I.E.

: 14598 PARGUYUC- HUARMACA

EDA: Valoramos las habilidades y costumbres de las madres Parguyanas

“Analizamos una historieta”

NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD

PROPOSITO DE LA Analizar las características de la historieta

SESION

I. DATOS GENERALES:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

Identifica información explicita,
relevante y complementaria en
historietas, seleccionando datos
específicos y detalles en
diversos
 Obtiene informació n del tipos de texto de estructura
LEE DIVERSOS TIPOS texto escrito. compleja y con información
DE TEXTOS ESCRITOS  Infiere e interpreta contrapuesta y vocabulario
- Analizar una historieta
EN LENGUA informació n del texto. especializado. Integra
MATERNA  Reflexiona y evalú a la forma, el información
contenido y contexto del texto explicita cuando se encuentra
en
distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una
lectura intertextual en historietas.

Evidencia
Ficha de análisis de
las características
de una historieta
Evaluación
Criterios Instrumento
-Identifica información
Identifica la información relevante y complementaria en historietas.
 Deduce diversas
relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) en historietas. Explica el tema, lo
Lista de cotejo
propósito comunicativo en historietas. Interpreta el sentido
global del texto, explicando el tema, subtemas y propósito
comunicativo en las historietas.
Opina acerca del contenido de la historieta.

COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES

- Determina metas de aprendizaje viables asociadas a

Organiza acciones estraté gicas
Gestiona su aprendizaje de manera
para alcanzar sus metas de
autónoma
aprendizaje.
sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
formulá ndose preguntas de manera reflexiva.

- Navega en diversos entornos virtuales

Se desenvuelve en entornos virtuales Gestiona informació n del recomendados adaptando funcionalidades bá sicas de
generados por las TICs entorno virtual. acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y
responsable.

C.D.
 Enfoque Valor Ejemplo
- Los estudiantes muestran disposició n a conocer, reconocer y valorar
De derechos Conciencia de derechos los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
á mbito privado y pú blico.

- Los estudiantes muestran disposició n a depositar expectativas en una

Inclusivo o atención a la
Confianza en la persona persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superació n y
diversidad
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
SALUDO Y BIENVENIDA:
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la - Material
bienvenida al desarrollo de la sesión de aprendizaje y los motivamos a impreso.
seguir con la construcción de sus aprendizajes.
MOTIVACIÓN:
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el
interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con
los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 La docente presenta el texto.

- Recurso
verbal.
La docente saluda a los estudiantes y establece con
I 30 min
N  La docente les muestra un texto y formula las
I
C El docente realiza las siguientes preguntas:
I Antes de leer
O  La docente anota el título en la pizarra o mediante un
cartel: ¡Cosechamos los desastres que sembramos!,
pregunta a los estudiantes:
- ¿Alguna vez escuchaste el refrán: “Cosechamos lo que
sembramos”?
- ¿Crees que nuestra historia esté relacionada con ese
dicho?, ¿sobre qué tratará entonces nuestro texto? - Material
- ¿Qué tipo de texto es? funfible
- ¿Qué elementos podemos reconocer en él?
- ¿Creen que presente una secuencia ordenada?
- ¿Cuál será esa secuencia?
- ¿Te gustan las historietas? ¿Por qué?
 La docente conduce las participaciones y aclara los
comentarios, después señala el propósito de la sesión:
Analizar las características de la historieta.
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.

Se da a conocer los criterios de evaluació n de la actividad del á rea.

ANTES DE LA LECTURA 70 min

C.D.
 • Lee el título del texto y prevé có mo se relaciona con el tema. - Tablet
• Observa la historieta y explica có mo se relaciona con el título.
• Piensa para qué vas a leer el texto.
DURANTE LA LECTURA
Lee atentamente el texto y anota el tema y los subtemas a medida que
avanzas la lectura.
- - Texto
Después La docente invita a los estudiantes a trabajar en escolar
La docente invita a los estudiantes a trabajar en parejas, les entrega una
copia de la historieta.
 Antes de la lectura:
- Lapiceros
 Recoge predicciones sobre el texto preguntando:
 - ¿De qué creen que trata el texto según el título?
 Se anotan las hipótesis y se contrastan después de la
lectura.
 Durante la lectura:
 Los estudiantes leen en forma silenciosa la historieta.
Asimismo, se le indica realizar anotaciones al margen a
través de llaves identificando los personajes, lugar y - Recurso verbal
tiempo donde ocurrieron los hechos, y las acciones
D principales con sus propias palabras
E
S
A DESPUÉS DE LA LECTURA
R 1. ¿Cuá les son los reconocimientos que tiene Machu Picchu?
R
O
Menció nalos.
L 2. ¿A qué se refiere el autor con «su majestuosidad y unicidad»?
L
3. ¿Qué organizació n es la encargada de determinar cuá les son
O
los patrimonios de la humanidad?
4. ¿Señ ala las partes de una historieta?
5. ¿Sobre qué trata el texto?
6. ¿Qué entiendes por patrimonio?
7. ¿Qué te parece la combinació n de lo moderno y lo histó rico en
la ciudad de Cusco? Explica.
8. ¿Qué opinas acerca de la importancia de proteger nuestro
patrimonio? ¿Crees que es importante? Explica.
9. Aparte de la ciudad del Cusco, ¿qué otros Patrimonios de la
Humanidad conoces en el Perú ? Menciona algunos.
SEGUNDA LECTURA DE REFUERZO
La historieta

A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que
se les vaya presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar
la retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto que el docente
puede hacer el proceso de retroalimentació n en cualquier momento de
necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar
aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar
ambigü edades)

C.D.
 CIERRE

 El docente finaliza la sesió n solicitando respondan el cuadro de autoevaluación

CIERRE donde manifestaran sus logros durante la sesió n de aprendizaje (Lo logré, Estoy en
proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluació n planteados en - Recurso
nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad. verbal
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? 30 min
¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesió n y los anima a los estudiantes seguir adelante.

C.D.