiero. rrollan las personas y las cuidado de la
instituciones de su salud
- Toma decisiones
comunidad, para
económicas y
satisfacer sus
financieras.
necesidades y obtener
bienestar; identifica
acciones que le permiten
el ahorro.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Escribe el nombre de las plantas medicinales en tarjetas y las ubican en un cartel.

INICIO

 Les comento.
¿Sabías que?
Nuestros antepasados, como los abuelos y bisabuelos de nuestros padres,utilizaban algunas plantas
para cuidar su salud o curarse de una enfermedad .Actualmente, algunas familias las siguen
utilizando.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Hoy conocerás la importancia de las prácticas ancestrales para

la prevención y el cuidado de la salud.
DESARROLLO

 Lee la siguiente situación:

_________________________________________2°Mayo/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Pedro es un niño de 6 años que vive en una

comunidad de Áncash. Un día sintió cólicos
estomacales. Su mamá recordó que su abuela
le daba mate de cedrón. Entonces, preparó
esta bebida y se la dio de tomar a Pedro.
Gracias a esta antigua receta, Pedro pudo
recuperarse.

 Responde las siguientes preguntas: PINTA Y ESCRIBE

¿Cómo aprendió la mamá de Pedro sobre el uso de la planta medicinal cedrón?

Aprendió de su hermana Aprendió de su abuelita

¿Alguna vez, cuando te has sentido enferma o enfermo, te han curado con alguna planta
medicinal?

¿Recuerdas cómo se llamaba?

Observa y lee el siguiente diálogo entre Pedro y su mamá.

Responde las siguientes preguntas:

¿Qué opinas sobre el comentario de la mamá de Pedro?

¿Qué saberes ancestrales practican en tu familia para el cuidado de la salud?

_________________________________________2°Mayo/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿Cómo los saberes ancestrales contribuyen al cuidado de la salud en tu familia o

comunidad?

 Lee el siguiente texto con tu familia.

Las plantas que curan

Nuestros antepasados nos han heredado saberes para cuidar la salud. En algunas comunidades, existen
sabias o sabios que practican estos saberes ancestrales y conocen, por ejemplo, algunas plantas que
alivian ciertas enfermedades. Ellas o ellos saben seleccionar, conservar y cultivar plantas para el
tratamiento de ciertos males.
Algunas plantas medicinales al ser consumidas en infusiones logran un efecto positivo frente a los
síntomas de enfermedades respiratorias, digestivas y otras, cuando son utilizadas adecuadamente.
En nuestro país, existen muchas plantas medicinales. Es importante conocerlas porque así podremos
usarlas para curar algunos males. Para ello, debemos buscar información en fuentes confiables, por
ejemplo, podemos hacerle preguntas sobre plantas medicinales a las sabias o sabios, o a personas que
conocen sus propiedades.
A continuación, te compartimos algunas plantas medicinales que alivian ciertos males.

El orégano facilita la digestión y El eucalipto alivia el resfriado, el

calma los cólicos estomacales. dolor de garganta y la congestión
nasal.

El cedrón ayuda a calmar cólicos Las hojas de achiote aplicadas

estomacales como emplasto alivian el dolor de
cabeza y el agua de las hojas
hervidas alivia males de garganta.

_________________________________________2°Mayo/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Responde las siguientes preguntas:

¿De qué saber ancestral trata el texto? PINTA
De las plantas medicinales De las plantas ornamentales

¿Qué saben las sabias o sabios? PINTA

Que las plantas tienen aromas Que las plantas medicinales

agradables. alivian ciertas enfermedades.

¿Qué plantas medicinales menciona el texto?

¿Conocías algunas de las plantas medicinales que menciona el texto? PINTA

¿Cómo las conociste?

¿Cómo estos saberes ancestrales contribuyen al cuidado de la salud?

Pregunta a tu familia sobre las plantas medicinales que conocen, para qué sirven y cómo
aprendieron a usarlas. Escribe el nombre de las plantas medicinales en tarjetas y ubícalo en
un cartel.

_________________________________________2°Mayo/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expliqué la importancia de las prácticas

ancestrales para el cuidado de la salud

_________________________________________2°Mayo/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Gestiona responsablemente los recursos económicos.

- Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.
- Toma decisiones económicas y financieras.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes -
el cuidado de la salud
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8

_________________________________________2°Mayo/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Desempeños
Área Denominación capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
EF Juegos de Se desenvuelve de - Explora de manera - Realiza - Lista de Cotejos
relajación manera autónoma a autónoma sus posibilida- juegos de
través de su des de movimiento al relajación
motricidad. realizar con seguridad y mediante
- Comprende su confianza habilidades movimientos
cuerpo. motrices básicas, coordinados
mediante movimientos según su
- Se expresa coordinados según sus interés,
corporalmente. intereses, necesidades y necesidades
posibilidades. y
posibilidades.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Participa en ejercicios de relajación para mantener su salud física y mental.

INICIO

 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.

 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal , ya que la sed aparece en los
eventos deportivos y realización de ejercicios.
 Recuerda empezar la actividad física con una activación corporal (calentamiento); por ejemplo,
movimientos articulares, pequeños saltos o trotes sobre el mismo sitio y estiramientos en general.
Además, siempre realiza la recuperación al concluir tu rutina o actividad física.

 Ten a la mano una botella de agua para que puedas hidratarte durante la actividad.

_________________________________________2°Mayo/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Realiza tu aseo personal al concluir cada práctica.

 Participan de una actividad de relajación con globos.

Carrera de sopla-globos
Crea un circuito en el suelo del ambiente deportivo con
algunas conos o cinta adhesiva. Cada uno por un carril de ese
circuito con un globo que tendrán que mover con soplidos
directos o soltando el aire con una cañita. En ningún caso
podrán tocar el globo. Si se salen del circuito tendrán que
volver al punto de inicio y comenzar el recorrido. Gana la
carrera el estudiante que atraviese primero la meta o línea
marcada. Se puede alternar con los pies , las manos , la
cabeza etc.

Globo-baile
Una pareja de estudiantes de baile con un globo inflado, lo
deben poner en la frente, sosteniéndolo mientras bailan. Puede
ser también una competencia entre varios jugadores o
participantes, la pareja que al final conserve el globo sin
dejarla caer por u n tiempo señalado, gana. No se puede
volver a tocar el globo con la mano luego de empezar a bailar.
Las variables serían sostener el globo con otras partes del
cuerpo como, espaldas, hombros, etc.

 Dialogamos:
o ¿Les agrado la dinámica realizada del juego de globos?
o ¿Qué tipos de movimientos realizaron?
o ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?

_________________________________________2°Mayo/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

o ¿Con que material trabajaron?

Reto:

Conocer y practicar juegos de relajación, para mantener la

salid física, y emocional del estudiante.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.

DESARROLLO

 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios de los Los
juegos para relajarse que aportan numerosos beneficios en la salud y desarrollo de los niños.
 Favorece el estado de salud físico y corporal
 Mejora la concentración y el aprendizaje
 Desarrolla sentimientos de alegría y bienestar
 Disminuye la ansiedad y el estrés
 Eleva la autoestima y promueve la confianza
 Practicar  juegos de Relajación con niños es fundamental para aprender a gestionar
determinadas emociones y sentimientos, como el enfado, la frustración, la tristeza o la
inseguridad… Actualmente, el estrés y la ansiedad forman parte de la vida de la mayoría de las
personas y también de los niños y niñas, por lo que enseñar a tus estudiantes a practicar
ejercicios de relajación infantil, favorecerá su bienestar emocional y físico desde muy pequeño.
 Se invita a participar de la los ejercicios de relajación en grupo.

La mecedora
Planificación
Objetivo: hacer que el niño/a alcance un estado de calma mediante movimientos de balanceo.
Actividad: cada niño/a se mece, imitando el movimiento de una mecedora, y hace como si
durmiera.
Preparación: prever bastante espacio para que cada niño pueda sentarse o tumbarse sin tocar al
resto.
Descripción del juego
El maestro/a explica el juego, imitando los movimientos:

_________________________________________2°Mayo/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Elige un lugar y siéntate.

Ahora, haz como si estuvieras en una mecedora: doblas las piernas y balanceas tu cuerpo de
delante hacia atrás y de atrás hacia delante, suavemente.
Te meces muy suavemente.
Cuando quieras, haz como si te durmieras. En ese momento, dejas de mecerte y descansas. Puedes
hacer como si durmieras con los ojos abiertos. Tú decides.
Cuando yo vea que estás descansando, que haces como si estuvieras dormido/a y que ya no te
mueves, enviaré una mariposa a posarse sobre tu hombro. Esa mariposa es mi mano. Cuando se
pose en tu hombro, irás despertando y volviendo a sentarte a tu sitio.
El juego habrá terminado cuando de tres palmadas.
La tormenta
Planificación
Objetivo: hacer que el niño/a libere tensiones
mediante movimientos de contracción y
distensión.
Actividad: cada niño/a imita una tormenta y,
después, la calma que sigue a la misma.
Preparación: prever bastante espacio que los
niños/as de pie y formando un círculo, puedan
moverse con libertad sin tocar al resto.
Descripción del juego
Vamos a jugar a la tormenta.
Empiezo explicando el juego. Tú escuchas y miras. Después lo haremos todos juntos.
Primero, nos ponemos en círculo.
Iré describiendo una tormenta y tú irás imitando lo que yo vaya describiendo. Te moverás de mil
maneras en tu sitio. Harás como si fueras la lluvia, el trueno y el relámpago.
Cuando ya no queden nubes en el cielo, te tumbarás en el suelo y harás como si tomaras el sol.
Cuando yo vea que estás bien relajado, diré tu nombre y te levantarás con suavidad.
El reloj de sol
Planificación
Objetivo: hacer que el niño/a se relaje mediante movimientos de estiramiento y distensión.
Actividad: cada niño/a indica con el cuerpo todas las horas, desde las doce hasta las seis.
Preparación: prever bastante espacio para que puedan
tumbarse y estirar los brazos en forma de cruz, formando
un gran círculo pero sin tocar al resto.
Descripción del juego
Vamos a jugar al reloj del sol.
Empiezo explicando el juego. Tú escuchas y miras, después
lo haremos todos juntos.
Primero, formaréis un círculo y os tumbaréis de espaldas.
Cuando diga “son las doce”, colocaréis los brazos por
encima de la cabeza, pégalos bien el uno al otro y estíralos. A medida que yo vaya indicando las
horas, iréis separando los brazos poco a poco.
A las seis, vuestros brazos estarán junto a los muslos, y podréis descansar.
Cuando diga vuestro nombre, harás como si fueras un rayo de sol que se estira, y después te
levantarás con suavidad.

_________________________________________2°Mayo/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

CIERRE

 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Qué te pareció los juegos de relajación?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios de calentamiento y juegos de relajación?
o ¿Les resultó fácil realizar los movimientos y ejercicios de relajación?
o ¿Qué dificultades encontraron?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexiones sobre el aprendizaje
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Lista de Cotejos.

_________________________________________2°Mayo/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Criterios
- Realiza juegos de relajación mediante movimientos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes coordinados según su interés, necesidades y
posibilidades.
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_________________________________________2°Mayo/24_____________________________________