Título: Resolvemos problemas con fracciones homogéneas y heterogéneas

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GRADO SECCIÓN
ÁREA TRIMESTRE DURACIÓN
DOCENTE Eduardo Sime Avila U.A FECHA

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
ENFOQUE DEL ÀREA MATEMÀTICA 4to grado
RESUELVE PROBLEMAS DE 
CANTIDAD.  Realiza afirmaciones sobre las equivalencias
RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS
entre fracciones y las explica con ejemplos
 Traduce cantidades a concretos. Asimismo, explica la comparación
expresiones numéricas. entre fracciones, así como su proceso de re-
solución y los resultados obtenidos.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las  La fracción como parte-todo (cantidad discreta
operaciones. o continua), así como equivalencias y
operaciones de adición y sustracción entre
 Usa estrategias y fracciones usuales usando fracciones
procedimientos de estimación equivalentes.
y cálculo.
 • Argumenta afirmaciones  Establece relaciones entre datos y acciones
sobre las relaciones de partir una unidad o una colección de ob-
numéricas y las operaciones. jetos en partes iguales y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de fracciones
usuales, adición y sustracción de estas.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA

 MATERIALES/
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
RECURSOS
 SE SALUDA A LOS ESTUDIANTES PROMOVIENDO LA
CORDIALIDAD Y LA CONFIANZA pregunto còmo están? Les frutas de la región
gustaría cuchillo 10 min
 CANCIÒN………………………
 Se propicia la situación comunicativa a través de la siguiente
problemática:
No sabía la cantidad de alumnos que eran y les había
traído algunas frutas para compartir y conocernos
mejor, pero me doy con la sorpresa que son muchos
y yo solo traje pocas frutas.

 Propiciaré un diálogo con las estudiantes mediante las siguientes

preguntas:
¿Qué fruta te gustaría compartir con tus compañeros?
¿Cómo podemos hacer para que todos reciban la misma cantidad?
INICIO ¿En cuántas partes podemos dividir las frutas?
¿Qué hacen sus padres cuando compran algo y no alcanza para
todos?
 Creen Ustedes que todos los problemas tienen solución
 ¿Les gustaría saber de que otras formas podemos resolver este
tipo de problema?
 Comunicaré el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a resolver
problemas con fracciones”
 Se establece la propuesta de los acuerdos del aula para desarrollar una
sesión armoniosa y democrática.

 Levantar la mano para opinar.

 Escuchar al compañero cuando dé su opinión
 Ayudar al compañero en el trabajo de equipo.

PROBLEMATIZACIÓN Papelógrafos 40 min

Plumones
 Les presentarè un problema y explicarè a los estudiantes de manera Goma
muy clara y sencilla cómo se puede sumar y restar fracciones Limpia tipo´
(Homogéneas) de igual denominador, donde solo se suma o resta los Copias
numeradores y se escribe el mismo denominador. Cuaderno
Lápices
Lapicero

 El profesor pegará en la pizarra algunos papelógrafos donde estarán

 Presentarè en la pizarrra dos problemas (3º) (4º)
para ser resueltos a través de la adición o sustracción de fracciones
homogéneas.

6
Los son
13
manzanas ¿Cuántas
y los 4 son
13 manzanas
y naranjas
naranjas.
hay?
 9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.

10.
Nº
Nombres y apellidos de los estudiantes

comunidad. Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus

características físicas, emociones y potencialidades, que
le permiten actuar con seguridad y confianza en diversas
Lista de cotejo

situaciones de relación con su familia, escuela y

Identifica las cosas que ya puede realizar sola y las que

aún no ha logrado.

Muestra interés y explica cómo logrará hacer aquello que

aún no ha aprendido.
INDICADOR
I.E TERESA G. FANNING-PRIMARIA

“Hoy aprenderán a resolver

problemas con fracciones
homogéneas y
heterogéneas.”