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“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

UNIDAD N° 3 SESIÓN N° 12

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos y analizamos “Alienación”.

II. DATOS INFORMATIVOS


III.
PROFESOR (A) ÁREA NIVEL CICLO GRADO SECCIONES
María Renée Loaiza Gálvez Comunicación Secundaria VI 2°
Periodo escolar Fechas de aplicación Número de horas de la sesión
II BIM 24 – 28 de junio 2019 2

IV. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Identifica información explícita, relevante y complementaria en el texto Alienación
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con
varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra Desarrollo de cuestionario Cuestionario
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN textos al realizar una lectura intertextual.
SU LENGUA MATERNA
- Obtiene información del texto Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
escrito. semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o
al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de los
- Infiere e interpreta información del
personajes de: Alienación y determina personajes, el significado de palabras en
texto contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto. -Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.

Se desenvuelve en entornos Demuestra resultados de sus actividades en el entorno virtual comparando y Organizador visual Guìa de observación
virtuales generados por las TIC experimentando con aplicaciones y objetos virtuales para adecuarlos a sus
Personaliza entornos virtuales necesidades y responsabilidades.

Gestiona su aprendizaje de manera Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que Preguntas de Metacognición Guía de observación
autónoma. Define metas de aprenderá.
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

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-Conciencia de derecho Libertad y responsabilidad Conocer, reconocer y valorar los derechos - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
individuales y colectivos que tenemos las de los derechos individuales y colectivos,
personas en el ámbito privado y público -Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
- Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

OTRAS ÁREAS RELACIONADAS Ciencias Sociales – Arte.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:


INICIO Tiempo estimado: 15’
Actividad permanente: saludo, oración, asistencia, normas de convivencia,

Motivaciòn: Se dialoga con los estudiantes sobre que entienden por alienación
Problematizaciòn: ¿Una persona que viste, imita a su cantante o actor favorito es alienada? Explica.
Propósito y Organizaciòn: Hoy leeremos y señalaremos las características implícitas y explícitas de los personajes del texto “Alienación”, distinguiendo lo relevante de lo secundario, formaremos grupos
y respondemos un cuestionario.
Saberes Previos: ¿ Cómo era la vida para un provinciano en la Lima de antaño? Lluvia de ideas.

DESARROLLO Tiempo estimado: 55’


Gestión y desarrollo del aprendizaje de las competencias:
 Antes de leer:
El docente escribe en la pizarra el título del texto y dialoga pidiendo a los estudiantes que realicen predicciones sobre el título del texto:
¿De qué se tratará el texto? - ¿Cómo serán los personajes? - ¿Cómo será el personaje principal?
Se pide a los alumnos elegir por algunas ideas vertidas y solicitar que lean silenciosamente para ver cuál de las predicciones fue la más certera al tema.
 Durante de la lectura:
-Leen en forma silenciosa para comprender de qué trata el texto.
-Realizan el subrayado.
-Se pregunta cuál fue la predicción más acertada a la idea central del texto.
-Leen en voz alta, por párrafos leerá un estudiante, por cada párrafo, con voz fuerte y clara.
-Realizan el sumillado para poder realizar el resumen.
-Al final de cada párrafo se comenta lo leído: personajes, características y que sucede en el párrafo leído.
 Después de la lectura:
Responden a preguntas orales sobre el texto leído:
¿Cuál fue el propósito de la lectura? - ¿Qué mensaje me da esta lectura? - ¿Qué enseñanza puedo sacar para mi vida personal? -- Narran un resumen del texto leído en forma secuencial.
Evaluación: ¿Es importante leer? ¿Por qué?
Responden a preguntas orales de un cuestionario relacionado con la lectura: Alienación.

Tiempo estimado: 20’


CIERRE

- Metacognición: ¿Te gusto la lectura? ¿Por qué? ¿? ¿?

Responden a un cuestionario escrito.


Elaboran un organizador visual con la biografía, datos del autor, personajes y elaboran un resumen.

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VI. RECURSOS Y MATERIALES
VII.
Materiales educativos Recursos educativos Estrategias Espacios de aprendizaje

Pizarra. Papelotes, plumones y mota Texto con la obra “La palabra del Sumillado Aula
Antología literaria. mudo” de Julio Ramón Ribeiro. Contrasta características de personajes

VIII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


Lista de Cotejo
Cuestionario

IX. ADAPTACIÓN CURRICULAR


ESTUDIANTE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
Romero Palacios Miguel Ángel LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS -Obtiene información del texto Identifica información explícita de Cuestionario del texto con tres
Silva Bringas Alexander Daniel EN SU LENGUA MATERNA escrito. la lectura. preguntas.

María Renée Loaiza Gálvez María Renée Loaiza Mg. Rossana VILLANUEVA O.
Docente del Área Delegada (o) Subdirectora de Secundaria

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“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

UNIDAD N° 3 SESIÓN N° 6

X. TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos y analizamos “El viejo y el mar”.

XI. DATOS INFORMATIVOS

XII.
PROFESOR (A) ÁREA NIVEL CICLO GRADO SECCIONES
Miguel Ángel Chura Cervantes Comunicación Secundaria VI 2°
Periodo escolar Fechas de aplicación Número de horas de la sesión
II BIM 10 – 14 de JUNIO 2019 2

XIII. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
-Identifica información explícita, relevante y complementaria en el texto El Viejo y el
Mar seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto
con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Desarrollo de cuestionario Cuestionario
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN distintos textos al realizar una lectura intertextual.
SU LENGUA MATERNA
- Obtiene información del texto Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
escrito. semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o
al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de los
- Infiere e interpreta información del
personajes de: El Viejo el Mar y determina personajes, el significado de palabras
texto en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto. -Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

Se desenvuelve en entornos Organizador visual Guìa de


virtuales generados por las TIC observación
Personaliza entornos virtuales Demuestra resultados de sus actividades en el entorno virtual comparando y
experimentando con aplicaciones y objetos virtuales para adecuarlos a sus
necesidades y responsabilidades.

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Gestiona su aprendizaje de manera Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que Preguntas de Metacognición Guía de
autónoma. Define metas de observación
aprenderá.
aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

-Conciencia de derecho Libertad y responsabilidad Conocer, reconocer y valorar los derechos - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
individuales y colectivos que tenemos las sobre el ejercicio de los derechos individuales y
personas en el ámbito privado y público colectivos,
-Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
- Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.

OTRAS ÁREAS RELACIONADAS Ciencias Sociales – Arte.

XIV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:


INICIO Tiempo estimado: 15’
Actividad permanente: saludo, oración, asistencia, normas de convivencia,

Motivaciòn: Sedialoga con los estudiantes sobre la vida en el mar, los pescadores, los marinos, la alimentaciòn.
Problematizaciòn: ¿Qué relaciòn existe entre ser viejo y el mar?
Propósito y Organizaciòn: Hoy leeremos y señalaremos las características implícitas y explícitas de los personajes del texto “El viejo y el mar”, distinguiendo lo relevante de lo secundario,
formaremos grupos y respondemos un cuestionario.
Saberes Previos: ¿En qué océano vivimos? ¿ Cómo es la vida de un pescador?

DESARROLLO Tiempo estimado: 55’


Gestión y desarrollo del aprendizaje de las competencias:
 Antes de leer:
El docente escribe en la pizarra el título del texto y dialoga pidiendo a los estudiantes que realicen predicciones sobre el título del texto:
¿De qué se tratará el texto? - ¿Qué relación habrá entre una persona de edad y el mar? - ¿Se referirá a una persona mayor o a una persona con experiencia? - ¿Qué otras ideas le
vienen a su mente al leer el viejo y el mar?
Se pide a los alumnos elegir por algunas ideas vertidas y solicitar que lean silenciosamente para ver cuál de las predicciones fue la más certera al tema.
 Durante de la lectura:
-Leen en forma silenciosa para comprender de qué trata el texto.
-Realizan el subrayado.
-Se pregunta cuál fue la predicción más acertada a la idea central del texto.
-Leen en voz alta, por párrafos leerá un estudiante, por cada párrafo, con voz fuerte y clara.
-Realizan el sumillado para poder realizar el resumen.
-Al final de cada párrafo se comenta lo leído: personajes, características y que sucede en el párrafo leído.
 Después de la lectura:
Responden a preguntas orales sobre el texto leído:
¿Cuál fue el propósito de la lectura? - ¿Qué mensaje me da esta lectura? - ¿Qué enseñanza puedo sacar para mi vida personal? - ¿Leyendo aprendo más? - Narran un resumen
del texto leído en forma secuencial.
Evaluación: ¿Es importante leer? ¿Por qué?
Responden a preguntas orales de un cuestionario relacionado con la obra clásica literaria de ficción: “El viejo y el mar”, de Ernest Hemingway

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Tiempo estimado: 20’
CIERRE

- Metacognición: ¿Te resultó fácil la forma de escribir y el lenguaje del autor? ¿Te gusto la lectura? ¿Por qué? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Las pudiste resolver, Cómo? ¿Qué capacidades
cognitivas desarrollaste al leer este texto?

Responden a un cuestionario escrito.


Elaboran un organizador visual con la biografía, datos del autor, personajes y elaboran un resumen en un mapa semántica.

XV. RECURSOS Y MATERIALES


XVI.
Materiales educativos Recursos educativos Estrategias Espacios de aprendizaje

Pizarra. Papelotes, plumones y mota Texto con la obra “El viejo y el Mar” Sumillado Aula
Antología literaria. de Ernest Hemingway Contrasta características de personajes

XVII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


Lista de Cotejo
Cuestionario

XVIII. ADAPTACIÓN CURRICULAR


ESTUDIANTE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN -Obtiene información del texto Identifica información explícita de Cuestionario del texto con
SU LENGUA MATERNA escrito. Por medio de preguntas la lectura. tres preguntas..
del nivel inferencial. orales y
escritas

Miguel Ángel Chura Cervantes María Renée Loaiza Mg. Rossana VILLANUEVA O.
Docente del Área Delegada (o) Subdirectora de Secundaria

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“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

UNIDAD N° 3 SESIÓN N° 6

XIX. TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos y analizamos “El viejo y el mar”.

XX. DATOS INFORMATIVOS

XXI.
PROFESOR (A) ÁREA NIVEL CICLO GRADO SECCIONES
Teresa Terán Goycochea Comunicación Secundaria VI 2°
Periodo escolar Fechas de aplicación Número de horas de la sesión
II BIM 10 – 14 de JUNIO 2019 2

XXII. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
-Identifica información explícita, relevante y complementaria en el texto El Viejo y el
Mar seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto
con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Desarrollo de cuestionario Cuestionario
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN distintos textos al realizar una lectura intertextual.
SU LENGUA MATERNA
- Obtiene información del texto Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
escrito. semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o
al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de los
- Infiere e interpreta información del
personajes de: El Viejo el Mar y determina personajes, el significado de palabras
texto en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto. -Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

Se desenvuelve en entornos Organizador visual Guìa de


virtuales generados por las TIC observación
Personaliza entornos virtuales Demuestra resultados de sus actividades en el entorno virtual comparando y
experimentando con aplicaciones y objetos virtuales para adecuarlos a sus
necesidades y responsabilidades.

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Gestiona su aprendizaje de manera Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que Preguntas de Metacognición Guía de
autónoma. Define metas de observación
aprenderá.
aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

-Conciencia de derecho Libertad y responsabilidad Conocer, reconocer y valorar los derechos - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
individuales y colectivos que tenemos las sobre el ejercicio de los derechos individuales y
personas en el ámbito privado y público colectivos,
-Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
- Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.

OTRAS ÁREAS RELACIONADAS Ciencias Sociales – Arte.

XXIII. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:


INICIO Tiempo estimado: 15’
Actividad permanente: saludo, oración, asistencia, normas de convivencia,

Motivaciòn: Sedialoga con los estudiantes sobre la vida en el mar, los pescadores, los marinos, la alimentaciòn.
Problematizaciòn: ¿Qué relaciòn existe entre ser viejo y el mar?
Propósito y Organizaciòn: Hoy leeremos y señalaremos las características implícitas y explícitas de los personajes del texto “El viejo y el mar”, distinguiendo lo relevante de lo secundario,
formaremos grupos y respondemos un cuestionario.
Saberes Previos: ¿En qué océano vivimos? ¿ Cómo es la vida de un pescador?

DESARROLLO Tiempo estimado: 55’


Gestión y desarrollo del aprendizaje de las competencias:
 Antes de leer:
El docente escribe en la pizarra el título del texto y dialoga pidiendo a los estudiantes que realicen predicciones sobre el título del texto:
¿De qué se tratará el texto? - ¿Qué relación habrá entre una persona de edad y el mar? - ¿Se referirá a una persona mayor o a una persona con experiencia? - ¿Qué otras ideas le
vienen a su mente al leer el viejo y el mar?
Se pide a los alumnos elegir por algunas ideas vertidas y solicitar que lean silenciosamente para ver cuál de las predicciones fue la más certera al tema.
 Durante de la lectura:
-Leen en forma silenciosa para comprender de qué trata el texto.
-Realizan el subrayado.
-Se pregunta cuál fue la predicción más acertada a la idea central del texto.
-Leen en voz alta, por párrafos leerá un estudiante, por cada párrafo, con voz fuerte y clara.
-Realizan el sumillado para poder realizar el resumen.
-Al final de cada párrafo se comenta lo leído: personajes, características y que sucede en el párrafo leído.
 Después de la lectura:
Responden a preguntas orales sobre el texto leído:
¿Cuál fue el propósito de la lectura? - ¿Qué mensaje me da esta lectura? - ¿Qué enseñanza puedo sacar para mi vida personal? - ¿Leyendo aprendo más? - Narran un resumen
del texto leído en forma secuencial.
Evaluación: ¿Es importante leer? ¿Por qué?
Responden a preguntas orales de un cuestionario relacionado con la obra clásica literaria de ficción: “El viejo y el mar”, de Ernest Hemingway

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Tiempo estimado: 20’
CIERRE

- Metacognición: ¿Te resultó fácil la forma de escribir y el lenguaje del autor? ¿Te gusto la lectura? ¿Por qué? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Las pudiste resolver, Cómo? ¿Qué capacidades
cognitivas desarrollaste al leer este texto?

Responden a un cuestionario escrito.


Elaboran un organizador visual con la biografía, datos del autor, personajes y elaboran un resumen en un mapa semántica.

XXIV. RECURSOS Y MATERIALES


XXV.
Materiales educativos Recursos educativos Estrategias Espacios de aprendizaje

Pizarra. Papelotes, plumones y mota Texto con la obra “El viejo y el Mar” Sumillado Aula
Antología literaria. de Ernest Hemingway Contrasta características de personajes

XXVI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


Lista de Cotejo
Cuestionario

XXVII. ADAPTACIÓN CURRICULAR


ESTUDIANTE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN -Obtiene información del texto Identifica información explícita de Cuestionario del texto con
SU LENGUA MATERNA escrito. Por medio de preguntas la lectura. tres preguntas..
del nivel inferencial. orales y
escritas

Teresa Terán Goycochea María Renée Loaiza Mg. Rossana VILLANUEVA O.


Docente del Área Delegada (o) Subdirectora de Secundaria

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Tiempo estimado: 20’
CIERRE

- Metacognición: ¿Te resultó fácil la forma de escribir y el lenguaje del autor? ¿Te gusto la lectura? ¿Por qué? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Las pudiste resolver, Cómo? ¿Qué capacidades
cognitivas desarrollaste al leer este texto?

Responden a un cuestionario escrito.


Elaboran un organizador visual con la biografía, datos del autor, personajes y elaboran un resumen en un mapa semántica.

XXVIII. RECURSOS Y MATERIALES


XXIX.
Materiales educativos Recursos educativos Estrategias Espacios de aprendizaje

Pizarra. Papelotes, plumones y mota Texto con la obra “El viejo y el Mar” Sumillado Aula
Antología literaria. de Ernest Hemingway Contrasta características de personajes

XXX. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


Lista de Cotejo
Cuestionario

XXXI. ADAPTACIÓN CURRICULAR


ESTUDIANTE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN -Obtiene información del texto Identifica información explícita de Cuestionario del texto con
SU LENGUA MATERNA escrito. Por medio de preguntas la lectura. tres preguntas..
del nivel inferencial. orales y
escritas

María Renée Loaiza Gálvez María Renée Loaiza Mg. Rossana VILLANUEVA O.
Docente del Área Delegada (o) Subdirectora de Secundaria

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