PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 20

I. INFORMACION GENERAL:
1.1 I. E. S. : Glorioso “San Carlos”
1.2 ÁREA : COMUNICACIÓN
1.3 DOCENTE : FLORENCIA INÉS ROJO MAMANI.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5
“Reducimos nuestro consumo, reciclamos y reutilizamos para cuidar el ambiente”

TÍTULO DE LA ACTIVID
“Identificando el tema y la idea principal en los textos que leemos”
GRADO SEMANA Actividad de Duración
Aprendizaje
SEGUNDOS: A,B,C,D. N° 20

Estrategia: Carolinos Aprendiendo en Casa. Se consideró el contexto de la institución de la Experiencia de aprendizaje integrada 6,
propuesta por la Estrategia Aprendo en Casa del Ministerio de Educación.

II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

Competencias y Estándares Evidencias de aprendizaje Instrumentos
capacidades de evaluación
Competencia: Lee diversos tipos de texto con estructuras Leer e informarnos y opinar
Lee diversos tipos de complejas y vocabulario variado. Integra acerca del sistema inmunológico. Lista de cotejo.
textos escritos en información contrapuesta que está en
lengua materna. distintas partes del texto. Ficha de
Construye un organizador gráfico,
evaluación
esquema, que resume el contenido de un
texto expositivo de estructura compleja.

Deduce el tema y la idea principal en

textos de estructura compleja y con
diversidad temática.

III. ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR CONCLUSIONES ACCIÓN OBSERVABLES

TRASVERSAL

Enfoque de orientación al
bien común
Enfoque de Derecho
COMPETENCIA
gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por la TIC
Empatía Mantener el enfoque orientación al bien común Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades
porque, a través del valor de la empatía, se en el acceso a información de calidad respecto al
cuidado de la salud y reconocen lo que otros
ciudadanos experimentan debido a esa situación.
Conciencia de – Mantener el enfoque de derechos porque, a
derechos través del valor conciencia de derechos, los Los estudiantes deliberan sobre el goce del derecho a
estudiantes ampliarán su perspectiva como la salud y las diferentes aproximaciones que las
sujetos de derecho (especialmente, en lo personas proponen para su cuidado.
referido al cuidado de la salud).
CAPACIDADES CRITERIOS
- Define metas de aprendizaje. - Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto que le plantea la situación,
- Organiza acciones estratégicas considerando sus potencialidades y limitaciones.
para alcanzar sus metas de - Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
aprendizaje. - Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar los ajustes y
- Monitorea y ajusta su mejorar su propuesta de acciones.
desempeño durante el proceso de
aprendizaje. - Organiza aplicaciones y materiales digitales según su unidad y propósitos variados en
un entorno virtual determinado para uso personal y necesidades educativas.
- Personaliza entonos virtuales. - Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos, y resume la
- Gestiona información del entorno información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
virtual. - Participa con redes virtuales para intercambiar y compartir información de manera
- Interactúa en entornos virtuales. virtual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su
- Crea objetos visuales en diversos contexto.
formatos.
IV. SECUENCIA DEDACTICA:
SECUENCIA 10
DIDÁCTICA: El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el - Ficha Minut
os
Motivación propósito de la sesión.
1.
Se presenta en la pizarra el siguiente texto: 2.

Recuperación
de
saberes previos Se solicita la participación de un estudiante para realizar la lectura en voz alta. Al término, se
pregunta ¿De qué trata el texto leído? Si algunos estudiantes responden de manera voluntaria
Propósito
escribimos en la pizarra. De lo contrario, leemos por segunda vez el texto y damos un tiempo
de cinco minutos para el diálogo en pares. Luego, expresan sus respuestas y el docente
registra en la pizarra. Se plantea la siguiente pregunta ¿Cuál es la idea principal del texto
leído? Nuevamente los estudiantes dialogan en pares por cinco minutos y emiten sus
respuestas.
85
El docente escribe en la pizarra: ¿Qué entendemos por tema? ¿Qué entendemos por idea minut
principal? os

Los estudiantes, mediante lluvia de ideas, expresan lo que saben. Se presenta la sesión
denominada Identificando el tema y la idea principal en los textos que leemos.

DESARROLLO:
Gestión y
acompañamient
o
El docente, a partir del texto leído, explica en qué consiste el tema. Para ello, utiliza la
información que se presenta en la Ficha de Trabajo (ver anexo). Se sigue la secuencia
planteada mediante la técnica exposición diálogo.

TEMA IDEA PRINCIPAL

¿De qué trata el texto? ¿Qué es lo más importante que se dice del texto?
Ambos muestran la estructura semántica que tiene el texto, es decir, su contenido

El docente contrasta las respuestas que los estudiantes plantearon en la actividad inicial con
la información brindada hasta el momento.

continuación, realiza el modelado para la identificación de la idea principal tomando como

base la información que se ofrece en la Ficha de Trabajo (ver anexo) tomada de las páginas 8
y 9 del Módulo de Comprensión Lectora 1 (primera edición 2014). De igual forma, se sigue la
secuencia planteada mediante la técnica exposición diálogo.
 Se destaca el uso de las macro- reglas: supresión, generalización y construcción.
El docente procede a explicar brevemente la relación que se presenta entre el tema y la idea
principal del texto. Además, realiza el contraste con las respuestas sobre la idea principal
emitidas por los estudiantes en la actividad de inicio y los procedimientos que se han seguido
para identificarla.
El docente consolida la información. Responde a preguntas y aclara dudas. Los estudiantes
registran en su cuaderno el esquema resumen final del texto analizado.

CIERRE 5
Se propone la lectura y el análisis del siguiente texto: Minutos

Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION

 ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve identificar el tema y la idea principal de un texto?
 ¿Qué dificultades se nos han presentado? ¿Cómo las hemos superado?
 ¿Qué necesitamos hacer para mejorar nuestro aprendizaje?

RECURSOS:
• Papel
• Lapicero
• Cuaderno de apuntes

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Prof. FLORENCIA INÉS ROJO MAMANI