SESIÓN DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE - SEMANA 8
EXPONEMOS SOBRE LA OBRA DEL PLAN LECTOR “TEMPLADO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E 6068 “MANUEL GONZÁLES PRADA” FECHA Del 08 al 10 de mayo del 2023
AREA COMUNICACIÓN DURACIÓN 90 min.
GRADO Y SECCIÓN TERCERO A, B, C. CICLO VII
DOCENTE JENNY DÍAZ BARRAZA

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE / EVALUACIÓN

PROPOSITO DE LA SESION: Leer y reflexionar sobre la resiliencia en un personaje de la Literatura medieval “El Mío Cid”
resaltando sus características físicas y psicológicas.
EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE
INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
- Obtiene información del - Distingue lo relevante de lo complementario de la Cuestionario de Lista de cotejo
texto oral. exposición, clasificando y sintetizando la información. comprensión de
- Infiere e interpreta - Establece conclusiones sobre lo comprendido en la textos resuelto.
información del texto oral. exposición contrastando su experiencia con el
contexto sociocultural de sus interlocutores.
- Adecúa, organiza y desarrolla - Adecúa la exposición a la situación comunicativa
las ideas de forma coherente considerando el propósito comunicativo, el tipo
Se expresa oralmente y cohesionada. textual y las características del género discursivo.
en su lengua materna. - Utiliza recursos no verba les y - Emplea recursos no verbales y paraverbales de forma
paraverbales de forma estratégica.
estratégica.
- Interactúa estratégicamente - Participa en diversos intercambios orales alternando
con distintos inter locutores. los roles de hablante y oyente.

- Reflexiona y evalúa la forma, el - Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y

contenido y contexto del texto paraverbales, así como la pertinencia de las
oral. estrategias discursivas.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
1. Gestiona su 1. Define metas de aprendizaje. 1. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a
aprendizaje de sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades
manera autónoma. y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
2. Se desenvuelve en 2. Personaliza entornos 2. Organiza aplicaciones y materiales digitales según su
entornos virtuales virtuales utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
determinado.
ENFOQUES
TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de
Enfoque intercultural
los estudiantes.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
Y/O RECURSOS

- La docente saluda cordialmente a los estudiantes y pide a los estudiantes establecen los acuerdos de Proyector
Laptop
convivencia para la sesión.
Vídeo o
- La docente proyecta un video (o presenta una imagen y un audio) y los estudiantes observan el video o la Imágenes o
imagen y/o escuchan el audio donde exponen estudiantes y luego conversan para dar respuesta a las Audio
siguientes preguntas: ¿Sobre qué trata el video observado? ¿Cuál es el tema de que están tratando las
INICIO

estudiantes? ¿Qué aspectos positivos podemos destacar de la participación de las estudiantes? ¿Qué Ficha de
aspectos crees tú que deben mejorar las estudiantes? ¿Qué propones para superarlas? aprendizaje
10’
- ¿Qué pasos debemos seguir para organizar la exposición oral? Los estudiantes dan respuesta a las preguntas
planteadas y se anotan en la pizarra como una lluvia de ideas.
- A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente comunica el propósito de la sesión: Aprender a
preparar una exposición oral.
 La docente organiza a los estudiantes en parejas y da las siguientes instrucciones: Pizarra,
- Observa el siguiente vídeo “La exposición oral” https://www.youtube.com/watch? plumones,
v=39yf34P4WZk&t=349s. mota.
- En una hoja anota las ideas más importantes, puedes emplear signos que faciliten la toma de apuntes.
- Completa la ficha con los datos solicitados según lo que anotaste del vídeo.
Los estudiantes socializan sus respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cuál es la importancia del informe oral? Cuaderno de
¿Cuáles son las características de un informe oral? ¿Cuál es la estructura del informe oral? comunicación
- A partir de las respuestas de los estudiantes, la docente presenta información sobre las características y
estructura de la exposición oral. Toma como referencia las páginas 14 del texto Comunicación 3. Se aclaran
las dudas que pudieran surgir.
PROCESO

- La Docente indica a los estudiantes próximamente se realizará la exposición oral;

70´
- Para ello organiza a los estudiantes en grupos mixtos de cuatro integrantes. Cada equipo elige un
coordinador. Los coordinadores participan en el sorteo de los temas a exponer.
- La docente pregunta: ¿Cómo organizarían su exposición oral? ¿Qué pasos seguirían? Los estudiantes dan
respuesta a las preguntas de acuerdo con sus experiencias anteriores. La docente complementa la
información y sugiere algunos procedimientos de la página 14 y 15 del texto Comunicación 3.
- La docente acompaña la planificación del informe. Dedica más tiempo a quienes tengan dificultades.
Orienta sobre cómo delimitar el tema y prever las ideas que se expondrán sobre él.
- Los estudiantes comparten algunos aspectos de lo planificado y el docente orienta sobre cómo mejorarlos.
- Luego indica que, en función de lo planificado, busquen información y se preparen para realizar el informe
oral en la siguiente sesión.
- La docente realiza una recapitulación de lo realizado en clase y brinda orientaciones finales sobre los pasos 10’
para organizar la exposición oral. Recomienda que revisen la información de las páginas 14 y 15 del texto
CIERRE

Comunicación 3.
- Los estudiantes reflexionan sobre lo que aprendieron en la sesión:
- ¿Qué aprendimos? ¿Sobre qué necesitamos más información? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las
superamos? ¿Qué debemos tener en cuenta para realizar una buena exposición oral?

III. EVALUACIÓN (CRITERIOS DE EVALUACION)

Criterio de evaluación para evaluar el análisis del Mío Cid:
- Clasifica, sintetiza y organiza la información en un cuadro de doble entrada.
- Establece conclusiones sobre lo comprendido en la exposición.
- Planifica la exposición a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género
discursivo.
- Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas.
IV. ACTIVIDADES DE EXTENSION:
Investiga y organiza el tema de su exposición.

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VºBº Subdirección Docente
Jenny Díaz Barraza