I.E.

: 14598 PARGUYUC- HUARMACA

EDA: Identificamos los alimentos nutritivos de nuestra comunidad

NOMBRE DE LA Conociendo el uso del adjetivo en una oración
ACTIVIDAD

PROPOSITO DE Conocemos la importancia del adjetivo en una oración.

LA SESION

I. DATOS GENERALES:
UGEL I.E. ÁREA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE
HUARMACA 14598 COMUINICACION VI– 1° 12/06/23 3h MARIBEL TIMANÁ .V.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

 Obtiene información del
texto escrito.
Identifica información explícita,
Lee diversos
 Infiere e interpreta relevante y complementaria.
tipos de textos
información del texto. -El adjetivo.
en su lengua Opina sobre el contenido, la
materna  Reflexiona y evalúa la forma, organización textual
el contenido y contexto del
texto

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y detalles en el uso correcto
de los adjetivos.
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas
Cuadro comparativo partes de la oración Lista de control
Explica el contenido y forma los adjetivos en una oración
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información

COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES
- Determina metas de aprendizaje viables
Organiza acciones asociadas a sus conocimientos, estilos de
Gestiona su aprendizaje de estratégicas para aprendizaje, habilidades y actitudes para
manera autónoma alcanzar sus metas de el logro de la tarea, formulá ndose
aprendizaje. preguntas de manera reflexiva.

Se desenvuelve en entornos Gestiona informació n del - Navega en diversos entornos virtuales

virtuales generados por las TICs entorno virtual. recomendados adaptando funcionalidades
bá sicas de acuerdo con sus necesidades de

C.D.
 manera pertinente y responsable.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- Los estudiantes muestran disposición a conocer, reconocer y
Conciencia de
De derechos valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
derechos
personas en el ámbito privado y público.
- Docentes y estudiantes reconocen el valor inherente de cada
De igualdad de género Igualdad y dignidad
persona, por encima de cualquier diferencia de género.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
La docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida a
una nueva sesión de aprendizaje. - Material
MOTIVACIÓN: impreso.

I
N 30 min

I
C
I
O

C.D.
 La docente inicia la sesión mostrando una imagen (Anexo 1 – ) - Proyector
multimedia

- Material
fungible.

SABERES PREVIOS:
A partir de lo observado, los estudiantes responden a las siguientes
interrogantes:
 ¿Qué observas en la imagen?
 ¿Te llama la atención algunas palabras?
 ¿Crees que existen razones para no considerar o dejar de llamar a
esas palabras según en la imagen?
 ¿Cuál es la relación entre ambas imágenes según lo observado?
¿Por qué?
La docente registra las respuestas en la pizarra.
CONFLICTO COGNITIVO:
La docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente
interrogante:
“¿De qué manera podemos comprender el uso y grado de los adjetivos en una
oración ¿” Sustenta tu respuesta
La docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e
inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
La docente construye el propósito de la sesión con la participación de todos
los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de actividades que deben
tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes
para lo cual deben considerar la evidencia y los criterios de evaluación.
Se anota el título de la sesión “ Conociendo el uso del adjetivo en una
oración”.

La docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la

participación de los estudiantes.
A continuación, da a conocer la ruta de actividades para el desarrollo de la
sesión y construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la
evidencia y los criterios de evaluación.
La docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para que
toda la sesión se desarrolle de manera continua y sin quiebres.
La docente a través de la dinámica: forma 2 grupos de 3integrantes. (Anexo
2) 70 min

C.D.
 PROBLEMATIZACIÓN: - Tablet
D Seguidamente la docente pide a un estudiante leer la siguiente situación:
E
S
En la institución educativa MEAD de Cotabambas – Apurímac, Ana y
A María son primas, resulta que, un día saliendo del colegio ambas primas - - Text
se encuentran con su padrino de bautizo. Resulta que el padrino de
R bautizo al ver a Ana y María se emocionó mucho, tanto fue la emoción del
o escolar

R padrino que a una de ellas le dijo has crecido bastante, y a la otra le dijo
tu no has crecido, creo que debes hacer más ejercicios para que seas
O como tu prima. Al día siguiente una de las primas cuenta en clases a una
de sus compañeras de lo que le había pasado con su padrino, tanto fue la
L sorpresa para una de ellas, que desde ese día sus demás compañeros le
decían pequeña, chata, etc.. .
L
- Lapiceros
O En base a la situación se pide a los estudiantes responder la siguiente
pregunta: .. ¿Crees que estuvo correcto la opinión del padrino? ¿Por qué?
¿Crees que es correcto el contar secretos a otra persona ¿sustenta tu respuesta
MANEJO DE INFORMACIÓN:
La docente pide a los equipos de trabajo que lean el anexo 3” (Anexo 3 –).
Los equipos realizan una lectura silenciosa y personal del encontrar las
ideas principales de cada sección del texto. texto asignado, subrayan las
- Recurso
ideas relevantes de cada párrafo, La docente les recuerda los acuerdos de
convivencia para la sesión. verbal
La docente se acerca a cada uno de los equipos de trabajo y acompaña la
lectura de cada grupo, preguntando si van entendiendo lo leído, a partir de
ello los guía a través de preguntas para que ellos mismos identifiquen el
error o acierto de lo que van leyendo. -
La docente pide a los estudiantes que redacten unas oraciones
considerando los adjetivos posesivos, comparación de superioridad,
comparación de inferioridad, Podemos redactar nuestras oraciones en el
cuaderno o papelotes, utilizando el aplicativo en lo posible “Mindomo”.
Al terminar los equipos de trabajo pegan, presentan sus trabajos y explican,
luego se formula preguntas para que puedan identificar los aciertos de los
equipos de trabajo y se aclara algunas dudas que se presenten en base a la
actividad.
TOMA DE DECISIONES:
La docente brinda algunas pautas para el desarrollo de la actividad final
donde resalta cómo reconocen los tipos de adjetivos en cada oración.
Los equipos de trabajo elaborarán cuadro comparativo donde comparen los
tipos de adjetivos que se da en una oración.

EVALUACIÓN: - Papelote 30 min

La docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras
en qué consiste los tipos de adjetivos en una oración.
CIERRE La docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las dificultades de
aprendizaje y los intereses de los estudiantes, con la mentalidad de
crecimiento.
 METACOGNICIÓN:
- Plumones
 ¿Qué aprendí respecto al uso correcto de los tipos de adjetivos en
una oración?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?

C.D.
  ¿Para qué me servirá lo aprendido?

Youtu.be/bSj1KA757Tc

ANEXOS PARA EL DOCENTE: ANEXO 1

ANEXO: 2:

C.D.
 En la institución educativa MEAD de Cotabambas – Apurímac, Ana y María son primas, resulta que, un día
saliendo del colegio ambas primas se encuentran con su padrino de bautizo. Resulta que el padrino de
bautizo al ver a Ana y María se emocionó mucho, tanto fue la emoción del padrino que a una de ellas le dijo
has crecido bastante, y a la otra le dijo tu no has crecido, creo que debes hacer más ejercicios para que seas
como tu prima. Al día siguiente una de las primas cuenta en clases a una de sus compañeras de lo que le
había pasado con su padrino, tanto fue la sorpresa para una de ellas, que desde ese día sus demás
compañeros le decían pequeña, chata, etc.. ¿Crees que estuvo correcto la opinión del padrino? ¿Por qué?
¿Crees que es correcto el contar secretos a otra persona ¿sustenta tu respuesta.

ANEXO: 3
Conoce y aprende el uso del adjetivo y sus
grados
 Archivado en Adjetivos, Lengua


Los adjetivos sirven para informar de una cualidad del sustantivo o nombre al que
acompaña. Según la intensidad con la que informa de esa cualidad hablamos de grado. El
adjetivo posee tres grados: positivo, comparativo y superlativo. Aquí te dejo un enlace
donde podrás ver un vídeo explicativo sobre cómo se utilizan los tres grados del adjetivo.

C.D.
C.D.