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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 19

I. DATOS INFORMATIVOS

 Institución Educativa : I.E CARHUAZ N° 22701

 Docente responsable : MARIELE CHUMBES CABRERA
 Grado y Sección :
 Fecha de aplicación :

II. TÍTULO DE LA SESIÓN:

“COMPARAMOSFRACCIONES EN SITUACIONES DIARIAS

”
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrume
Áre Competencias y capacidades Desempeños Criterios de nto de
a evaluación evaluaci
ón
Enfoque transversal: Orientación al bien común
Mat Resuelve problemas de - Establece - Lee, escribe y Escala
cantidad. relaciones entre compara de
- Traduce cantidades a datos y acciones de fracciones. valorac
expresiones numéricas. dividir una o más ión
unidades en partes - Resuelve
- Comunica su iguales y las problemas de
comprensión sobre los transforma en comparación
números y las expresiones de fracciones.
operaciones. numéricas (modelo)
- Usa estrategias y de fracciones y
procedimientos de adición, sustracción
estimación y cálculo. y multiplicación con
expresiones
- Argumenta afirmaciones
fraccionarias y
sobre las relaciones
decimales (hasta el
numéricas y las
centésimo) en
operaciones.
recetas de comidas
nutritivas.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Comparación con fracciones

INICIO

• Se saluda amablemente a los estudiantes.

• Se realiza la oración de la mañana.
• Recuerdan lo que aprendieron en la sesión anterior.
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• Observan un video de comparación de fracciones. https://www.youtube.com/watch?v=ZqnHbXCCSIc.

• Luego, responden las siguientes preguntas:
1. ¿Qué tema observaron en el video?
2. ¿Cómo se leen las fracciones?
3. ¿Cómo se realiza una comparación de fracciones?
4. ¿Qué fracción es mayor de la imagen? ¿Por qué?
• El reto a lograr el día de hoy es:
• Recordamos las siguientes recomendaciones:
✓ Tener APLICAR ESTRATEGIAS DIVERSAS PARA
sus materiales educativos
✓ Seguir las indicaciones de la maestra(o) COMPARAR FRACCIONES.
✓ Cumplir y enviar las evidencias
✓ Cumplir con los protocolos de bioseguridad
DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

• Observan y leen la siguiente situación problemática.

Juan bebió un medio de agua de una botella; y Raquel, un tercio de otra botella igual. ¿Quién bebió más agua?
• Entendemos el problema. Respondemos los datos.
- Juan bebió un tercio de agua.
- Raquel bebió un octavo de agua de una botella igual.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

• Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Qué nos pide el problema?, ¿Qué datos nos proporciona
para resolver el problema?, ¿Qué es la comparación de fracciones?, ¿Cómo lo resolvemos?,
¿Qué estrategias podemos utilizar para resolver el problema?
• Los estudiantes dialogan en grupo y establecen la estrategia que utilizaran en la estrategia del problema
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES.

• Solucionan el problema utilizando un gráfico.

¿Qué fracción es mayor 1/2 o 1/3?
Describe lo que sabes y comparte tu experiencia con tus compañeros y compañeras. Utiliza la
comparación utilizando gráficos.

¿Cuántos espacios se pintaron de anaranjado en la primera botella?

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Se pinto de anaranjado un medio y se representa 1/2

¿Cuántos espacios se pintaron de anaranjado en la segunda botella?
Se pinto de anaranjado un tercio y se representa 1/3
¿Qué fracción es mayor? ¿Por qué?
Discútelo con tus compañeros y compañeras.

• Solucionamos el problema utilizando una multiplicación en forma cruzada

Francisco comio un medio de una pizza mientras que su amiga Franchesca comio un cuarto de otra pizza igual a la de
Francisco ¿Quién comio más cantidad de pizza?

• Realizamos la multiplicacion cruzada para saber quien consumio más pizza

FORMALIZACIÓN

• Para comparar fracciones se tiene que tener en cuenta lo siguiente.

COMPARACIÓN DE FRACCIONES
Cuando dos o más fracciones tienen igual denominardor es mayor la que tiene el numerador mayor. Cuando
dos o más fracciones tienen igual numerador es mayor la que tiene el denominador menor. Observa en
cada pareja la fracción que representa la parte coloreada.

• Explicamos
✓ Para comparar fracciones del mismo denominador, es mayor el que tiene el denominador menor.
✓ Para comparar fracciones de diferente denominador se multiplica en aspa o en cruz.
✓ La multiplicación del denominador de la primera fracción por el numerador de la primera fracción equivale
el valor para la segunda fracción. (2 x 1=2)
✓ La multiplicación del numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda fracción equivale
el valor para la segunda fracción. (1 x 4=4)
✓ El resultado se compara con el signo mayor que, menor que o igual que.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
• Resolvemos algunos problemas con comparación
Andrés y Guillermo hacen diariamente un recorrido por varias calles como entrenamiento para un
maratón. Un día que estaban cansados, Andrés sólo recorrió 5/8 de la ruta habitual, mientras que
Guillermo recorrió 5/10. ¿Quién de los dos aguantó más?
Primero identifiquemos nuestra unidad o entero. En este caso, es el recorrido. Puedes
utilizar diferentes procedimientos para resolverlo.
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a) Al comparar fracciones con igual numerador (5), la fracción mayor es la que tiene el denominador menor (8), ya que
indica que se ha dividido en menos partes iguales; es decir, las porciones quedan más grandes.
b) Representemos el recorrido en dos rectas numéricas iguales y dividamos una en octavos y otra en décimos para
ubicar las fracciones del problema.
c) Comparemos las fracciones del problema con la mitad del entero. ¿Quién recorrió más de la mitad?
d) También puedes obtener fracciones equivalentes con el método de los productos cruzados.
• Se multiplica el numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda; el producto le
corresponde a la primera fracción. Después multiplicas el denominador de la primera fracción, por el
numerador de la segunda fracción; este producto le corresponde a la segunda fracción.

La fracción que tiene el producto más grande, es la mayor.

El abuelo de Mikel tiene 14 parte del huerto ocupada con tomates. En 13 parte del huerto ha plantado
patatas. El resto del huerto está vacío.
(a) ¿Qué ocupa una mayor superficie en el huerto, los tomates o las patatas?
(b) ¿Qué fracción del huerto está vacía?
(a) Los tomates ocupan 1/4 parte del huerto y las patatas 1/3 parte. Como se trata de dos fracciones con igual
numerador, es mayor la que tiene un menor denominador. Por lo tanto, 1/3 es mayor que 1/4, y en consecuencia
hay una mayor superficie de patatas que de tomates.
(b) El campo es una unidad 1, si 1/4 parte está ocupada por tomates y 1/3 parte por patatas, la resta será la parte vacía
del huerto. Así pues, 1–1/4–1/3=1/1–1/4–1/3=12/12–3/12–4/12=(12–3–4)/12=5/12 partes del huerto están vacías.

CIERRE

• Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

• Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Pude leer y escribir las fracciones
correcta mente
Puede realizar las comparaciones con
fracciones adecuadamente
Explique detalladamente el
procedimiento de la resolución de
problemas con comparación de
fracciones
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Prof. 6to “U”

NOMBRES Y APELLIDOS:…………………………………………………………………………………………
1. Dibuja en tu cuaderno y compara. Escribe <, > o = en cada

2. Juan dice que 1/3 es mayor que 2/3, porque 2 es mayor que 1. ¿Tiene razón? Explica tu respuesta.

3. Daniela dice que ¾ es igual que 3/2, porque 3 es igual a 3. ¿Tiene razón? Explica tu respuesta.

4. Dibuja en tu cuaderno, compara y luego escribe <,> o = en cada

5. Escribe el signo > o <, donde corresponda

6. Compara las siguientes fracciones

7. Ordenar de menor o mayor:

8. Ana, María y Pedro compran un refresco cada uno a los 10 minutos, le queda la mitad a Ana, le trescuartos a María y
un tercio a Pedro. Ordena, de menor a mayor a los tres amigos, según la cantidad que les queda.

9. Ordena las siguientes fracciones de menor a mayor.

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10. Compara las siguientes fracciones utilizando los signos “<” “>” o “=”

11. Se van a comprar tiras de madera del mismo largo para hacer tres marcos de puerta. El primer marco requiere 5/6 de
la tira, el segundo 5/4 y el tercero 11/8 de la tira. ¿Cuál de los tres marcos necesita más madera?

12. Melisa y Saúl desean elaborar un mantel rectangular para usarlo en su puesto de comidas en la feria gastronómica.
Para ello, han reciclado piezas rectangulares de tela de distintos colores y el mismo tamaño. Como Melisa es muy
creativa, se le ocurre hacer un mantel de diferentes colores, por lo que pide a Saúl separar:
3/4 de la pieza de tela roja. 2/3
de la pieza de tela rosada.
2/5 de la pieza de tela morada.
¿Cómo quedará el mantel? ¿Qué color de tela utilizaron en mayor cantidad?

13. Si Fernando recoge 3/4 de kilo de verdura y David recoge 1/8 de kilo de verdura, Calcula los kilos de verdura que han
recogido entre los dos e indica aquel que ha recogido menos cantidad.

14. Sonia tiene dos cartulinas iguales, una roja y otra azul. Las divide en 8 partes iguales y utiliza 3 parte de la cartulina
roja y 5 partes de la cartulina azul¿De que color utiliza más cartulina?

15. Alavaro y Jaime tienen cada uno una ruleta de la misma forma y tamaño. La ruleta de Alvaro está dividida en 9 partes
iguales y la de Jaime en 8.Cada ruleta tiene 5 partes de rojo¿Qué ruleta tiene mayor parte de rojo?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones..
N Criterios de evaluación
º Leer y Realizar las Explica
escribir las comparacion detalladamen
fracciones es con te el
correcta fracciones procedimiento
mente adecuadame de la
nte resolución de
Nombres y Apellidos de problemas con
los estudiantes comparación
de fracciones
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
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