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UNIDAD N° 3 SESIÓN N° 12
EVALUACIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Identifica información explícita, relevante y complementaria en el texto Alienación
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con
varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra Desarrollo de cuestionario Cuestionario
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN textos al realizar una lectura intertextual.
SU LENGUA MATERNA
- Obtiene información del texto Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
escrito. semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o
al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de los
- Infiere e interpreta información del
personajes de: Alienación y determina personajes, el significado de palabras en
texto contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto. -Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Se desenvuelve en entornos Demuestra resultados de sus actividades en el entorno virtual comparando y Organizador visual Guìa de observación
virtuales generados por las TIC experimentando con aplicaciones y objetos virtuales para adecuarlos a sus
Personaliza entornos virtuales necesidades y responsabilidades.
Gestiona su aprendizaje de manera Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que Preguntas de Metacognición Guía de observación
autónoma. Define metas de aprenderá.
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES
1
-Conciencia de derecho Libertad y responsabilidad Conocer, reconocer y valorar los derechos - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
individuales y colectivos que tenemos las de los derechos individuales y colectivos,
personas en el ámbito privado y público -Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
- Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Motivaciòn: Se dialoga con los estudiantes sobre que entienden por alienación
Problematizaciòn: ¿Una persona que viste, imita a su cantante o actor favorito es alienada? Explica.
Propósito y Organizaciòn: Hoy leeremos y señalaremos las características implícitas y explícitas de los personajes del texto “Alienación”, distinguiendo lo relevante de lo secundario, formaremos grupos
y respondemos un cuestionario.
Saberes Previos: ¿ Cómo era la vida para un provinciano en la Lima de antaño? Lluvia de ideas.
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VI. RECURSOS Y MATERIALES
VII.
Materiales educativos Recursos educativos Estrategias Espacios de aprendizaje
Pizarra. Papelotes, plumones y mota Texto con la obra “La palabra del Sumillado Aula
Antología literaria. mudo” de Julio Ramón Ribeiro. Contrasta características de personajes
María Renée Loaiza Gálvez María Renée Loaiza Mg. Rossana VILLANUEVA O.
Docente del Área Delegada (o) Subdirectora de Secundaria
3
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
UNIDAD N° 3 SESIÓN N° 6
XII.
PROFESOR (A) ÁREA NIVEL CICLO GRADO SECCIONES
Miguel Ángel Chura Cervantes Comunicación Secundaria VI 2°
Periodo escolar Fechas de aplicación Número de horas de la sesión
II BIM 10 – 14 de JUNIO 2019 2
EVALUACIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
-Identifica información explícita, relevante y complementaria en el texto El Viejo y el
Mar seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto
con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Desarrollo de cuestionario Cuestionario
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN distintos textos al realizar una lectura intertextual.
SU LENGUA MATERNA
- Obtiene información del texto Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
escrito. semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o
al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de los
- Infiere e interpreta información del
personajes de: El Viejo el Mar y determina personajes, el significado de palabras
texto en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto. -Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
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Gestiona su aprendizaje de manera Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que Preguntas de Metacognición Guía de
autónoma. Define metas de observación
aprenderá.
aprendizaje.
-Conciencia de derecho Libertad y responsabilidad Conocer, reconocer y valorar los derechos - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
individuales y colectivos que tenemos las sobre el ejercicio de los derechos individuales y
personas en el ámbito privado y público colectivos,
-Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
- Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Motivaciòn: Sedialoga con los estudiantes sobre la vida en el mar, los pescadores, los marinos, la alimentaciòn.
Problematizaciòn: ¿Qué relaciòn existe entre ser viejo y el mar?
Propósito y Organizaciòn: Hoy leeremos y señalaremos las características implícitas y explícitas de los personajes del texto “El viejo y el mar”, distinguiendo lo relevante de lo secundario,
formaremos grupos y respondemos un cuestionario.
Saberes Previos: ¿En qué océano vivimos? ¿ Cómo es la vida de un pescador?
5
Tiempo estimado: 20’
CIERRE
- Metacognición: ¿Te resultó fácil la forma de escribir y el lenguaje del autor? ¿Te gusto la lectura? ¿Por qué? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Las pudiste resolver, Cómo? ¿Qué capacidades
cognitivas desarrollaste al leer este texto?
Pizarra. Papelotes, plumones y mota Texto con la obra “El viejo y el Mar” Sumillado Aula
Antología literaria. de Ernest Hemingway Contrasta características de personajes
Miguel Ángel Chura Cervantes María Renée Loaiza Mg. Rossana VILLANUEVA O.
Docente del Área Delegada (o) Subdirectora de Secundaria
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“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”
UNIDAD N° 3 SESIÓN N° 6
XXI.
PROFESOR (A) ÁREA NIVEL CICLO GRADO SECCIONES
Teresa Terán Goycochea Comunicación Secundaria VI 2°
Periodo escolar Fechas de aplicación Número de horas de la sesión
II BIM 10 – 14 de JUNIO 2019 2
EVALUACIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
-Identifica información explícita, relevante y complementaria en el texto El Viejo y el
Mar seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto
con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Desarrollo de cuestionario Cuestionario
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN distintos textos al realizar una lectura intertextual.
SU LENGUA MATERNA
- Obtiene información del texto Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
escrito. semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o
al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de los
- Infiere e interpreta información del
personajes de: El Viejo el Mar y determina personajes, el significado de palabras
texto en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto. -Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
7
Gestiona su aprendizaje de manera Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que Preguntas de Metacognición Guía de
autónoma. Define metas de observación
aprenderá.
aprendizaje.
-Conciencia de derecho Libertad y responsabilidad Conocer, reconocer y valorar los derechos - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
individuales y colectivos que tenemos las sobre el ejercicio de los derechos individuales y
personas en el ámbito privado y público colectivos,
-Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
- Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Motivaciòn: Sedialoga con los estudiantes sobre la vida en el mar, los pescadores, los marinos, la alimentaciòn.
Problematizaciòn: ¿Qué relaciòn existe entre ser viejo y el mar?
Propósito y Organizaciòn: Hoy leeremos y señalaremos las características implícitas y explícitas de los personajes del texto “El viejo y el mar”, distinguiendo lo relevante de lo secundario,
formaremos grupos y respondemos un cuestionario.
Saberes Previos: ¿En qué océano vivimos? ¿ Cómo es la vida de un pescador?
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Tiempo estimado: 20’
CIERRE
- Metacognición: ¿Te resultó fácil la forma de escribir y el lenguaje del autor? ¿Te gusto la lectura? ¿Por qué? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Las pudiste resolver, Cómo? ¿Qué capacidades
cognitivas desarrollaste al leer este texto?
Pizarra. Papelotes, plumones y mota Texto con la obra “El viejo y el Mar” Sumillado Aula
Antología literaria. de Ernest Hemingway Contrasta características de personajes
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Tiempo estimado: 20’
CIERRE
- Metacognición: ¿Te resultó fácil la forma de escribir y el lenguaje del autor? ¿Te gusto la lectura? ¿Por qué? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Las pudiste resolver, Cómo? ¿Qué capacidades
cognitivas desarrollaste al leer este texto?
Pizarra. Papelotes, plumones y mota Texto con la obra “El viejo y el Mar” Sumillado Aula
Antología literaria. de Ernest Hemingway Contrasta características de personajes
María Renée Loaiza Gálvez María Renée Loaiza Mg. Rossana VILLANUEVA O.
Docente del Área Delegada (o) Subdirectora de Secundaria
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