SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1 CATEGORÍA

SESIÓN
D 3º
1 - 5º Sec.
I. DATOS GENERALES:

Ugel I.E. Fecha Duración Docente

3/07/23 2h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Seleccionamos y comentamos nuestra obra favorita a partir de la revisión de distintos textos de nuestra
Propósito:
trayectoria lectora.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

- Obtiene
información del
texto escrito. - Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
Lee diversos - Infiere e interpreta
detalles en diversos tipos de texto (informativo -
tipos de textos información del
discontinuo) de estructura compleja y con
escritos en su texto.
información contrapuesta y vocabulario
- Obra favorita
lengua materna - Reflexiona y evalúa especializado. Integra información explícita cuando
la forma, el se encuentra en distintas partes del texto, o en
contenido y distintos textos al realizar una lectura intertextual.
contexto del texto
escrito.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Identifica los hechos principales y secundarias de los textos leídos a partir de la
Comentario de la lectura.
obra - Explica el tema, propósito comunicativo y las características de los textos leídos. Lista de control
selecionada. - Reflexiona sobre el contenido, organización textual, la intención del autor y los
efectos en el lector de los textos analizados.

Competencias
Capacidad Desempeño Precisado
Transversales
Organiza acciones estratégicas Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
Gestiona su aprendizaje
para alcanzar sus metas de función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
de manera autónoma
aprendizaje. las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Se desenvuelve en
Gestiona información del Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
entornos virtuales
entorno virtual. capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
generados por las tic

Enfoque
Valores Acciones Observables
Transversal
- Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
De derechos Diálogo y concertación
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros para una
buena convivencia respetando la diversidad cultural.

C.D.
 - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Orientación al compañeros, valorando la diversidad, en toda situación en
Solidaridad
bien común a que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
de
afrontarlas.
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones que
Interculturalidad Respeto a la identidad promueven el respeto a la identidad cultural y el valor de
su diversidad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Momentos Actividades Estratégicas Recursos Tiempo
SALUDO Y BIENVENIDA:
- Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la
bienvenida al desarrollo de la sesión de aprendizaje número 1 dedicadas
a la selección y valoración de lecturas interesantes de diversos escritores
nacionales y mundiales; que a la vez formaran parte en la construcción de
la trayectoria lectora. Impresos
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
- Comentamos con los estudiantes la importancia de participar en concursos
propuestos por el MINEDU para estudiantes de todo el país. En esta
ocasión una nueva oportunidad de mostrar los dotes de comprensión
lectora en sus tres niveles en el concurso “El Perú lee”, para ello explica
que se dedicará 6 sesiones para este fin, la cual finalizará con la
producción de un podcast que en el camino se explicará en qué consiste.
- El docente solicita que observen los siguientes títulos de textos literarios
(Si el caso lo permite, el docente puede mostrar estos textos
directamente del enlace propuesto en las bases del concurso -
https://www.perueduca.pe/#/home/materiales-educativos/79)

Recurso

15 minutos
INICIO

oral

Material
fungible
- Los estudiantes reflexionan a partir de las siguientes interrogantes:
(Anexo 1- ficha de aplicación)
a) De los títulos presentados ¿Cuál es de tu preferencia que podría
convertirse en tu libro favorito?
b) Según el título ¿De qué crees que tratará la historia?
c) ¿Qué tipo de textos son de tu preferencia? ¿Cuál será el
propósito del texto narrativo?
d) ¿Qué producciones o actividades podríamos realizar a partir de la
lectura de nuestras obras favoritas?
- Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
¿Por qué es importante se lectores activos de distintos tipos
de textos? ¿Cómo generamos nuestra trayectoria lectora?

C.D.
C.D.
 PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- Los estudiantes conocen el título y el propósito de aprendizaje:
o Leemos y comentamos mi obra favorita.
o Seleccionamos y comentamos nuestra obra favorita a partir de
la revisión de distintos textos de nuestra trayectoria lectora.
- Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su
utilidad en la vida cotidiana.
- Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el
desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual deben
tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación. (Anexo 2 -
para el docente)
o Actividad 1: Antes de la lectura: predicción
o Actividad 2: Durante la lectura: análisis
o Actividad 3: Después de la lectura: comprensión
o Actividad 4: Ponemos en práctica lo aprendido
- Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para
garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin
quiebres.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Trabajo cooperativo:
- Indicamos que las actividades de trabajo se desarrollarán en equipos
de tres, para ello se presenta la dinámica “Mi obra favorita” (Anexo 4
para el docente).
Antes de la lectura:
 ACTIVIDAD 1: Antes de la lectura: predicción e hipótesis.
 Se invita a los estudiantes a leer el título del texto propuesto para
su análisis “El collar” y luego responder a las preguntas
propuestas:
 Después de observar de manera general el texto, ¿qué tipo Recurso
de texto será? ¿Por qué?
verbal
 Después de leer el título con atención, ¿de qué crees que
tratará el texto? ¿Por qué?
 ¿Qué palabras llaman tu atención a simple vista?
 ¿Con qué propósito crees que se escribió este texto?
 Se promueve la participación activa de los estudiantes, incidiendo
en aquellos que pudiesen mostrar dificultades de participación o Lapiceros
DESARROLLO

comprensión.
Durante la lectura:
 ACTIVIDAD 2: Aplicación de estrategias de comprensión. Contrastación
de la hipótesis.
 Se indica a los estudiantes realizar una lectura silenciosa y
comprensiva individual. Luego, se realiza otra lectura del texto con
los estudiantes, pero esta vez es una lectura guiada, por lo que se Material
asigna qué sección va a leer cada representante de equipo. Mientras impreso
leen, va preguntando sobre el contenido y forma del texto, haciendo
acotaciones y retroalimenta donde sea necesario. Así mismo, pide a
los estudiantes aplicar estrategias que faciliten la comprensión del
texto, principalmente la técnica del subrayado; luego les pide
intercambiar respuestas a través de las siguientes preguntas:
 ¿Qué tema desarrolla el texto?
 ¿Cuál es el propósito del texto leído?
 ¿Por qué es un texto narrativo?
 ¿A quién está dirigido?
 ¿Por qué el texto lleva como título “el collar”?
105 minutos

 ¿Cuál es la situación de conflicto principal que desencadenó

el resto de hechos?
 El docente incide en la importancia de leer diversos tipos de textos,
sobre todo de carácter narrativo. Se comparte una cartilla

C.D.
 informativa con estos aspectos y además explica sobre la trayectoria
lectora.
Después de la lectura:
 ACTIVIDAD 3: Análisis, reflexión y elaboración de estrategia de
comprensión de lectura.
 Se propone a los estudiantes realizar las siguientes actividades:
 Los estudiantes analizan y reflexionan a partir de la lectura del texto
y verifican sus respuestas iniciales. Responden a las siguientes
preguntas:
 ¿Qué tipo de narrador podemos identificar desde la lectura
del primer párrafo?
 ¿Quién es el personaje principal de la historia?
 En este cuento, el narrador presenta a la protagonista como
una dama de familia de clase media, casada con un
empleado.
¿Qué hace sufrir a la mujer?
 ¿Cuáles son sus aspiraciones? ¿Qué opinas al respecto?
 Toda la vida de la pareja cambia cuando Matilde pierde el
collar prestado. Ambos se sacrifican en trabajos intensos
durante diez años para saldar las deudas asumidas al
comprar un nuevo collar. Pero, en realidad, el collar perdido
no era de brillantes auténticos. ¿Qué crees que revela el
hecho de que ella haya escogido una joya de fantasía para
asistir a esa reunión de personas tan ricas?
 Después de responder a las preguntas de carácter literal,
inferencial y critico valorativo; socializan en sala por equipos para
complementar el proceso de comprensión lectora y absolver
dudas e inquietudes que pueden surgir durante la participación.
 ACTIVIDAD 4: Ponemos en práctica lo aprendido.
 Los estudiantes observan un ejemplo de comentario de un crítico
literario respecto a la forma y contenido del texto en análisis.
 Seguidamente, los estudiantes elaboran un comentario sobre este
texto y lo comparten con sus compañeros a través de un papelote
que se quedará como producto en el aula para retomarlo en
sesiones posteriores.
 El/ La docente monitorea y apoya a los estudiantes que necesiten
absolver dudas e inquietudes.
 Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en la sesión.
Comprobando lo aprendido:
 Se invita a los estudiantes a reconocer sus avances y logros en la
sesión, respondiendo a la pregunta:
- ¿Qué pasos hemos seguido para realizar el análisis de este
texto?
- ¿Utilizar un comentario para dar a conocer mi apreciación
sobre la obra leída? ¿Por qué?
EVALUACIÓN:
- Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la
CIERRE utilidad en la vida de promover situaciones de lectura tanto en la
institución educativa como en el hogar.
- Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los estudiantes,
15 minutos

desarrollan el recurso las señales de aprendizaje que se encuentra en su

ficha de aplicación.

METACOGNICIÓN:
1. ¿Qué aprendí respecto a la trayectoria de lectura?
2. ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué fue lo que me ayudo a comprender?
3. ¿Qué dificultades durante el desarrollo de las actividades?
4. ¿Cómo lo superé?

C.D.
 5. ¿Lo puedo aplicar en mi vida cotidiana?

Nota: el docente debe tomar en cuenta el texto que eligieron los

estudiantes por equipo para elaborar la producción final del podcast
(Motivo del concurso). El análisis del texto seleccionado lo harán
ellos mismos tomando en cuenta los pasos elaborados en esta sesión.
Es decir, leerán el texto y lo analizarán par el trabajo de las
próximas
sesiones.

C.D.
 ANEXO Imprime este banner en papel plastificado para mostrar al
estudiante durante todo el desarrollo de la sesión los
1 aspectos importantes para el logro del propósito.

Lee diversos tipos de textos

escritos en su lengua materna.

Seleccionamos y comentamos nuestra obra

favorita a partir de la revisión de distintos textos
de nuestra trayectoria lectora.

Comentario de la obra selecionada.

- Identifica los hechos principales y secundarias de los textos leídos a

partir de la lectura.
- Explica el tema, propósito comunicativo y las características de los
textos leídos.
- Reflexiona sobre el contenido, organización textual, la intención del
autor y los efectos en el lector de los textos analizados.

C.D.
C.D.
 Tomar en cuenta las siguientes indicaciones para la formación de los equipos. RECUERDA que para este concurso se deb
ANEXO 4

C.D.
C.D.