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REGISTRO DE EVALUACIÓN INICIAL Y FINAL DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN FÍSICA

ESCUELA: GRADO: GRUPO: FECHA EVAL. INICIAL: FECHA EVAL. FINAL:

TOTAL DE PUNTAJE INICIAL 2DO.

TOTAL DE PUNTAJE INICIAL 1ER.

TOTAL DE PUNTAJE FINALL 1ER.

TOTAL DE PUNTAJE FINAL 2DO.

NOMBRE DEL PROFESOR: INSUFICIENTE (1) BÁSICO (2)

APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

APRENDIZAJE
*NIVELES DE LOGRO:
APRENDIZAJES ESPERADOS

SATISFACTORIO (3) SOBRESALIENTE (4)

EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN FINAL
COMPONENTE 1

INDICADORES A ACTIVIDADES A REALIZAR NOMBRE DEL ALUMNO(A)

OBSERVAR CONTENIDOS CONTENIDOS
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACT. Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACT. Y VALORES

1er. AP 2do. AP 1er. AP 2do. AP 1er. AP 2do. AP 1er. AP 2do. AP 1er. AP 2do. AP 1er. AP 2do. AP 1er AP 2do. AP 1er. AP 2do. AP

0 0 0 0
COORDINA PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO EN ACTIVIDADES Y JUEGOS QUE IMPLICAN ELEMENTOS

1
PERCEPTIVO-MOTRICES, CON EL PROPÓSITO DE FOMENTAR EL CONTROL DE SÍ Y LA ORIENTACIÓN EN EL

SE LE PREGUNTA AL ALUMNO DE FORMA 0 0 0 0

CONCEPTUAL ORAL: 2
LOCOMOCIÓN : CORRER 1.-¿DE QUÉ MANERA NOS PODEMOS MOVER?
SALTAR MANIPULACIÓN: 2.-QUE PARTES DE NUESTRO CUERPO 0 0 0 0
3
LANZAR RECIBIR PATEAR UTILIZAMOS PARA DESPLAZARNOS?
CONDUCIR BOTAR 3.-¿CUÁNDO JUGAMOS CON ALGÚN 0 0 0 0
ESTABILIDAD: EQUILIBRIO IMPLEMENTO, CON QUE PARTE DE NUESTRO 4
DINÁMICO Y GIROS CUERPO LO PODEMOS MANIPULAR?
4.-¿QUÉ SENTIDOS UTILIZAMOS AL JUGAR? 0 0 0 0
5
0 0 0 0
6
0 0 0 0
7
0 0 0 0
CIRCUITO DE ACCIÓN MOTRIZ 8
PROCEDIMENTAL
COORDINACIÓN DE P.B.M. 0 0 0 0
ESPACIO.

JUEGO EL LOBO Y LAS OVEJAS 9

CONTROL DE SÍ
ORIENTACIÓN EN EL 0 0 0 0
JUEGO ARDILLAS Y MADRIGUERAS 10
ESPACIO
(CON VARIANTES) 0 0 0 0
11
0 0 0 0
12
0 0 0 0
13

EL PROFESOR DURANTE LAS CLASES 14 0 0 0 0

ACTITUDINAL
EXPRESA SUS IDEAS OBSERVARÁ:
LA SOCIALIZACIÓN, LA PARTICIPACIÓN 15 0 0 0 0
INTERCAMBIA OPINIONES
PROACTIVA CON LAS OPINIONES, Y EL
TRABAJO COLABORATIVO DURANTE EL 0 0 0 0
TRABAJA DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE 16
COLABORATIVAMENTE CADA UNO DE LOS ALUMNOS 0 0 0 0
17
0 0 0 0
18
0 0 0 0
ACTIVIDADES Y JUEGOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS, CON EL OBJETO DE RESPONDER A

19
AJUSTA LA COMBINACIÓN DE DISTINTOS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO EN

SE LE PREGUNTA AL ALUMNO:
CONCEPTUAL 1.-¿QUÉ ENTIENDES POR MOVIMIENTO 0 0 0 0
20
CAPACIDADES CORPORAL?
PERCEPTIVO-MOTRICES 2.-CÓMO UTILIZAS TUS SENTIDOS 0 0 0 0
21
COMBINACIÓN DE CUANDO TE MUEVES?
DISTINTOS P.B.M. 3.-CONSIDERAS QUE SE PUEDEN HACER 0 0 0 0
MOVIMIENTOS DE DIFERENTES 22
PROBLEMA
COGNITIVO-MOTOR MANERAS? 4.-¿QUÉ ENTIENDES POR RETO 0 0 0 0
MOTRIZ? 23
0 0 0 0
LAS CARACTERÍSTICAS DE CADA UNA.

24
0 0 0 0
25
PROCEDIMENTAL
AJUSTE EN LA 0 0 0 0
26
COMBINACIÓN DE P.B.M. JUEGO LAS 3 FIGURAS
TANTO EN ACTIVIDADES 0 0 0 0
27
INDIVIDUALES Y JUEGO EL COYOTITO
COLECTIVAS 0 0 0 0
28
CAPACIDAD DE JUEGO DE PERSECUCIÓN
ADAPTACIÓN A LA 0 0 0 0
29
SITUACIÓN MOTRIZ.
0 0 0 0
30
0 0 0 0
31
EL PROFESOR DURANTE LAS CLASES 0 0 0 0
ACTITUDINAL OBSERVARÁ: 32
DISPOSICIÓN PARA QUE LOS ALUMNOS MANIFIESTEN UNA 0 0 0 0
AYUDAR Y SER AYUDADO, ACTITUD SOLIDARIA HACIA SUS 33
APLICACIÓN DE VALORES COMPAÑEROS PARA DAR Y RECIBIR
0 0 0 0
(RESPETO-COMPAÑERISMO- AYUDA, LA PUESTA EN PRÁCTICA DE 34
SOLIDARIDAD) VALORES PARA MEJORAR SU ACTUACIÓN
TANTO INDIVIDUAL COMO COLECTIVA 35 0 0 0 0

0 0 0 0
36
 COMPONENTE PEDAGÓGICO: DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD COMPONENTE PEDAGÓGICO: DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN FINAL

Coordina patrones básicos de movimiento en Coordina patrones básicos de movimiento en

actividades y juegos que implican elementos actividades y juegos que implican elementos
perceptivo-motrices, con el propósito de perceptivo-motrices, con el propósito de
foementar el control de sí y la orientación en foementar el control de sí y la orientación en
el espacio. el espacio.
NIVELES DE DESEMPEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO
GRUPAL 1ER APRENDIZAJE GRUPAL 1ER APRENDIZAJE
INSUFICIENTE INSUFICIENTE
BÁSICO BÁSICO
SATISFACTORIO SATISFACTORIO
SOBRESALIENTE SOBRESALIENTE

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

Ajusta la combinación de distintos patrones Ajusta la combinación de distintos patrones

básicos de movimiento en actividades y jue- básicos de movimiento en actividades y jue-
gos individuales y colectivos, con el objeto de gos individuales y colectivos, con el objeto de
NIVELES DE DESEMPEÑO responder a las características de cada una. NIVELES DE DESEMPEÑO responder a las características de cada una.
GRUPAL 2DO APRENDIZAJE GRUPAL 2DO APRENDIZAJE
INSUFICIENTE INSUFICIENTE
BÁSICO BÁSICO
SATISFACTORIO SATISFACTORIO
SOBRESALIENTE SOBRESALIENTE

INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE INSUFICIENTE BÁSICO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE

 2DO. GRADO ACTIVIDADES, Y NIVELES DE DESEMPEÑO 1ER. APRENDIZAJE ESPERADO
CONCEPTUAL
Se le pregunta al alumno de forma oral
1.- ¿De qué manera nos podemos mover?
2.- ¿Qué parte de nuestro cuerpo utilizamos para
desplazarnos?
3.- ¿Cuándo jugamos con algún implemento, con que
parte de nuestro cuerpo lo podemos manipular?
4.- ¿Qué sentidos utilizamos al jugar?
ACTIVIDADES
Circuito de acción motriz
Estación 1: EQUILIBRIO; Estación 2: TROTAR-LANZAR-ATRAPAR; Estación 3: CORRER Y
ACTITUDINAL
BOTAR; Estación 4: SALTO-GIRO Y RODADA AL FRENTE El profesor durante las clases observara: La
_____________________________________________________________
Juego el lobo y las ovejas socialización, participación proactiva con las opiniones
Todos los participantes estarán colocados en un extremo del terreno de juego, un y el trabajo colaborativo durante el desarrollo de las
niño estará en el medio, el terreno debe estar perfectamente delimitado, sobre todo
por los lados; el alumno del centro es el LOBO, el resto las ovejas, el juego consiste en actividades, de cada uno de los alumnos.
pasar de un extremo a otro del campo de juego, el LOBO SÓLO PUEDE MOVERSE
LATERALMENTE y al que atrape se toma de la mano y así sucesivamente, sólo los de
los extremos pueden atrapar, pero las OVEJAS PUEDEN PASAR ENTRE LOS BRAZOS DE
LOS LOBOS QUE NO ESTÁN EN LOS EXTREMOS (EL juego termina cuando no quedan
ovejas), es importante que el PROFESOR OBSERVE que no se suelten los lobos y que
el desplazamiento sea lateral al momento de atrapar.
_____________________________________________________________
Juego ardillas y madrigueras
Se integran en equipos de 3 y se designa un número a cada integrante del 1 al 3; se
toman de la mano el 1 y el 2 (el # 3 la hace de ardilla), una vez conformadas las
madrigueras y dispersas por todo el patio, las ardillas se colocan a un costado; a la
indicación (silbatazo) todas las ardillas corren a meterse a una madriguera, sólo
puede haber una ardilla por madriguera, al escuchar la palabra CAMBIO todas las
ardillas buscarán otra madriguera, cuando el Profesor diga TERREMOTO (TODAS LAS
MADRIGUERAS Y ARDILLAS CONFORMARÁN NUEVAS MADRIGUERAS Y NUEVAS
ARDILLAS); SE PUEDEN REALIZAR VARIANTES EN LA FORMA DE DESPLAZARSE EN LOS
CAMBIOS DE MADRIGUERA ( LOS ALUMNOS APORTAN IDEAS).

NIVELES DE DESEMPEÑO
INSUFICIENTE (1) BASICO (2) SATISFACTORIO (3) SOBRESALIENTE (4) INSUFICIENTE (1) BASICO (2) SATISFACTORIO (3) SOBRESALIENTE (4) INSUFICIENTE (1) BASICO (2) SATISFACTORIO (3) SOBRESALIENTE (4)

Identifica 2 o Identifica 3 Identifica 4 Identifica 5 o más Circuito de acción Circuito de acción Circuito de acción Circuito de acción Dificultad manifiesta Capacidad de Muestra actitud Muestra habilidades
menos conceptos conceptos y hace conceptos y hace conceptos, los motriz motriz 6-9 puntos; motriz motriz para socializar y socializar y trabajar socializadora y comunicativas para
sin poder una breve una breve describe de 4-5 pts.; no hay un control 10-13 pts.; se 14-16 pts.; expresar sus ideas, en equipo. capacidad para vertir expresar sus ideas e
manifiesta un eficiente en la observa un control manifiesta un así como para el ideas en equipo. intercambiar
describirlos. descripción. descripción. manera clara y es control en sus gestos mayoría de sus eficiente en todos control eficiente en trabajo colaborativo. opiniones de manera
capaz de dar motrices durante el movimientos y es sus movimientos y es todos sus proactiva en el
ejemplos. desarrollo de los capaz de reubicarse capaz de reubicarse movimientos, a la trabajo colaborativo.
juegos. en el espacio según en el espacio según vez que identifica y
la situación de juego la situación de juego. decide de manera
rápida y eficaz que
ajuste motriz y de
ubicación realizar
para cada situación
de juego.
 ajuste motriz y de
ubicación realizar
para cada situación
de juego.

2DO. GRADO ACTIVIDADES, Y NIVELES DE DESEMPEÑO 2DO. APRENDIZAJE ESPERADO

CONCEPTUAL
Se le pregunta al alumno de forma oral:
1.- ¿Qué entiendes por movimiento corporal?
2.- ¿Cómo utilizas tus sentidos cuando te mueves?
3.- ¿Consideras que se pueden hacer movimientos de diferentes CAMBIAR LA FORMA DE DESPLAZARSE A LA FIGURA, POR PAREJAS, TERCIAS), EN
maneras?
4.- ¿Qué entiendes por reto motriz?
ACTIVIDADES
Juego las 3 figuras ACTITUDINAL
El Profesor llevará tres cartulinas en forma de: círculo, triángulo y cuadrado; se pintan
en repetidas ocasiones cada una de las figuras sobre el patio con un gis, en un El profesor durante las clases observará: los alumnos
extremo se colocan las niñas y los niños, del lado contrario se ubicará el docente; manifiesten una actitud solidaria hacia sus compañeros para dar
cuando el Profr. Enseñe una cartulina los alumnos deben colocarse en el interior de la y recibir ayuda, la puesta en práctica de valores para mejorar su
figura señalada; pueden quedar dentro de una figura más de un alumno; VARIANTES:
actuación tanto individual como colectiva.
CÁMARA LENTA, RÁPIDO, CUESTIONAR A LOS ALUMNOS SOBRE LAS POSIBILIDADES
DE DESPLAZAMIENTOS EXISTENTES.
______________________________________________________________
Juego el coyotito
El docente escoge a 2 alumnos al azar, uno de ellos será el “coyotito”, y otro será la
“gallina o el gallo” que cuidará a sus pollitos, los cuales estarán atrás de él o ella
formados en hilera, tomados de la cintura; la gallina o el gallo no dejará que el
COYOTITO atrape al último de sus pollitos.
Se entabla el diálogo: ¿qué estás haciendo coyotito? -estoy haciendo lumbrita-;
¿Para que la quieres? -para comerme un pollito rostizado. ¿de dónde lo vas a
agarrar? -de los pollos que traes atrás…!!! LOS POLLITOS NO DEBEN SOLTAR A LA
GALLINA O AL GALLO; el COYOTITO tratará de alcanzar al último de la hilera y pasará
a formar parte de su hilera, el juego termina cuando el COYOTE ya tiene en su hilera a
todos los coyotitos. (se pueden hacer varios equipos)
_________________________________________________________________
Juego de persecución
Se integran equipos de 3; se enumeran 1,2,3. El docente mencionará un #, el alumno
que escuche su # correrá para no ser atrapado por los otros 2 compañeros, deben
estar atentos ya que el Profr. cambiará la indicación constantemente y los roles
cambian, hacer mención sobre la importancia de levantar la vista para evitar un
accidente, ya que los cambios de dirección son una constante en esta actividad.

NIVELES DE DESEMPEÑO

INSUFICIENTE (1) BASICO (2) SATISFACTORIO (3) SOBRESALIENTE (4) INSUFICIENTE (1) BASICO (2) SATISFACTORIO (3) SOBRESALIENTE (4) INSUFICIENTE (1) BASICO (2) SATISFACTORIO (3) SOBRESALIENTE (4)

Identifica 2 o menos Identifica 3 Identifica 4 Identifica 5 o más No es capaz de Ajusta 2 Ajusta 3 Ajusta cualquier Manifiesta una Muestra una actitud Manifiesta una Muestra una actitud
conceptos sin poder conceptos y hace conceptos y hace conceptos, los ajustar una sola combinaciones de combinaciones de combinación de actitud poco de solidaridad y actitud proactiva solidaria, de respeto
describirlos. una breve una breve describe de manera combinación de P.B.M. tanto en P.B.M. en P.B.M. en solidaria, no aplica pone en práctica el para dar y recibir y compañerismo,
descripción. descripción. clara y es capaz de P.B.M. tanto en lo actividades actividades actividades valores para mejorar respeto en las ayuda, resaltando el favoreciendo el dar y
dar ejemplos. individual y individuales y individuales y individuales y su desempeño en lo diversas actividades compañerismo para recibir ayuda en
colectivo; manifiesta colectivas, poca colectivas, capacidad colectivas, capacidad individual y ya sea de forma una mejor actuación todo momento,
una capacidad dificultad de de adaptarse a las de adaptarse a la colectivo. individual o individual y fortaleciendo de
limitada de adaptarse a las situaciones motrices. situación motriz y en colectiva. colectiva. manera significativa
adaptación a la situaciones motrices. algunos su desempeño
situación motriz. movimientos individual y
muestra creatividad. colectivo.
Identifica 2 o menos Identifica 3 Identifica 4 Identifica 5 o más No es capaz de Ajusta 2 Ajusta 3 Ajusta cualquier Manifiesta una Muestra una actitud Manifiesta una Muestra una actitud
conceptos sin poder conceptos y hace conceptos y hace conceptos, los ajustar una sola combinaciones de combinaciones de combinación de actitud poco de solidaridad y actitud proactiva solidaria, de respeto
describirlos. una breve una breve describe de manera combinación de P.B.M. tanto en P.B.M. en P.B.M. en solidaria, no aplica pone en práctica el para dar y recibir y compañerismo,
descripción. descripción. clara y es capaz de P.B.M. tanto en lo actividades actividades actividades valores para mejorar respeto en las ayuda, resaltando el favoreciendo el dar y
dar ejemplos. individual y individuales y individuales y individuales y su desempeño en lo diversas actividades compañerismo para recibir ayuda en
colectivo; manifiesta colectivas, poca colectivas, capacidad colectivas, capacidad individual y ya sea de forma una mejor actuación todo momento,
una capacidad dificultad de de adaptarse a las de adaptarse a la colectivo. individual o individual y fortaleciendo de
limitada de adaptarse a las situaciones motrices. situación motriz y en colectiva. colectiva. manera significativa
adaptación a la situaciones motrices. algunos su desempeño
situación motriz. movimientos individual y
muestra creatividad. colectivo.
DESCRIPCIÓN Y RÚBRICA PARA EL CIRCUITO DE ACCIÓN MOTRIZ (A-E 1)

1)      EQUILIBRIO

Con un solo pie sobre el piso, espalda recta, brazos extendidos a la altura de los hombros,
ojos cerrados (el pie que levante el alumno tocará el tobillo del pie contrario en ningún
momento hará contacto con los 2 pies juntos sobre el piso durante la actividad).

2) TROTAR-LANZAR-ATRAPAR (material: pelota de tenis y 2 conos)

En una línea recta con una distancia de 20 mt., el alumno se desplazará trotando y realiza
lanzamientos de manera continua; el lanzamiento con una mano y la recepción con ambas
manos, el recorrido es de ida y vuelta, el lanzamiento será válido únicamente si no detiene
el trote y la pelota alcanza un mínimo de 1 mí. por arriba de la cabeza y el móvil no toca el
piso al momento de la recepción.

3) CORRER Y BOTAR (material: balón de mini basquetbol y 11 conos)

Correr en zig-zag entre conos equidistantes 1.5 mts. y botar un balón de mini basquetbol,
alternando el bote con ambas manos; el recorrido es de ida y vuelta.

4) SALTO-GIRO Y RODADA AL FRENTE (material: 8 aros, una colchoneta)

Saltar apoyando ambos pies en los primeros 4 AROS de forma lateral, después de manera
alternada el apoyo es derecha-izquierda, al finalizar con el último aro correr una distancia
de 5 más, esta carrera es solo de transición para que al final de la misma realice un salto
vertical con giro; al terminar realiza una rodada al frente, en una superficie adecuada. (El
acomodo de los aros será de 50 ms equidistantes; lateral y verticalmente.
TABLA DE BAREMOS PARA EL CIRCUITO DE ACCIÓN MOTRIZ

PUNTOS NIVEL
16 IV
15 IV
14 IV
13 III
12 III
11 III
10 III
9 II
8 II
7 II
6 II
5 I
4 I
 INSUFICIENTE (1) BÁSICO (2) SATISFACTORIO (3) SOBRESALIENTE (4)
1 a 5 SEG. 6 a 10 SEG. 11 a 15 SEG. 16 a 20 SEG.

INSUFICIENTE (1) BÁSICO (2) SATISFACTORIO (3) SOBRESALIENTE (3)

1 a 3 Lanz. 4 a 6 Lanz. 7 a 10 Lanz. 11 a 15 Lanz.

INSUFICIENTE (1) BÁSICO (2) SATISFACTORIO (3) SOBRESALIENTE (4)

Camina, pierde el
control del balón Trota, pero controla Corre y controla el Corre y controla el
(bota con ambas el balón con una sola balón con una sola balón, alternando
manos al mismo mano. mano. ambas manos.
tiempo.)

INSUFICIENTE (1) BÁSICO (2) SATISFACTORIO (3) SOBRESALIENTE (4)

El recorrido es fluido, El recorrido es fluido,

realiza todos los apoyos El recorrido es fluido,
El recorrido es poco realiza todos los apoyos en los aros, realiza todos los apoyos en
fluido, sin realizar el en los aros, sin realizar desplazamiento lateral los aros, desplazamiento
apoyo en la totalidad desplazamiento lateral
de los aros; gira sin con los pies juntos en los con pies juntos en los lateral con pies juntos en
realizar salto primeros 4 aros, el giro lo primeros
el
4 aros, realiza los primeros 4 aros,
salto y giro realiza el salto y giro
previamente y la ejecuta sobre la carrera y
rodada sin el apoyo la rodada con el apoyo correctamente y la correctamente y la rodada
necesario. adecuado, aunque sin el rodada únicamente con con el apoyo e impulso
el apoyo adecuado sin el correcto, sin irse de lado .
impulso suficiente. impulso suficiente.