SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. :” SAGRADO CORAZON”

1.2. NIVEL : PRIMARIA
1.3. DOCENTE : Betty Tunjar Pinedo
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 5to “B”
1.5. TURNO : Mañana
1.6. FECHA : 22/05/23

II. TITULO DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas con la división

III. PROPÓSITO:

Resolvemos problemas utilizando la técnica operativa de la división

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVIDENCIAS DEL INST.

CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJES EVALUACIÓ
N
Mat Resuelve problemas de Resuelve problemas Resuelve problemas de Escala de
cantidad. utilizando material divisiones con diversas valoración.
Traduce cantidades a concreto o estrategias
expresiones numéricas. descomposiciones y
Comunica su comprensión finalmente lo represente
sobre los números y las con la técnica operativa de
operaciones. la división.
Usa estrategias y Establece la relación que
procedimientos de hay al multiplicar el
estimación y cálculo. divisor y el cociente para
Argumenta afirmaciones sobre comprobar la división.
las relaciones numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de búsqueda la excelencia Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario
la propia de conducta para alcanzar determinados objetivos cuando
surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas

VI.- SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN

 Inicio
Materiales

 Participan del juego “Conejos a sus conejeros”, para ello siguen las indicaciones:
 Forma cuatro conejeras dibujando con tiza rectángulos en el patio
 Se indica que los demás conejos están saltando libremente, luego se indica entran a las conejeras 8
conejos.
 Si queda la mitad de conejos cuantos quedarán en la conejera deben salir y quedar la mitad,
continuamos con otras cantidades: 9 conejos, 12 conejos
 Dialogamos sobre lo realizado mediante las preguntas: ¿Cuántos conejos habían en la conejera?,
¿De cuantas formas dividieron a los conejos? ¿Puedes dar ejemplos?
 ¿Cómo se realiza la técnica operativa de la división?
 El propósito a lograr el día de hoy es: Dados

Resolvemos problemas utilizando la técnica operativa de la división

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar las opiniones de los demás.

Desarrollo

Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:
En el colegio “Gran Unidad” tiene un total de 1953 estudiantes y la séptima parte son
estudiantes que se encuentran en la etapa de la pubertad.

¿Qué cantidad de estudiantes se encuentran en la etapa de la pubertad?

 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Cuántos estudiantes tiene el colegio “Gran Unidad”?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
 ¿Con qué operación relacionas la palabra “cuarta parte”?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
problema.

Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas:
  ¿Qué materiales podemos utilizar?
 ¿Qué operación podemos hacer para repartir en siete partes iguales?
 ¿Cómo podemos resolver el problema?

 Utilizan el material base diez para que puedan representar la cantidad total de estudiantes y luego
lo reparten en siete partes iguales y así obtener la cantidad de estudiantes que se encuentra en la
etapa de la pubertad.

 Recuerda pueden realizar canjes y reparte la cantidad entre siete partes. Completa:

 Al terminar las representaciones concretas con material base diez, responden las siguientes
preguntas: ¿Cuántos estudiantes son en total? ¿Cuántos estudiantes se encuentran en la pubertad?

Representación
 Aplican la siguiente estrategia para resolver la división, para ello pueden descomponer:

 El grupo responsable de entregar materiales entregan papelotes a cada grupo para que representen
de forma simbólica la técnica operativa de la división. Ejemplo:
  Se pide que de forma voluntaria expongan como realizaron las divisiones y conducimos a la
interpretación del resultado obtenido mediante las preguntas: ¿Cuánto es 1953 entre 7?, ¿Cómo lo
comprobamos? ¿Multiplicando nos ayudó a comprobar las divisiones? ¿Por qué?.

Um C D U
2 7 9
7

 En la I.E. “Gran Unidad” hay _____ estudiantes en la etapa de la pubertad.

Formalización
 Se explica sobre la división:
 La división
Los términos de una división son dividendo (D), divisor (d) ≠ 0, cociente (c) y residuo (r). Se clasifica en división exacta
cuando el residuo es cero y en inexacta cuando el residuo es diferente de cero.

Ejemplo:
_____ Jorge y Celeste ayudan a embolsar alimentos para una campaña
solidaria. Ellos deben embolsar 712 kg de arroz en bolsas de 5 kg.
• ¿Qué expresión permite calcular cuántas veces 5 está contenido en 30?

5 x 30 30 - 5 5 + 30 30 ÷ 5

• ¿Cuántas bolsas utilizarán? ¿Cuántos kilogramos de arroz sobrarán?

Para saber cómo se obtiene la cantidad de bolsas que utilizarán y cuántos kilogramos de arroz sobrarán dividimos
aplicando la técnica operativa:

 Comprobamos la relación entre los términos de la división inexacta.

Utilizarán 142 bolsas de 5 kg cada una y sobrarán ___________ kg de arroz.

 Se plantea otro problema:

 Revisemos el cuadernillo.
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver la situación?, ¿cómo
hallaron la división de una cantidad?, ¿qué significa la dividir?, ¿Para comprobar que se multiplica?,
¿Cómo aplicarás lo aprendido?

Cierre

 Comparte con sus compañeros como realizaron la técnica operativa de la división.

Reflexión

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste de la división?
 ¿Qué estrategias aplicaron para resolver la división?
¿Para qué te servirá lo aprendido?

………………………………….
……………………………………………..
SUB - DIRECTORA Prof. Betty Túnjar Pinedo

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
– Traduce cantidades a expresiones numéricas.
– Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
– Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
– Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios

Resuelve problemas utilizando Establece la relación que hay al

material concreto o multiplicar el divisor y el cociente para
realizando descomposiciones comprobar la división.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
y finalmente lo represente
con la técnica operativa de la
división.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1 AMASIFUEN CORDOVA, Louana Mishel

2 ATO CORTEZ, Dialy Meilancy

3 BLAS VASQUEZ, Madeley Salomee

4 BORBOR HUAMAN, Dakota Cielo

5 CABANILLAS HUAYCAMA, Luciana Caylu

6 CESPEDES ASPAJO, Jhalenna Alejandra

7 CHOTA BARBARAN, Joyce Rashell

8 CORNEJO RIOS,Victoria Shantal

9 DEL AGUILA BABILONIA Laila Jazmin

10 FLORES VILLACORTA, Germany Arantxa

11 GARCIA GARCIA, Andrid Makeila

12 GARCIA REATEGUI, Pamela Del Carmen

13 HUANAQUIRI RIOS, Ariana Thais

14 LANCHI VERA, Emily Thais

15 MARIN CANELO, Daniela Valery

16 MARMANILLO PAIVA, Naira Illary

17 MONSALVE SANCHEZ, Dyani Kisiel

18 PANDURO CELIS, Chaina Azumy

19 PINEDO CHAVEZ, Valeria Rafaella Sofía

20 RAMIREZ ROBLES, Fernanda Shantal

21 RIOJA RUIZ, Daiane Cristina

22 RIVAS VARGAS, Kamila Fernanda

23 RUIZ SAN MARTÍN, Natalie

24 SILVA YACTAYO, Lady Valentina

24 SOPLIN ESCALANTE, Valentina Charlotte

26 TELLO PEREIRA, Julia Victoria

27 TORRES VARGAS, Ana Milagros

28 TUESTA ALMEIDA, Nadira Del Carmen

29 URIBE SOUZA, Jhosely Alejandra

30 VARGAS HUANUIRI, Amy Briceth

31 VELA ACOSTA, Genesis Alexia

32 VELA AHUANARI, Dulce Mia
 La división
Los términos de una división son dividendo (D), divisor (d) ≠ 0, cociente (c) y residuo (r). Se clasifica en división
exacta cuando el residuo es cero y en inexacta cuando el residuo es diferente de cero.

Ejemplo:
_____ Jorge y Celeste ayudan a embolsar alimentos para una campaña solidaria.
Ellos deben embolsar 712 kg de arroz en bolsas de 5 kg.
• ¿Qué expresión permite calcular cuántas veces 5 está contenido en 30?

• ¿Cuántas bolsas utilizarán? ¿Cuántos kilogramos de arroz sobrarán?

Para saber cómo se obtiene la cantidad de bolsas que utilizarán y cuántos kilogramos de arroz sobrarán dividimos
aplicando la técnica operativa:

 Comprobamos la relación entre los términos de la división inexacta.

Utilizarán 142 bolsas de 5 kg cada una y sobrarán ___________ kg de arroz.

En el colegio “Gran Unidad” tiene un total de 1953 estudiantes y la séptima parte

son estudiantes que se encuentran en la etapa de la pubertad.
¿Qué cantidad de estudiantes se encuentran en la etapa de la pubertad?

En el colegio “Gran Unidad” tiene un total de 1953 estudiantes y la séptima parte

son estudiantes que se encuentran en la etapa de la pubertad.

¿Qué cantidad de estudiantes se encuentran en la etapa de la pubertad?

En el colegio “Gran Unidad” tiene un total de 1953 estudiantes y la séptima parte

son estudiantes que se encuentran en la etapa de la pubertad.

¿Qué cantidad de estudiantes se encuentran en la etapa de la pubertad?