ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Resolvemos problemas multiplicativos.

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

Imágenes DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos Resuelve LISTA DE
• Traduce cantidades a y una o más acciones de agregar, problemas con COTEJO.
expresiones numéricas. quitar, comparar, igualar, multiplicaciones
• Comunica su comprensión sobre reiterar, agrupar y repartir aplicando diversas
los números y las operaciones. cantidades, para transformarlas técnicas
• Usa estrategias y procedimientos en expresiones numéricas incluyendo la
de estimación y cálculo. (modelo) de adición, sustracción, técnica formal
•Argumenta afirmaciones sobre multiplicación y división con para la
las relaciones numéricas y las números naturales, y de adición y comprobación del
operaciones. sustracción con decimales. resultado.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Doy la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa.
 Se organizan en equipos y participan en una competencia de multiplicación maya.
Previamente se envió un enlace de youtube sobre una nueva estrategia de multiplicación
https://www.youtube.com/watch?v=XgMsA2J_6jw .
 Igual en el aula se les explica en qué consiste la multiplicación mediante un ejemplo:
 1. Ubicamos los factores mediante líneas.
Primer factor (36): Líneas verticales (3 líneas para
las decenas y 6 para las unidades)
Segundo factor (45): Líneas horizontales
(4 líneas para las decenas y 5 para las unidades).
2. Se procede a contar los puntos de
intersección formados de derecha
hacia la izquierda

52 x 31 43 x 15 24 x 23

 Luego de compartir en el juego, se les pregunta: ¿Les gustó el juego? ¿Qué

tuvieron que hacer? ¿Fue fácil aplicar la técnica?
 Se recoge los saberes previos: ¿Cómo se resuelven los problemas de
multiplicación? ¿Nos ayudará conocer y aplicar técnicas de multiplicación?

Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy resolveremos problemas haciendo uso de la multiplicación.

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

 Emplear técnicas variadas de la multiplicación y la técnica formal para resolver problemas

multiplicativos.
 Explicar las estrategias que utilizó para resolver problemas multiplicativos.

Recordamos las normas de convivencia del aula y los protocolos de bioseguridad.

DESARROLLO

Planteamiento del problema

Leemos el problema.

En la provincia donde vivimos, el actual alcalde antes de

terminar su cargo ha decidido entregar a cada distrito 242
arbolitos.
Si en la provincia hay 14 distritos. ¿Cuántos arbolitos se
necesitarán:
Familiarización del problema
  Para asegurar la comprensión del problema, se pregunta: ¿De qué trata el problema?
¿Qué quiere hacer el alcalde de la provincia? ¿Para qué crees que dará los árboles?
¿Cuántos árboles dará a cada distrito? ¿Cuántos distritos son?

Búsqueda de estrategias:
 Se promueve la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Qué
nos pide el problema? ¿Cómo resolverán el problema? ¿Qué material les ayudará en
la solución al problema?
 En parejas analizan el problema y la estrategia que pueden seguir para resolver el
problema.
 Se apoya dando la idea de poder utilizar el material base 10. Resuelven el problema
haciendo uso del material base diez.

Representación

 Representan gráficamente las cantidades que procedieron a multiplicar.

 Luego de presentar sus representaciones gráficas se les propone realizar la

multiplicación maya realizada inicialmente.
 Realizan la comparación junto con la técnica formal aprendida.

 Leen nuevamente el problema y responden a la pregunta planteada.

Se necesitará en total 3388 arbolitos para todos los distritos.

 Dialogan acerca de qué les pareció la solución que dieron al problema: ¿Cómo resolvieron el
Formalización
problema? ¿Qué les pareció la técnica maya? ¿Les ayudó a consolidar en la técnica formal?
 Para formalizar lo aprendido participan explicando cómo resolvieron el problema.
Para resolver problemas con multiplicaciones debemos identificar los datos que serán los
factores. Luego se procede a resolver multiplicando con la técnica aprendida o más
apropiada para llegar al producto o resultado

Como reforzamiento desarrollan una práctica acerca de problemas con multiplicaciones.

CIERRE
Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo se sintieron?
¿Por qué es importante cuidar nuestro medio ambiente?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?

Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito

Criterios de evaluación intentando apoyo

Empleé técnicas variadas de la multiplicación y la técnica formal

para resolver problemas multiplicativos.
Expliqué las estrategias que utilizó para resolver problemas
multiplicativos.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

LISTA DE COTEJO
 Emplea técnicas Explicar las Respeta los
variadas de la estrategias que acuerdos que
N° APELLIDOS Y NOMBRES multiplicación y utilizó para se toman para
la técnica formal resolver una
para resolver problemas convivencia
problemas multiplicativos saludable.
multiplicativos.

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En la provincia donde vivimos, el
actual alcalde antes de terminar su
cargo ha decidido entregar a cada
distrito 242 arbolitos.
Si en la provincia hay 14 distritos.
¿Cuántos arbolitos se necesitarán: