I.

DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE FECHA: 27/06/2023

LA I.E
“Carlos Noriega Jiménez”
GRADO Y SECCION: N° DE
ÁREA Matemática 5° “C” ESTUDIANTES
31

DOCENTE Francisco Alberto Mendoza Mendoza

NIVEL PRIMARIA
Título de la Hoy resolvemos problemas de multiplicación y división de fracciones
actividad:

I.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Área Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
M Resuelve problemas de La fracción como operador y Plantea relaciones entre Escala de
cantidad. como cociente; las los datos en problemas, valoración
Traduce cantidades a equivalencias entre decimales, expresándolos en un
expresiones numéricas. fracciones o porcentajes modelo de solución de
Comunica su comprensión usuales; las operaciones de multiplicación y división
sobre los números y las división y multiplicación con entre fracciones.
operaciones. fracciones. Establece la relación de la
Usa estrategias y fracción como parte de
procedimientos de estimación una cantidad con las
y cálculo. cuatro operaciones
Argumenta afirmaciones fundamentales
sobre las relaciones (multiplicación y división
numéricas y las operaciones. de fracciones)

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Resuelvo problemas de multiplicación y división de fracciones.

INICIO

Saludo amablemente a los niños y las niñas. Luego dialogo con ellos sobre las porciones deliciosas
y generosas de comidas que los peruanos estamos acostumbrados a servir y comer. De un plato
destinado para una persona es posible obtener porciones más pequeñas que pueden servir para
más de una comida o para más de una persona y para compartir.
Concluido el diálogo, recogeré los saberes previos: pregunta si alguna vez han tenido la
experiencia de haber hecho porciones más pequeñas de un potaje para compartirlo, y si guardaron
algunas de esas porciones para después. Pregunta cómo está presente la matemática en ese tipo
de situaciones.
Dialogo con los niños al respecto, realizando las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de número se les viene a la mente cuando piensan en esa situación?, ¿por qué?
¿Qué pasaría si de un plato obtienes dos porciones, comes 1 porción y la otra la vuelves a partir
por la mitad y más tarde comes una de esas porciones?, ¿te acabarías todo?, ¿sobraría alguna
porción?
¿Sabrías qué hacer para conocer qué fracción del total representa la porción que comiste la
segunda vez? ¿Existirá relación entre esta situación y la operación de multiplicación?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Reto:

APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Se propone el siguiente problema a los estudiantes:

Responde las siguientes preguntas:

¿Qué comió Juan y su hermana?
¿Qué fracción de pizza comió Juan?
¿Qué fracción de pizza comió su hermana mayor?
¿Por qué crees que comieron la pizza?
¿Qué nos pide el problema?
Solicito que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
BUSQUEDA DE LA ESTRATEGIA
Responden las preguntas:
¿Qué estrategia podemos utilizar para representar los datos del problema?
¿Podremos usar dibujos de figuras geométricas que representen la pizza?
¿Qué figura nos convendrá, un círculo, un triángulo?, ¿por qué?
¿Cómo dividió la pizza entre los hermanos?
¿Qué fracción representa este la pizza?, ¿cómo lo sabes?
Pregunto: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?; ¿cómo lo resolvieron?; ¿cómo
podría ayudarles esta experiencia en la solución de este nuevo problema?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y realicen sus propuestas.
Posibles diálogos y afirmaciones que pueden surgir en la clase

REPRESENTACIÓN
A esta afirmación pregunta: ¿por qué los pedazos tienen que ser iguales?
¿Cómo podemos representar gráficamente estas particiones?
Algunos equipos pudieron haberlo hecho usando diversas estrategias.
¿Cómo se partió la mitad que sobró?, ¿qué pasó con uno de esos pedazos?
¿Qué fracción de la pizza representa el pedazo que comió la segunda vez?
Escucharé la respuesta de los estudiantes y pediré que representen gráficamente en el papelote.
Luego de acompañar a los estudiantes durante el proceso de solución del problema, asegúrate de que la mayoría
de equipos lo haya logrado.
Solicito que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido para resolver el problema
planteado
FORMALIZACIÓN
Se realiza preguntas:
¿Podemos decir que la proporción que representa el pedazo de pizza que comió al final?
¿Se puede decir entonces que han debido encontrar la mitad de la mitad de la pizza?
¿Cómo resulta ¼?; ¿qué operación hemos realizado?; ¿con qué números hemos trabajado?
REFLEXIÓN
Luego, reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto, a través de las siguientes preguntas:
¿fue útil pensar en la estrategia de usar gráficos para representar las fracciones?, ¿por qué?;
¿fue fácil identificar la operación de multiplicación de fracciones usando esta estrategia?
Finalmente, pregunta:
¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado?
¿Qué pasos debemos seguir para resolver problemas similares?
CIERRE

 Comparte a sus compañeros como resolvieron los problemas de multiplicación de fracciones.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué han aprendido el día de hoy?
¿Fue sencillo?
¿Qué dificultades se presentaron?
¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
¿Qué significa multiplicar una fracción por otra fracción?
¿En qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso de esta operación?
Finalmente, resaltaré el trabajo realizado por los equipos y los felicitaré:

Prof. Alberto Mendoza M. V°B° Sub directora

 LISTA DE COTEJO

Criterios de evaluación
Plantea relaciones Establece la relación de
entre los datos en la fracción como parte
problemas, de una cantidad con las
expresándolos en un cuatro operaciones
Nombres y Apellidos de los estudiantes modelo de solución
Nº fundamentales
de multiplicación y (multiplicación y división
división de
de fracciones)
fracciones.

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1 APARCO HUARCAYA, MARISOL
2 BARRIENTOS CUBA, ANNIE LUCERO
3 CALISAYA CONISLLA, RODRIGO ARON
4 CAMPOS MORALES, YERAY AYELEN
5 CHAVEZ HUINCHO, SHANNEL ROY
6 CHOQUE HUAIRA, NELY SHEYLA
7 CRISPIN BELITO, JHON ABEL
8 DE LA CRUZ ALVARADO, SMITH MOISES
9 ESPEZA ANCALLI, KAREN PAMELA
10 FARROÑAN MALLMA, DINA ABIGAIL
11 GOMEZ RUIZ, ZENAYDA MAYRA
12 GUILLEN OLARTE, ESTIBEN SMIT
13 HINOSTROZA QUISPE, YUMI KATHERINA
14 HUANSI ÑAHUINCOPA, EDUARDO
15 HUINCHO CHOQUE, LUZ MARIA
16 LUQUE FLORES, SEBASTIAN MATIAS
17 MALDONADO ESPINOZA, DANGELO ULISES
18 MALLMA CCOELLO, GRISSEL
19 MAYHUA HUILLCAS, MEDALY PAOLA
20 MORON SALVADOR, JOEL ALEXANDER
21 OSORIO RODRIGUEZ, JHONATHAN
22 PEREZ RODRIGUEZ, VICENTE SAUL
23 RAMOS RIVERA, STEBEN SNEIJDER
24 RENGIFO MUCUSHUA, JUAN GABRIEL
25 SARMIENTO HUINCHO, YENNY
26 TATAJE APARCANA, ROSA GABRIELA
27 TORRES DE LA CRUZ, JOSUE CAEL
28 URBINA MOSCOSO, LEONEL
29 VARGAS IZARRA, LUIS FERNANDO
30 VILLAREAL PEROZA, CRISTIAN JOSUE
31 ZARATE PAREDES, ELIAS ANDERSON