PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1 – MARZO

¡Vamos con alegría a nuestro jardín, aquí también tengo una familia!

ADAPTACIÓN – LISTA DE COTEJO

I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:

DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 3 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Del 06 al 31 de marzo

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

Considerando que los niños y niñas vienen por primera vez a la I.E.I., es necesario brindarles confianza, seguridad para que conozcan a su profesora y a sus
compañeros con los que compartirá nuevas experiencias, así como los ambientes de su jardín, para formar lazos de respeto, confianza y amistad, así mismo, serán
participes de las actividades programadas para el buen inicio del año escolar. Esto nos permitirá evaluar al niño o niña integralmente, para conocerlo (a) en las
diferentes áreas y tener un punto de partida para nuestro trabajo, además de conocer los saberes previos, sus intereses, necesidades y habilidades.
Es por eso que se plantea este proyecto que favorecerá a su socialización, organización, elaboración de carteles que nos ayudan a convivir mejor, colocando los
materiales al alcance de los niños desarrollando así su autonomía y otros aprendizajes importantes. Así mismo este proyecto nos permite conocer los saberes
previos con los que vienen los niños y niñas al aula de 3 años de la Institución Educativa.
III.- ACTIVIDAD PROVOCADORA PARA OFERTAR EL PROYECTO:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO? RESPONSABLES

HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS?
SEMANA  Vamos a nuestro  Jugando con  Solaperos  Para conocer a  Del 06 al 10 de  Docente
1 Jardín nuestros amigos y  Materiales de nuestros amigos. marzo  Niños y niñas de 3
 Conocemos nuevos con nuestra sectores  Para conocer la años
amigos maestra. I.E.I.
 Equipo de sonido  Directora
 Conocemos a mi  Papel  Para conocer a
profesora. todos los que
 Crayolas
 Juegos. trabajan en la I.E.
 Tijeras
 Canciones  Para aprender a ser
 Goma autónomos.
 Cuentos
 Papeles de colores  Para socializar
 Baile
 Para desarrollar mi
motricidad
 Para aprender cosas
nuevas
SEMANA  Evaluación de listas  Aplicando las listas  Listas de cotejo  Para recoger  13 al 17 de marzo  Docente
2 de cotejo por áreas de cotejo por áreas  Crayolas saberes previos de del 2023  Niños y niñas de 3
los niños y niñas años
SEMANA  Evaluación de la  Aplicando la lista de  Lista de cotejo  Para recoger  Del 20 al 24 de  Docente
3 lista de cotejo de cotejo de Religión  Crayolas saberes previos de marzo del 2023  Niños y niñas de 3
Religión  Respetando a sus los niños y niñas años
 Creatividad
 Ordenamos nuestra compañeros  Para que los niños y
 Respetar normas
aula  Cumpliendo y niñas se organicen y
 Ayudando a mis socialicen.
 Organizamos los respetando las
compañeros
sectores normas de  Para que expresen
convivencia  Aprender a lo que deseen y
 Aprendemos a
compartir materiales pierdan su timidez
tomar acuerdos para  Jugando de manera
una mejor respetuosa  Materiales de los  Una comunicación
convivencia. sectores más fluida para
 Con creatividad
 Jugamos en los desarrollar una
sectores mejor pronunciación.
 Aprendo a ser
 responsable
SEMANA  Aprendemos a  Con mucha  Cartulinas de  Para que los niños y  Del 27 al 31 de  Docente
4 utilizar carteles creatividad. colores, niñas se organicen y marzo del 2023  Niños y niñas de 3
permanentes  De manera  Papeles de colores socialicen. años
 Trabajar de manera organizada.  Goma  Para que expresen
individual y grupal.  Respetando las lo que deseen y
 Tijeras
 Elaboramos un normas de pierdan su timidez
calendario. convivencia.  Para desarrollar una
mejor pronunciación

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO, SEMANA DE ADAPTACIÓN Y APLICACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO:

MARZO
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°01 ¡Vamos con alegría a nuestro jardín, aquí también tengo una familia!
ADAPTACIÓN – LISTA DE COTEJO
FECHA Del 06 al 31 de marzo
Identificación Considerando que los niños y niñas vienen por primera vez a la I.E.I., es necesario brindarles confianza, seguridad para que conozcan a su
de un interés, profesora y a sus compañeros con los que compartirá nuevas experiencias, así como los ambientes de su jardín, para formar lazos de respeto,
necesidad y/o confianza y amistad, así mismo, serán participes de las actividades programadas para el buen inicio del año escolar. Esto nos permitirá evaluar al
problema niño o niña integralmente, para conocerlo (a) en las diferentes áreas y tener un punto de partida para nuestro trabajo, además de conocer los
saberes previos, sus intereses, necesidades y habilidades.
Es por eso que se plantea este proyecto que favorecerá a su socialización, organización, elaboración de carteles que nos ayudan a convivir
mejor, colocando los materiales al alcance de los niños desarrollando así su autonomía y otros aprendizajes importantes. Así mismo este
proyecto nos permite conocer los saberes previos con los que vienen los niños y niñas al aula de 3 años de la Institución Educativa.
Competencias, Área Estándar Competencia Capacidad Desempeños
Capacidades y
PS Construye su identidad al tomar Construye su  Se valora a sí  Reconoce sus necesidades, sensaciones,
Desempeños
conciencia de los aspectos que lo identidad mismo. intereses y preferencias; las diferencia de las de
hacen único Se identifica en  Autorregula sus los otros a través de palabras, acciones, gestos o
algunas de sus características emociones. movimientos.
físicas, así como sus cualidades e  Se reconoce como miembro de su familia y grupo
intereses, gustos y preferencias. de aula. Identifica a los integrantes de ambos
Se siente miembro de su familia y grupos.
del grupo de aula al que
 Toma la iniciativa para realizar actividades
pertenece. Practica hábitos
cotidianas y juegos desde sus intereses.
saludables reconociendo que son  Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
importantes para él. Actúa de alimentación e higiene.
manera autónoma en las  Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
actividades que realiza y es movimientos corporales y palabras. Identifica sus
capaz de tomar decisiones, desde emociones y las que observa en los demás
sus posibilidades y considerando cuando el adulto las nombra.
a los demás. Expresa sus
 Busca la compañía y consuelo del adulto en
emociones e identifica el que las
situaciones en las que lo necesita para sentirse
originan. Busca y acepta la
seguro.
compañía de un adulto
significativo ante situaciones que  Tolera algunos tiempos de espera anticipados
lo hacen sentir vulnerable, por el adulto
inseguro, con ira, triste o alegre.
Convive y participa Convive y participa  Interactúa con todas  Se relaciona con adultos y niños de su entorno
democráticamente cuando democráticamente las personas. en diferentes actividades del aula y juega en
interactúa de manera respetuosa en la búsqueda del  Construye normas y pequeños grupos.
con sus compañeros desde su bien común asume acuerdos y  Participa en actividades grupales poniendo en
propia infancia, cumple con sus leyes. práctica las normas de convivencia y los límites
deberes y se interesa por conocer que conoce.
 Participa en
más sobre las diferentes
acciones que  Colabora en el cuidado del uso de recursos,
costumbres y características de
promueven el materiales y espacios compartidos.
las personas de su entorno
bienestar común
inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros por el
buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Construye su identidad como Construye su  Conoce a Dios y  Reconoce de manera espontánea, a través de
persona humana, amada por identidad, como asume su identidad sus acciones diarias, el amor y cuidado que le
Dios, digna, libre y trascendente, persona humana, religiosa y espiritual brinda su familia, como un indicio del amor de
cuando experimenta la adhesión amada por dios, como persona Dios, y da inicio a acciones como colaborar,
y amor a Dios, mediante el digna, libre y digna, libre y saludar, despedirse y agradecer por propia
cuidado de la creación y trascendente, transcendente. iniciativa.
percibiendo la bondad de su comprendiendo la  Cultiva y valora las  Participa en las prácticas de la confesión
familia y su entorno. Se expresa doctrina de su manifestaciones religiosa de sus padres y lo comenta a sus
espontáneamente con gestos, propia religión, religiosas de su compañeros de aula.
palabras, oraciones y otras abierto al diálogo entorno  Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza
formas relacionados con la con las que le son argumentando su fe creada por Dios con amor.
vivencia religiosa. Explica cercanas de manera
 sencillos relatos de la Biblia, comprensible y  Demuestra su amor al prójimo acogiendo y
reflexionando sobre sus respetuosa compartiendo con todos como amigos de Jesús.
enseñanzas. Agradece
espontáneamente a Dios por la
vida y por todo lo que recibe de
él. Practica la tolerancia consigo
mismo y con los demás cuando
se equivoca al hacer las cosas o
provoca algún daño a otras
personas voluntaria o
involuntariamente y pide
disculpas espontáneamente.
Expresa libremente su amor al
prójimo a través de acciones
concretas.
C Se comunica oralmente mediante Se comunica  Obtiene información  Expresa sus necesidades, emociones, intereses
diversos tipos de textos; identifica oralmente en su del texto oral. y da cuenta de algunas experiencias al
información explícita; realiza lengua materna  Infiere e interpreta interactuar con personas de su entorno familiar,
inferencias sencillas a partir de información del texto escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
esta información e interpreta oral. sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
recursos no verbales y corporales y diversos volúmenes de voz con la
 Adecúa, organiza y
paraverbales de las personas de intención de lograr su propósito: informar, pedir,
desarrolla el texto de
su entorno. Opina sobre lo que convencer o agradecer.
forma coherente y
más/menos le gustó del contenido  Participa en conversaciones o escucha cuentos,
cohesionada.
del texto. Se expresa leyendas y otros relatos de la tradición oral.
espontáneamente a partir de sus  Utiliza recursos no
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
conocimientos previos, con el verbales y
o responde a lo que le preguntan.
propósito de interactuar con uno o paraverbales de
forma estratégica.  Recupera información explícita de un texto oral.
más interlocutores conocidos en
Menciona el nombre de personas y personajes,
una situación comunicativa.  Interactúa
sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
Desarrolla sus ideas estratégicamente
sus propias palabras los sucesos que más le
manteniéndose por lo general en con distintos
gustaron.
el tema; utiliza vocabulario de uso interlocutores.
frecuente9 y una pronunciación  Deduce características de personas, personajes,
 Reflexiona y evalúa
entendible, se apoya en gestos y animales y objetos en anécdotas, cuentos y
la forma, el
lenguaje corporal. En un rimas orales.
contenido y contexto
intercambio, generalmente del texto oral  Comenta lo que le gusta o le disgusta de
participa y responde en forma personas, personajes, hechos o situaciones de la
pertinente a lo que le dicen. vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve
 Lee diversos tipos de textos que Lee diversos tipos  Obtiene información  Identifica características de personas,
tratan temas reales o imaginarios de texto en su del texto escrito. personajes, animales u objetos a partir de lo que
que le son cotidianos; en los que lengua materna  Infiere o interpreta observa en las ilustraciones cuando explora
predominan palabras conocidas y información del texto cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
que se acompañan con escrito. variados soportes.
ilustraciones. Construye hipótesis  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
 Reflexiona y evalúa
o predicciones sobre la terminará el texto a partir de las ilustraciones o
la forma, el
información contenida en los imágenes que observa antes y durante la lectura
contenido y contexto
textos y demuestra comprensión que realiza (por sí mismo o a través de un
del texto escrito.
de las ilustraciones y de algunos adulto).
símbolos escritos que transmiten
 Comenta las emociones que le generó el texto
información. Expresa sus gustos
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
y preferencias en relación a los
partir de sus intereses y experiencias.
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.
Crea proyectos artísticos al Crea proyectos  Explora y  Explora por iniciativa propia diversos materiales
experimentar y manipular desde los lenguajes experimenta los de acuerdo con sus necesidades e intereses.
libremente diversos medios y artísticos lenguajes del arte.  Descubre las posibilidades expresivas de sus
materiales para descubrir sus  Aplica procesos movimientos y de los materiales con los que
propiedades expresivas. Explora creativos. trabaja.
los elementos básicos de los
 Socializa sus  Representa sus ideas acerca de sus vivencias
lenguajes del arte como el sonido,
procesos y personales usando diferentes lenguajes artísticos
los colores y el movimiento.
proyectos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
Explora sus propias ideas
teatro, la música, los títeres, etc.).
imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las  Muestra y comenta de forma espontánea, a
transforma en algo nuevo compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
mediante el juego simbólico, el realizado al jugar y crear proyectos a través de
dibujo, la pintura, la construcción, los lenguajes artísticos.
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
M Resuelve problemas referidos a Resuelve  Traduce cantidades  Establece relaciones entre los objetos de su
relacionar objetos de su entorno problemas de a expresiones entorno según sus características perceptuales al
según sus características cantidad numéricas. comparar y agrupar aquellos objetos similares
perceptuales; agrupar, ordenar  Comunica su que le sirven para algún fin, y dejar algunos
hasta el quinto lugar, seriar hasta comprensión sobre elementos sueltos.
 5 objetos, comparar cantidades
de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con
su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, "ninguno", y expresiones:
“más que" “menos que”. Expresa
el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo
con nociones temporales como
“antes o después”, "ayer" "hoy" o
"mañana
Resuelve problemas al relacionar
los objetos del entorno con
formas bidimensionales y forma, movimiento
tridimensionales. Expresa la
ubicación de personas en relación
a objetos en el espacio “cerca de”
“lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante,
hacia atrás", “hacia un lado, hacia
el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de
dos objetos: “es más largo que”,
“es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver
problemas, al construir objetos
con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
CYT Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas con base
en su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene
información al observar,
manipular y describir; compara
los números y las  Usa algunas expresiones que muestran su
operaciones. comprensión acerca de la cantidad, peso y el
 Usa estrategias y tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
procedimientos de poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas.
estimación y cálculo.  Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
cotidianas siguiendo un orden no convencional
respecto de la serie numérica.
Resuelve  Modela objetos con  Establece relaciones de medida en situaciones
problemas de formas geométricas cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
y sus algunas acciones cuando algo es grande o
y localización transformaciones. pequeño.
 Comunica su  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
comprensión sobre espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
las formas y organiza sus movimientos y acciones para
relaciones desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”,
geométricas. “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el
 Usa estrategias y
espacio y los objetos que hay en el entorno.
procedimientos para
orientarse en el  Prueba diferentes formas de resolver una
espacio. determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto.
Indaga mediante  Problematiza  Hace preguntas que expresan su curiosidad
métodos científicos situaciones para sobre los objetos, seres vivos, hechos o
para construir sus hacer indagación. fenómenos que acontecen en su ambiente.
conocimientos  Diseña estrategias  Obtiene información sobre las características de
para hacer los objetos y materiales que explora a través de
indagación. sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas
en su exploración.
 Genera y registra
 aspectos del objeto o fenómeno
para comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o gráfica lo
que hizo y aprendió.
PSI Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que
coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a
las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente
sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmos y  Representa su cuerpo (o los de otros) a su
movimientos, sus sensaciones y
emociones en situaciones
cotidianas.
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHO
datos o información.  Comunica los descubrimientos que hace cuando
 Analiza datos e explora. Utiliza gestos o señas, movimientos
información. corporales o lo hace oralmente.
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
Se desenvuelve de  Comprende su  Realiza acciones y movimientos como correr,
manera autónoma a cuerpo. saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
través de su  Se expresa deslizarse –en los que expresa sus emociones –
motricidad corporalmente explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos.
 Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego según sus
intereses.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica algunas de las necesidades y cambios
en el estado de su cuerpo, como la respiración
después de una actividad física. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
manera y utilizando diferentes materiales.
VALORES ACTITUDES
 Conciencia de derechos  Reconocer a los estudiantes
 Libertad y responsabilidad como sujetos de derechos y
no como objetos de cuidado,
 Diálogo y concertación
donde se permita tener la
capacidad de defender y
exigir sus derechos.
VI.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

SEMANA 1: ADAPTACIÓN

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DE ADAPTACIÓN

LUNES 06  Voy contento a mi jardincito
MARTES 07  ¡Conociendo mi nombre y los nombres de mis amiguitos!
MIERCOLES 08  Conozco a las profesoras y muchos compañeros
JUEVES 09  Ubicamos el nombre de nuestro salón y lo adornamos
VIERNES 10  Aprendo palabras mágicas para comunicarnos y festejamos nuestra bienvenida

SEMANA 2: APLICACIÓN DE LISTA DE COTEJO

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DE ADAPTACIÓN

LUNES 13  Aplicación lista de cotejo – Área Personal Social
MARTES 14  Aplicación lista de cotejo – Área Matemática
MIERCOLES 15  Aplicación lista de cotejo – Área Ciencia y Tecnología
JUEVES 16  Aplicación lista de cotejo – Área Comunicación
VIERNES 17  Aplicación lista de cotejo – Área Psicomotricidad

SEMANA 3: ORGANIZACIÓN DEL AULA

 FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DE ADAPTACIÓN
LUNES 20  Aplicación lista de cotejo – Religión
MARTES 21  ¡Ordenamos nuestra aula!
MIERCOLES 22  Organizamos nuestros sectores de juego
JUEVES 23  Calendario Cívico: 22 de marzo “Día del agua”
VIERNES 24  ¡Jugamos en los sectores y elaboramos nuestras normas de convivencia!
 Aprendo a ser responsable en mi aula - La agenda del día
 Calendario Cívico: 25 de marzo “La Hora del Planeta”

SEMANA 4: ORGANIZACIÓN DEL AULA

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DE ADAPTACIÓN

LUNES 27  Aprendemos a utilizar carteles diarios para organizarnos mejor – Desarrollamos nuestra identidad
MARTES 28  Yo soy el príncipe y/o princesa de la semana
MIERCOLES 29  Mi logro personal
JUEVES 30  ¡Aprendo a ser responsable de manera colectiva y organizada!
VIERNES 31  Elaboramos nuestro calendario

VII.- PRODUCTOS:

 Conocen a su profesora
 Conocen a sus amigos
 Dan a conocer su nombre
 Se familiariza con su Jardín
 Establecen acuerdos
 Evaluación de las Listas de Cotejo (recuperación de los saberes previos)
 Organizan los sectores
 Elaboran carteles para los sectores
  Aprenden a usar los carteles
 Aprenden responsabilidades

VIII.- DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO: