ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

2º EDA
“Reconocemos la actitud frente a situaciones de riesgo como parte
SEC 1
de nuestra identidad personal”

I. DATOS GENERALES:
UGEL I.E. ÁREA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

DPCC VI – 2° 20/03/23 2h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Reconocemos la actitud frente a situaciones de riesgo como parte de nuestra identidad personal a través
de un lapbook.

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

▪ Se valora a sí mismo.

▪ Autorregula sus emociones.

Construye su ▪ Reflexiona y argumenta Explica las características de su

- Identidad
identidad personal, cultural y
identidad éticamente.
social, y sus logros.
personal.

▪ Vive su sexualidad de manera

integral y responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.

Evaluación

Evidencia Criterios Instrumento

- Comprende que tiene derecho a una identidad.

Lapbook de situaciones de
riesgo como parte de la
identidad
- Describe la importancia de la identidad personal.
Lista de control
- Explica có mo la actitud frente a situaciones de riesgo
fortalece su identidad personal.

COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES

- Determina metas de aprendizaje viables

Organiza acciones
Gestiona su aprendizaje de manera
estratégicas para alcanzar
autónoma
sus metas de aprendizaje.
asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro de la tarea, formulá ndose preguntas de
manera reflexiva.

C.D.
 - Navega en diversos entornos virtuales
Se desenvuelve en entornos Gestiona informació n del recomendados adaptando funcionalidades
virtuales generados por las TICs entorno virtual. bá sicas de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL

- Los estudiantes muestran disposición a conocer, reconocer y

Conciencia de
De derechos valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
derechos
personas en el ámbito privado y público.

- Docentes y estudiantes reconocen el valor inherente de cada

De igualdad de género Igualdad y dignidad
persona, por encima de cualquier diferencia de género.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO

C.D.
 El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida
a una nueva experiencia de aprendizaje.
- Material
MOTIVACIÓN: impreso.

El/la docente inicia la sesión presentando una caricatura (Anexo 1 – ficha

de aplicación)

I
N
I
C
I
O

- Proyector
multimedia

SABERES PREVIOS: 20 min

A partir de lo observado, los estudiantes responden a las siguientes - Material
interrogantes: fungible.

✔ ¿Qué observas en la imagen?

✔ ¿Qué representa el espejo en la imagen? ¿Por qué?

✔ ¿Por qué la imagen en el espejo está señalando?

C.D.
 El/la docente a través de la dinámica: “Ensalada de frutas” forma 6 grupos 50 min
de 5 integrantes. (Anexo 3 – para el docente)
- Tablet
PROBLEMATIZACIÓN:
D Seguidamente la docente pide a un estudiante leer la siguiente situación:

E Achayap es un estudiante de segundo grado de la institución educativa

Manuel Gonzales Prada de Trujillo, él siempre se ha sentido mal por su
S nombre, pues no es un nombre muy común en la ciudad donde vive.
- - Text
o escolar
Pero en sus vacaciones sus abuelos vinieron a visitarlo, ellos son de la
comunidad Awajún, aún hablan su dialécto original a diferencia de
A Achayap.
Su abuelo se dio cuenta de la incomodidad de Achayap con su nombre,
R entonces le explicó que su nombre es en dialécto awajún y que significa
“guerrero”.
Achayap se siente muy feliz y orgulloso ahora que sabe porque le
R pusieron ese nombre.
Ahora la ciudad donde vive se encuentra bajo lluvias y desbordes de rios,
pero Achayap se siente contento de ayudar a sus padres a poner sacos de
O arena en la entrada de su casa para evitar que el agua entre en su casa,
pues cree que debe hacer honor a su nombre y proteger a su familia de - Lapiceros
L los fenómenos naturales ¿Crees saber sobre el origen de su nombre le dio
más identidad y valor a Achayap?

L
O
- Recurso
verbal

En base a la situación se pide a los estudiantes responder la siguiente

pregunta: ¿Crees que estar seguros de nuestra identidad personal nos -
ayuda a enfrentar situaciones de riesgo? ¿Por qué?

MANEJO DE INFORMACIÓN:
El/la docente pide a los equipos de trabajo que lean las páginas 12 y 13 de
su texto escolar “Tengo un nombre que me identifica” (Anexo 4 – ficha de
aplicación) con la finalidad de encontrar las ideas principales de cada
sección del texto.

Los equipos realizan una lectura silenciosa y personal del texto asignado,
subrayan las ideas relevantes de cada párrafo, el/la docente les recuerda
los acuerdos de convivencia para la sesión.

El/la docente se acerca a cada uno de los equipos de trabajo y acompaña la

lectura de cada grupo, preguntando si van entendiendo lo leído, a partir de
ello los guía a través de preguntas para que ellos mismos identifiquen el

C.D.
 error o acierto de lo que van leyendo.

El/la docente pide a los estudiantes que elaboren un comentario escrito

sobre la importancia de la identidad personal. (Anexo 5 - ficha de
aplicación).Podemos redactar nuestro comentario utilizando el aplicativo
“SmartOffice”.

Al terminar los equipos de trabajo pegan sus comentarios en la pizarra y

explican, luego se formulan preguntas para que puedan identificar los
aciertos de los equipos de trabajo y se aclara algunas dudas que se
presenten en base a la actividad.

TOMA DE DECISIONES:
El/la docente brinda algunas pautas para el desarrollo de la actividad final
donde resalta la actitud frente a situaciones de riesgo como parte de
nuestra identidad personal.

Los equipos de trabajo elaborarán un lapbook de cómo enfrentar

situaciones de riesgo fortaleciendo nuestra identidad personal (Anexo 6 -
ficha de aplicación).

El/la docente pide a los estudiantes que completen y socialicen sus

respuestas a través de un plenario y promueve la retroalimentación sobre
la actitud frente a situaciones de riesgo como parte de nuestra identidad
personal.

EVALUACIÓN: - Papelote
El/la docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias
palabras cuál es la actitud frente a situaciones de riesgo como parte de
CIERRE nuestra identidad personal.

El/la docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las dificultades

de aprendizaje y los intereses de los estudiantes, con la diana de la
autoevaluación (Anexo 7 - ficha de aplicación).

● METACOGNICIÓN:
- Plumones 20 min
✔ ¿Qué aprendí respecto a los cambios físicos?

✔ ¿Cómo lo aprendí?

✔ ¿Qué dificultades tuve?

✔ ¿Cómo lo superé?

✔ ¿Para qué me servirá lo aprendido?

C.D.
 ANEXOS PARA EL DOCENTE

“Reconocemos la actitud frente a

situaciones de riesgo como parte de
nuestra identidad personal”
ANEXO
2 PROPÓSITO:
Hoy reconoceremos la actitud frente a
situaciones de riesgo como parte de nuestra
identidad personal a través de un lapbook

ENSALADA DE FRUTAS
Material: Tarjetas con frutas: manzana,
naranja, ananá, limón, durazno, kiwi, etc.
Tiempo: 10'
Desarrollo:
Los participantes son invitados a elegir
una tarjeta en la que haya un dibujo de una
fruta.
Se solicita que el grupo camine por el
centro de la sala, observando la figura de
la fruta que recibió y formando grupos de
ensaladas de fruta. O sea, cada grupo debe
tener un participante representante de una ANEXO
fruta, de forma que cada grupo forme una
ensalada de frutas. 3
Terminada la formación de los grupos, el
facilitador pide que cada grupo de un
nombre a su ensalada de frutas.
El facilitador pide que el grupo verbalice lo que la ensalada de frutas trae en su composición
(para abstraer la multidisciplinariedad).
Los grupos reciben las orientaciones sobre las actividades a ser desarrolladas
C.D.
Recomendación:
Se debe estar atento al número de frutas y grupos a ser formados.