EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

01
FECHA: ……/03/2023
CICLO

3º
GRADO

COMUNICACIÓN
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 01

“Organizamos información sobre hábitos alimenticios y actividad física para reducir riesgos en la salud
familiar”

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : Yungay
 Institución Educativa : “ José Olaya” de Musho
 Director : Maria Roque Figueroa
 Docente : Roly Rafael rimey Torres
 Grado : Tercer Grado.
 Temporalización : 03 de aBRIL del 2023
 Área : Comunicación L2
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAMPO EVALUACIÓN
CAPACIDADES TEMÁTICO CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRECISADO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Lee diversos tipos de - El  Identifica información relevante  Identifica información Mapa conceptual con
textos escritos en su subrayado y complementaria seleccionando explícita, relevante y información relevante
lengua materna. - Mapa datos específicos y algunos complementaria de los de la lectura del texto
conceptual detalles del texto propuesto. textos que lee, propuesto.
- Obtiene  Integra información explícita seleccionando datos y
información del cuando se encuentra en diversas detalles específicos. Instrumentos de
texto escrito. partes del texto propuesto.  Selecciona y organiza la Evaluación
- Infiere e interpreta  Explica el tema, los subtemas y el información de los textos
información del propósito comunicativo del texto que lee señalando el Lista de Cotejo
texto. leído. Distingue lo relevante de lo tema, el propósito y las
- Reflexiona y evalúa complementario clasificando y ideas implícitas.
la forma, el sintetizando información  Opina sobre el contenido
contenido y el mediante un mapa conceptual. de los textos propuestos,
contexto del texto.  Emite un juicio crítico sobre la considerando los efectos
eficacia y validez de la en los lectores, y lo
información considerando los contrasta con su
efectos del texto en los lectores. experiencia personal.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
autonomía. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
Define metas de aprendizaje manera reflexiva.
Se desenvuelve en entornos virtuales  Trabaja y comparte, en diversos medios virtuales proyectos o investigaciones, y genera
generados por las TICS actividades de colaboración y dialogo en distintas comunidades y redes virtuales.
Interactúa en entornos virtuales
Enfoque Igualdad de género
Valores Se demuestra por ejemplo
Igualdad y dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad?

 Cuaderno u hojas de reúso

Leer las orientaciones del inicio de clases 2023  Papelotes, pega tipo
Preparamos la problematización y problemas  Plumones
Elaboración de la ficha de trabajo

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

 Secuencia de Actividades Tiempo/
Recursos
- El/La docente saluda y da la bienvenida a los y las estudiantes cordialmente 20 min
I - El docente solicita que lean el siguiente enunciado (Escribirlo en papelote y presentarlo en la pizarra) (Anexo
N N°1):
- Material
I impreso.
C “Si tienen una evaluación final muy importante el día de - Proyector
I mañana ¿Cómo te prepararías para dicha evaluación? multimedia
O - Material
- Los estudiantes, de forma voluntaria, participan con sus respuestas; mientras que el el/la docente anota las fungible.
ideas que serán retomadas en el desarrollo de la sesión. Sobre todo, las que están relacionadas a estrategias de
estudio y repreguntamos: ¿Cómo se llaman todas esas actividades que realizas para estudiar? ¿Qué otros
métodos de estudio conoces o te gustaría poner en práctica?
- El/La docente solicita que observen el siguiente esquema (Anexo N°2):

- ¿Para qué sirven los organizadores visuales? ¿Qué tipo de organizador es el presentado? ¿Qué caracteriza a un
mapa conceptual? ¿Qué necesitas para elaborar un mapa conceptual? ¿Por qué el subrayado facilita la
elaboración de los mapas conceptuales?
- El/La docente anota las respuestas en la pizarra o papelote para ser retomados en el desarrollo de la sesión.
Luego, problematiza con la siguiente interrogante: ¿Qué información podemos colocar en este tipo de
organizador visual? ¿Por qué es importante usar el subrayado como técnica para elaborar nuestros mapas
conceptuales?
El/La docente anota el título, construye y comparte el propósito de la sesión con los y las estudiantes; al mismo
tiempo que explica los criterios y ruta de actividades que realizarán en la sesión.

Se comunica el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Hoy elaborarán un mapa conceptual con ideas relevantes

Nuestro
propósito G identificadas a través del subrayado

Finalmente, la docente da a conocer la ruta que se seguirá en el desarrollo de la sesión y explica los criterios de
evaluación.
Siendo evaluados con los siguientes criterios:
 Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos que lee, seleccionando datos y detalles
específicos.
 Selecciona y organiza la información de los textos que lee señalando el tema, el propósito y las ideas implícitas.
 Opina sobre el contenido de los textos propuestos, considerando los efectos en los lectores, y lo contrasta con su
experiencia personal.

Se establecen junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia:

 Levantamos las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Participamos activamente en la clase
 90 min
D  El/La docente reparte a sus estudiantes unas cartillas con preguntas sobre el contenido del texto leído
e (Anexo N°3 – Para uso del docente). Les menciona que las respuestas a estas interrogantes serán - Papelote
s socializadas en la parte final del análisis del texto. - Plumones
a  El/La docente solicita que tengan a la mano el texto “Alimentación saludable y actividad física”, el cual ya - Tableta
r ha sido leído y revisado previo al inicio de la sesión. - Material
r  Los y las estudiantes realizan las siguientes actividades para promover el aprendizaje del subrayado y mapa impreso
o conceptual.
l Antes de la lectura: Se realiza una inspección global del texto.
l  El/La docente les recuerda las actividades que debieron realizar antes de empezar con su lectura, con
o preguntas como las siguientes, aprovecha para registrar las respuestas en la ficha de análisis (Anexo N°4):
 ¿Qué tipo y formato de texto vamos a leer?
 ¿Qué palabras del título llamaron tu atención?
 ¿Con qué propósito se habrán escrito?
 ¿Qué información nos brindará el texto? ¿De qué crees que tratará?
Durante la lectura:
 El/La docente invita aplicar estrategias de estudio mientras se lee el texto. Monitorea si los textos,
brindados para su lectura antes de la sesión, están subrayados y la forma como lo han hecho. A partir de
esta situación plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué es el subrayado? ¿Cómo podemos aplicar esta
técnica? ¿Cuáles son los beneficios de utilizar esta técnica? Con las respuestas se llega a la construcción del
conocimiento. El/La docente facilita un organizador visual con el que explicará el tema del subrayado
(Anexo N°5).
 El/La docente recomienda encerrar en un círculo las palabras claves que identifiques en los párrafos leídos,
ello te ayudará a identificar el tema y subtema.
Después de la lectura:
 El/La docente invita a realizar las siguientes actividades:
 Organizar la información en un mapa conceptual. Pero, antes solicita la respuesta a las siguientes
interrogantes de forma oral: ¿Cuál sería la mejor manera de presentar las ideas relevantes identificadas a
través del subrayado? ¿Cuáles son las ventajas? ¿Qué es un mapa conceptual? ¿Cómo se construye?
 El/La docente, en función a las respuestas brindadas, revisa la información sobre aspectos que deben tener
en cuenta en la elaboración de un mapa conceptual (Anexo N°6 – El/La docente utiliza el mapa
conceptual mostrado en el inicio de la sesión para explicar).
 El/La docente aclara dudas sobre lo explicado. Luego, solicita poner en práctica lo aprendido, para ello van
a elaborar un mapa conceptual del texto en análisis en un papelote o hacen uso del aplicativo
Mindomo/X-mind en la tableta u otro dispositivo tecnológico. Mientras tanto, monitorea y apoya a los
estudiantes que requieran apoyo.
 El/La docente solicita que socialicen la respuesta a las preguntas que recibieron en su ficha, anotan en su
cuaderno de trabajo dichas interrogantes con las respuestas construidas por todos.

- Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados a través de la metacognición presentada: 15 min
 ¿Qué aprendimos hoy y cómo lo aprendimos?
oral
C  ¿Cómo elaboré el mapa conceptual? ¿Qué dificultad tuve al organizar las ideas?
I  ¿Cómo lo superé?
E  ¿Los recursos utilizados en la sesión facilitaron tus aprendizajes? ¿por qué?  
R  ¿Presento aún dificultades para elaborar mapas conceptuales?
R  La docente invita a resolver la ficha de autoevaluación
E
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito
mejorar?

 Identifiqué información explícita, relevante y

complementaria de los textos que lee,
seleccionando datos y detalles específicos.
 Seleccioné y organiza la información de los textos
que lee señalando el tema, el propósito y las ideas
implícitas.

 Opiné sobre el contenido de los textos

propuestos, considerando los efectos en los
lectores, y lo contrasta con su experiencia
personal.

DESPUÉS DE LA SESIÓN (Trabajo en casa)- Promover la autonomía del estudiante

CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDAD A DESARROLLAR CRITERIOS

El tríptico Los estudiantes leen un texto sobre el sedentarismo y Comprende la problemática sobre el
sus consecuencias en los adolescentes. sedentarismo y sus consecuencias en
los adolescentes.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

__________________________________ __________________________________

Docente

ANEXOS
 Anexo N°1
1. Instrucción: Lee la siguiente situación o enunciado, al mismo tiempo que participa en clase dando
tu respuesta. Luego, responde las repreguntas planteadas.

“Si tienen una evaluación final muy importante el día de mañana

¿Cómo te prepararías para dicha evaluación?”

 ¿Cómo se llaman todas esas actividades que realizas para estudiar?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 ¿Qué otros métodos de estudio conoces o te gustaría poner en práctica?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Anexo N°2
2. Instrucción: Observa el siguiente esquema y participa en clase con la respuesta a las siguientes
interrogantes planteadas.

 ¿Para qué sirven los organizadores visuales?

Recuerda participar en
clase levantando tu
mano para pedir la
palabra y brindar tu
respuesta a estas
…………………………………………………………………………………………….
 ¿Qué tipo de organizador es el presentado?
…………………………………………………………………………………………….
 ¿Qué caracteriza a un mapa conceptual?
…………………………………………………………………………………………….
 ¿Qué necesitas para elaborar un mapa conceptual? ¿Por qué
el subrayado facilita la elaboración de los mapas
 Anexo N°3

3. Instrucción: Estimado docente imprimir y recortar estos cuadros con preguntas de la lectura
previa al inicio de la sesión. Reproduzca las mismas preguntas de acuerdo a la cantidad de
estudiantes que tenga a su cargo. Promueva la participación y reflexión de la información en
relación a su contribución con el propósito de la experiencia y sesión.

¿Por qué es importante promover buenos hábitos alimenticios en la

familia?

¿A qué nos referimos cuando hablamos de estilo de vida saludable?

¿Por qué comer saludable?

¿Qué es tener una alimentación saludable?

¿Qué es actividad física?

¿Cuáles son los beneficios de llevar una vida con actividad física regular?

¿Cómo se relaciona la actividad física con nuestras emociones?

¿Qué dudas se te han presentado al realizar la lectura del texto?

¿De qué manera el contenido del texto nos ayuda con el propósito de la
experiencia?

¿Qué opinas sobre el contenido del texto?

 Anexo N°4 – Ficha de análisis
4. Instrucción: Es momento de comprender el texto, para ello felicitamos haberlo leído con
anticipación. Realiza las siguientes actividades, de acuerdo a las indicaciones que te brinda el
docente.

A. Tener a la mano el texto: Alimentación saludable y actividad física

B. ANTES DE LA LECTURA: Realiza una inspección global al texto, para ello te recomiendo:
 Inicia mirando lo que llama más tu atención del texto presentado.
 Recuerda que para realizar esta inspección solo tenemos dos minutos.
 Luego, responde las siguientes preguntas
 ¿Qué tipo y formato de texto vas a leer?
……………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Cómo se organiza el texto?
……………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué información valiosa nos brindará el texto?
…………………………………………………………………………………………………………………………….
C. DURANTE LA LECTURA:
 Emplea una estrategia de lectura, por ejemplo, el subrayado al momento de leer el texto.
 Subraya la idea principal de cada párrafo mientras lees (El Anexo N°5 contiene
información sobre el subrayado, con ayuda de la docente podrás aprender cómo hacer
uso de esta estrategia).
 Identifica el tema y subtema del texto.

Tema:
……………………………………
……………………………………
.

Subtema 1 Subtema 2 Subtema 3

…………………………………… …………………………………… ……………………………………

…………………………………… …………………………………… ……………………………………
D. DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Organiza la información a través de un mapa conceptual (Revisa en Anexo N°6).
 Responde a las siguientes interrogantes que serán socializadas por tus compañeros.

¿Por qué es importante promover buenos

hábitos alimenticios en la familia?
¿A qué nos referimos cuando hablamos de
estilo de vida saludable?
¿Por qué comer saludable?
¿Qué es tener una alimentación saludable?
¿Qué es actividad física?
¿Cuáles son los beneficios de llevar una vida
con actividad física regular?
¿Cómo se relaciona la actividad física con
nuestras emociones?
¿Qué dudas se te han presentado al realizar
la lectura del texto?
¿De qué manera el contenido del texto nos
ayuda con el propósito de la experiencia?
¿Qué opinas sobre el contenido del texto?
 Anexo N°5

5. Instrucción: Revisa la siguiente información que te ayudará con el desarrollo de las actividades y
comprensión del contenido del texto.

Es una técnica básica de análisis que consiste en remarcar o destacar

¿Qué es? mediante un trazo las palabras clave o enunciados principales de la
lectura. Para saber que subrayar es importante hacerse preguntas
como: ¿Qué paso? ¿A quién? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Para qué? ¿Por
qué?
Ventajas - Repasar de manera más rápida la
El subrayado
información.
Ejemplo
- Recordar conceptos clave.
- Hace manejable la cantidad de información.
- Nos facilita elaborar esquemas y
resúmenes.

Platero es pequeño, peludo, Platero es pequeño, peludo,

suave; tan blando por fuera,
que se diría todo de algodón,
que no lleva huesos. Sólo los
espejos de azabache de sus ojos
sonduros cual dos escarabajos
de cristal negro (Incorrecto).
suave; tan blando por fuera,
que se diría todo de algodón,
que no lleva huesos. Sólo los
espejos de azabache de sus ojos
sonduros cual dos escarabajos
de cristal negro (Correcto).

Anexo N°6

6. Instrucción: Revisa la siguiente información que te ayudará con el desarrollo de las actividades y
organización de información.
Mapas conceptuales
El uso de mapas conceptuales permite organizar y comprender ideas de manera significativa según
el tema seleccionado. Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al lector a relacionarse, a
jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorización; se
debe prestar atención a la relación entre los conceptos. Es un proceso activo.
Elementos:
a. Conceptos: Se entiende por concepto una regularidad en los acontecimientos o en los objetos
que se designa mediante algún término.
b. Palabras de enlace: Son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de
relación existente entre ambos. La palabra enlace cumple también una función para
determinar la jerarquía conceptual y da precisión relacional entre conceptos.
Características:
a. Jerarquización: En los mapas conceptuales los conceptos deben estar dispuestos por orden de
importancia o de inclusividad. Los ejemplos se sitúan en los últimos lugares y no se enmarcan.
Los niveles de jerarquización se acomodan de arriba hacia abajo como en la siguiente figura:
 b. Síntesis: Los mapas constituyen una síntesis o resumen que contiene lo más importante o
significativo de un mensaje, tema o texto. Previamente a la construcción del mapa hay que
elegir los términos que hagan referencia a los conceptos en los que conviene centrar la
atención.
c. Impacto visual: Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas
principales de un modo simple y vistoso. Por ello se aconseja no dar por definitivo el primer
mapa que hayamos trazado, sino tomarlo como borrador para rehacerlo y mejorar su
presentación. Para mejorar el impacto visual se sugiere destacar los conceptos más relevantes
enmarcándolos en una elipse y escribiéndolos con letra mayúscula. La elipse es preferible al
rectángulo ya que aumenta el contraste entre las letras y el fondo.

FICHA DE OBSEVACIÓN - TICS

Se desenvuelve en - Personaliza entornos virtuales.
entornos virtuales - Interactúa en entornos virtuales.
generados por las TIC - Gestiona información del entorno virtual.
Indicadores Clasifica Participa en Utiliza Desarrolla
 actividades herramientas
informació n procedimientos ló gicos
interactivas y multimedia e
de diversas y secuenciales para
comunicativas interactivas cuando plantear soluciones a
fuentes y
APELLIDOS Y entornos
cuando expresa su desarrolla enunciados concretos
NOMBRES reconociendo
identidad personal y capacidades con lenguajes de
sociocultural en relacionadas de programació n de
los derechos có digo escrito bloques
entornos virtuales diversas á reas del
de autor. grá ficos.
determinados. conocimiento.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
ANEXO 6
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
 No
SESIÓN N°: _______

FICHA DE
EVALUACIÓN:
__________________ Interesante, sabría decir Aburrida, no me gusto
entretenida, DE INDECISO DESACUERDO
ACUERDO
La sesión de hoy me
pareció…
Aprendí cosas
importantes…
Aprendí de mis
compañeros…
Me gustó el trabajo
del tutor…
Mi participación ha
sido activa…
¿Cuál consideras el aprendizaje más importante, logrado por ti en esta sesión?
__________________________________________________________________________________
¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
SUGERENCIAS: (Tus opiniones son muy importantes para mejorar)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

ANECDOTARIO

ANECDOTARIO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
GRADO: SECCIÓN: FECHA:

DESCRIPCIÓN DEL
HECHO:

COMENTARIOS:

RECOMENDACIONES
: