ÁREA: DE COMUNICACIÓN 5TO MEAD

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

5º UNI
SEC “Técnica de participación grupal el panel” DAD
1
I. DATOS GENERALES:
UGEL I.E. ÁREA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

COTA. MEAD Comunicació n VII – 5° 20/03/23 3h Darío

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Conocemos como nuestra identidad nos ayuda en situaciones de riesgo mediante una canció n.

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU Capacidades: Recupera información explicita
LENGUA MATERNA de los textos orales que escucha
 Obtiene información del texto - El panel
oral. seleccionando detalles y datos
específicos

Evaluación

Evidencia Criterios Instrumento

- Recupera información explicita de los textos orales que escucha

Exponen diferentes seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta
situaciones de técnicas de información cuando es dicha en distintos momentos, o por Lista de control
exposición distintos interlocutores, en textos orales que presentan
información contrapuesta y ambigua, falacias.

COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES

- Determina metas de aprendizaje viables

Organiza acciones
Gestiona su aprendizaje de manera
estratégicas para alcanzar
autónoma
sus metas de aprendizaje.
asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro de la tarea, formulá ndose preguntas de
manera reflexiva.

- Navega en diversos entornos virtuales

Se desenvuelve en entornos Gestiona informació n del recomendados adaptando funcionalidades
virtuales generados por las TICs entorno virtual. bá sicas de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable.

ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES

C.D.
 TRANSVERSAL

- Los estudiantes muestran disposición a conocer, reconocer y

Conciencia de
De derechos valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
derechos
personas en el ámbito privado y público.

- Docentes y estudiantes reconocen el valor inherente de cada

De igualdad de género Igualdad y dignidad
persona, por encima de cualquier diferencia de género.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO

El docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida a 30 min

una nueva experiencia de aprendizaje.
- Material
MOTIVACIÓN: impreso.

El docente inicia la sesión presentando una imagen sobre la técnica del

panel” (Anexo 1 – ficha de aplicación)

I
N
I
C
I
O
SABERES PREVIOS:
A partir de lo observado los estudiantes responden a las siguientes
interrogantes: - Proyector
multimedia
✔ ¿Qué recuerdos te trajo al ver la imagen?

✔ ¿Cómo te sentiste al ver la imagen?

✔ ¿Qué crees tú que estén haciendo las personas? ¿Por qué?

✔ ¿En qué se asemeja esta actividad con la técnica de mesa

redonda?

El docente registra las respuestas en la pizarra.

C.D.
 CONFLICTO COGNITIVO:
El docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente
interrogante:
“¿Por qué a algunos de los participantes según en la imagen no demuestran
seguridad, firmeza?” Sustenta tu respuesta

El docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e

inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.
- Material
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: fungible.
El docente construye el propósito de la sesión con la participación de todos
los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de actividades que deben
tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes
para lo cual deben considerar la evidencia y los criterios de evaluación.

Se anota el título de la sesión Técnica de participación grupal el

panel” y propósito de aprendizaje: Hoy conoceremos que tan importante
es saber sobre esta técnica el panel. (Anexo 2 – para el docente)

El docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la

participación de los estudiantes.

A continuación, da a conocer la ruta de actividades para el desarrollo de la

sesión y construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la
evidencia y los criterios de evaluación.

El docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para que

toda la sesión se desarrolle de manera continua y sin quiebres.

El docente a través de la dinámica: “Ensalada de frutas” forma 6 grupos de 75 min

5 integrantes. (Anexo 1 – para el docente)
- Laptop
PROBLEMATIZACIÓN:
D Seguidamente la docente pide a un estudiante leer la siguiente situación:
- Texto
E escolar

S
A
R
R - Lapiceros

O
L

C.D.
 L
- Recurso
O verbal

En base a la situación se pide a los estudiantes responder la siguiente

pregunta: ¿Crees que ante situaciones de riesgo las personas muestran su
verdadera identidad? ¿Por qué?

MANEJO DE INFORMACIÓN:
-
El docente pide a los equipos de trabajo que lean la ficha entregada por el
docente “¿el bullyin o acoso escolar ?” (con la finalidad de encontrar las
ideas principales, información sobre esta técnica o dinámica.

Los equipos realizan una lectura silenciosa y personal del texto asignado,
subrayan las ideas relevantes de cada párrafo, el docente les recuerda los
acuerdos de convivencia para la sesión.

El docente se acerca a cada uno de los equipos de trabajo y acompaña la

lectura de cada grupo, preguntando si van entendiendo lo leído, a partir de
ello los guía a través de preguntas para que ellos mismos identifiquen el
error o acierto de lo que van leyendo.

El docente pide a los estudiantes que elaboren un comentario escrito sobre

cómo influyen las situaciones de riesgo Enel acoso escolar en estudiantes
de 5to de secundaria. Podemos redactar nuestro comentario utilizando el
aplicativo “Smart Office que lo encontramos en la tableta”.

Al terminar los equipos de trabajo pegan sus comentarios en la pizarra y

explican, luego se formulan preguntas para que puedan identificar los
aciertos de los equipos de trabajo y se aclara algunas dudas que se
presenten en base a la actividad.

TOMA DE DECISIONES:
El docente brinda algunas pautas para el desarrollo de la actividad final
donde resalta que tan importante es conocer la técnica o dinámica grupal.
el panel.

Los equipos de trabajo elaborarán diferentes situaciones, por ejemplo: el

acoso escolar, el bullyng etc. Para luego entrar de manera de comentario e
ir tomando en consideración la técnica del panel.

El docente pide a los estudiantes que completen y socialicen sus respuestas

a través de la técnica o dinámica el panel y promueve la
retroalimentación sobre cómo esta técnica el panel nos ayuda a socializar
diferentes posturas sobre cada participante de manera ordenada .

EVALUACIÓN: - Papelote 25 min

El docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras
que tan importante es la dinámica el panel.
CIERRE El docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las dificultades de
aprendizaje y los intereses de los estudiantes, con la diana de la
autoevaluación.

C.D.
 ✔ ¿Qué aprendí respecto a la dinámica el panel?

✔ ¿Cómo lo aprendí?
- Plumones
✔ ¿Qué dificultades tuve?

✔ ¿Cómo lo superé?

✔ ¿Para qué me servirá lo aprendido?

AUTOR: PROF. VICTOR HUARI

TELEFONO: 927057868

C.D.
 ENSALADA DE FRUTAS
Material: Tarjetas con frutas: manzana,
naranja, ananá, limón, durazno, kiwi, etc.
Tiempo: 10'
Desarrollo:
Los participantes son invitados a elegir
una tarjeta en la que haya un dibujo de una
fruta.
Se solicita que el grupo camine por el
centro de la sala, observando la figura de
la fruta que recibió y formando grupos de
ensaladas de fruta. O sea, cada grupo debe
tener un participante representante de una ANEXO
fruta, de forma que cada grupo forme una
ensalada de frutas. 1
Terminada la formación de los grupos, el
facilitador pide que cada grupo de un
nombre a su ensalada de frutas.
El facilitador pide que el grupo verbalice lo que la ensalada de frutas trae en su composición
(para abstraer la multidisciplinariedad).
Los grupos reciben las orientaciones sobre las actividades a ser desarrolladas
Recomendación:
Se debe estar atento al número de frutas y grupos a ser formados.

C.D.