PROYECTO DE

APRENDIZAJE 5
Años

2023

DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa
 Institución Educativa
 Director
 Docente
 Edad/ sección
 Temporalización
 Estrategia / Modalidad
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°
: ………………………………………………………………………………………………………………….
: ………………………………………………………………………………………………………………….
: ………………………………………………………………………………………………………………….
: ………………………………………………………………………………………………………………….
: 5 Años.
: Del 13 al 31 de marzo del 2023
: Presencial

ÁREA EJE: Personal social

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

¡ME SIENTO FELIZ CONOCIENDO MI JARDÍN Y MI FAMILIA

INSTITUCIONAL!
1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Observamos que los niños y niñas muestran interés por reencontrarse con sus compañeros y sus maestras, están muy emocionados por volver a su
jardincito
Es por eso que se plantea este proyecto que favorecerá el reencuentro con sus compañeros, elaboración de carteles que nos ayudan a convivir mejor y
organización del aula, colocando los materiales al alcance de los párvulos desarrollando así su autonomía y otros aprendizajes importantes. Así mismo este
proyecto nos permite conocer los saberes previos con los que vienen los niños y niñas al aula de 5 años de la Institución Educativa.

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES QUE NECESITAREMOS PARA DESARROLLAR EL PROYECTO DE APRENDIZAJE

Educación Inicial – 5 Años

 ¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO? RESPONSABLES
HAREMOS? HAREMOS? NECESITAREM HAREMOS?
OS?
SEMANA  Regresamos a  Jugando con nuestros  Solaperos  Para conocer a  Del 13 al 17 de  Docente
1 nuestro jardincito amigos y con nuestra  Globos nuestros amigos. marzo  Niños y niñas de 5
 Conocemos nuevos maestra.  Para que nuestros años
 Pelota
amigos.  Decoramos nuestro amigos nos  Directora
 Fichas
 Celebramos nombre y se los conozcan.
presentamos a nuestros  Grabadora
nuestro  Para conocer a las
reencuentro amigos.  Materiales personas que
 Recorremos los diversos trabajan en nuestro
 Se presentan con
sus compañeros diferentes ambientes de jardincito y acudir a
nuestra Institución ellos cuando lo
 Conocen a los
Educativa y conocemos necesitemos
miembros de su
a las personas que  Para que nuestro
Institución
trabajan en cada uno de salón tenga un lindo
Educativa.
ellos. nombre que
 Elegimos un
 Participamos de la represente nuestras
nombre para su
dinámica: “La pelota cualidades.
salón.
preguntona”
 Identifican las
cualidades más
importantes de cada
uno.
 Para conocer los
 Por grupos saberes previos que
confeccionan su cartel  Listas de cotejo traen los niños y
con el nombre del
 Fichas de niñas de 5 años de
salón. edad.
aplicación
 Materiales  Para realizar nuestra
diversos planificación de
 -Aplicando las listas de corto y largo
cotejo. alcance.
 Demuestran sus  - Utilizando las fichas Para conocernos
saberes previos. de aplicación, para mejor.
rescatar los saberes
 Desarrollan fichas

Educación Inicial – 5 Años

 de aplicación de la previos.
lista de cotejo. - Integramos a los niños y
 Nos divertimos niñas, realizando
cantando. diferentes actividades.
 Realizamos
dinámicas de
integración.
SEMANA  Organizamos  Distribuimos los  Materiales de  Para tener nuestro  Del 20 al 24 de  Docente
2 nuestro salón materiales trabajo en salón organizado marzo  Niños y niñas de 5
 Establecemos correspondientes a cada sectores  Para poder años
Normas de sector.  Hojas bond diferenciar las  Directora
convivencia  Por equipos elaboran  Cartulinas características de
 Conocemos la creativamente rótulos cada sector.
 Tijeras
importancia de para cada sector.  Para poder jugar en
 Plumones
utilizar las palabras  Con ayuda de los sectores y
mágicas. imágenes, describimos  Imágenes para desarrollar nuestras
los momentos de juego colorear habilidades
 Elaboran el cartel:
“La Agenda del en sectores. libremente.
día”  Elaboramos las normas  Para respetarnos
de convivencia, según entre amigos.
las necesidades del  Para organizar
aula. nuestro tiempo
 Describen las durante el día.
actividades que se
desarrollarán durante la
jornada de trabajo.
SEMANA  Elaboramos  Por equipos elaboran  Hojas bond  Para recordar las  Del 27 al 31 de  Docente
3 nuestros carteles creativamente los  Cartulinas de normas de marzo  Niños y niñas de 5
permanentes del carteles permanentes colores convivencia todos años
aula. del aula. los días.
 Tijeras  Directora
 Aprenden a utilizar  Verbalizan la manera de  Para que los niños y
 Plumones
los carteles utilizar los carteles niñas puedan
permanentes. permanentes del aula.  Imágenes para registrar su
colorear asistencia todos los
 Eligen al niño de la  Eligen
Semana. democráticamente al  Corona días.

Educación Inicial – 5 Años

  Reconocen la niño de la semana.
importancia de  Plantean actividades
practicar el valor que debe realizar el
de la niño o niña de la
responsabilidad. semana.
 Verbalizan algunas
responsabilidades que
deben realizar en el
aula con autonomía.
 Papelotes  Para fortalecer la
autoestima de los
niños y niñas.
 Cada niño aprende a
asumir diferentes
responsabilidades.

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES DEL PROYECTO, SEMANA DE ADAPATCIÓN Y APLICACIÓN DE LA

LISTA DE COTEJO

MARZO
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°01 ¡Me siento feliz conociendo mi jardín y mi familia institucional!” – ADAPTACIÓN – LISTA
DE COTEJO
FECHA Del 06 al 31 de marzo
Identificación Observamos que los niños y niñas muestran interés por reencontrarse con sus compañeros y sus maestras, están muy emocionados por
de un interés, volver a su jardincito.
necesidad y/o Es por eso que se plantea este proyecto que favorecerá el reencuentro con sus compañeros, elaboración de carteles que nos ayudan a
problema convivir mejor y organización del aula, colocando los materiales al alcance de los párvulos desarrollando así su autonomía y otros
aprendizajes importantes. Así mismo este proyecto nos permite conocer los saberes previos con los que vienen los niños y niñas al aula de 5
años de la Institución Educativa.
PERSONAL SOCIAL
Competencias, Estándar Competencia Capacidad Desempeños
Capacidades y
Construye su identidad al tomar CONSTRUYE SU  Se valora a sí  Reconoce sus intereses, preferencias,
Desempeños mismo. características físicas y cualidades las diferencia
conciencia de los aspectos que lo hacen IDENTIDAD
único Se identifica en algunas de sus  Autorregula sus de las de los otros a través de palabras o acciones.
características físicas, así como sus emociones.  Participa de diferentes acciones de juego o de la
cualidades e intereses, gustos y vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin

Educación Inicial – 5 Años

preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables.
Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto
significativo que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
Convive y participa democráticamente
cuando interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus
responsabilidades y se interesa por
conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas
de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen
uso de los espacios, materiales y
recursos comunes..
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, cuando experimenta la
adhesión y amor a Dios, mediante el
cuidado de la creación y percibiendo la
bondad de su familia y su entorno. Se
expresa espontáneamente con gestos,
palabras, oraciones y otras formas
hacer distinciones de género.
 Se reconoce como parte de su familia, grupo de
aula e IE. Comparte hechos y momentos
importantes de su historia familiar.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales e identifica las causas
que las originan. Reconoce las emociones de los
demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra
para expresar y explicar lo que sucede. Reconoce
los límites establecidos para su seguridad y
contención.
CONVIVE Y  Interactúa con todas  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
PARTICIPA las personas. otros niños y se integra en actividades grupales
DEMOCRÁTICA  Construye normas y del aula. Propone ideas de juego y sus normas.
MENTE EN LA asume acuerdos y Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un
BÚSQUEDA DEL leyes. juego y las reglas del mismo.
BIEN COMÚN  Participa en acciones  Asume responsabilidades en su aula para
que promueven el colaborar con el orden, limpieza y bienestar de
bienestar común todos.
 Propone y colabora en actividades colectivas a
nivel de aula e I.E. orientadas al cuidado de
recursos, materiales y espacios compartidos.
CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y  Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado
IDENTIDAD, asume su identidad que recibe de su entorno, como un indicio del
COMO PERSONA religiosa y espiritual amor de Dios. Lo hace a través de la interacción
HUMANA, como persona digna, con los otros, al realizar acciones como
AMADA POR libre y compartir, ayudar y colaborar.
DIOS, DIGNA, transcendente.  Participa en las prácticas de la confesión religiosa
LIBRE Y  Cultiva y valora las de sus padres o comunidad como rituales y fiestas
TRASCENDENTE manifestaciones y lo comparte con sus compañeros.
Educación Inicial – 5 Años
relacionados con la vivencia religiosa. , religiosas de su  Participa de uso responsable de los recursos
Explica sencillos relatos de la Biblia, COMPRENDIEN entorno creados por Dios en su entorno.
reflexionando sobre sus enseñanzas. DO LA argumentando su fe  Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza
Agradece espontáneamente a Dios por DOCTRINA DE de manera creada por Dios con amor.
la vida y por todo lo que recibe de él. SU PROPIA comprensible y
 Demuestra su amor al prójimo respetando y
Practica la tolerancia consigo mismo y RELIGIÓN, respetuosa
siendo solidario con los que necesitan de su
con los demás cuando se equivoca al ABIERTO AL ayuda material y espiritual
hacer las cosas o provoca algún daño a DIÁLOGO CON
otras personas voluntaria o LAS QUE LE SON
involuntariamente y pide disculpas CERCANAS
espontáneamente. Expresa libremente su
amor al prójimo a través de acciones
concretas.
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante SE COMUNICA  Obtiene información  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
diversos tipos de textos; identifica ORALMENTE EN del texto oral. da cuenta de sus experiencias al interactuar con
información explícita; realiza SU LENGUA  Infiere e interpreta personas de su entorno familiar, escolar o local.
inferencias sencillas a partir de esta MATERNA información del Utiliza palabras de uso frecuente y,
información e interpreta recursos no texto oral. estratégicamente sonrisas, miradas, señas, gestos,
verbales y paraverbales de las personas movimientos corporales y diversos volúmenes de
 Adecúa, organiza y
de su entorno. Opina sobre lo que voz según su interlocutor y propósito: informar,
desarrolla el texto de
más/menos le gustó del contenido del pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas
forma coherente y
texto. Se expresa espontáneamente a en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
cohesionada.
salirse de ese.
partir de sus conocimientos previos, con  Utiliza recursos no
el propósito de interactuar con uno o  Participa en conversaciones, diálogos o escucha
verbales y
más interlocutores conocidos en una cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
paraverbales de
situación comunicativa. Desarrolla sus relatos de la tradición oral.
forma estratégica.
ideas manteniéndose por lo general en el  Espera su turno para hablar, escucha mientras su
 Interactúa
tema; utiliza vocabulario de uso interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo
estratégicamente con
frecuente y una pronunciación que le interesa saber o lo que no ha comprendido
distintos
entendible, se apoya en gestos y con la intención de obtener información.
interlocutores.
lenguaje corporal. En un intercambio,  Recupera información explícita de un texto oral.
 Reflexiona y evalúa
generalmente participa y responde en Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
la forma, el
forma pertinente a lo que le dicen. personas y personajes. Sigue indicaciones orales
contenido y contexto
o vuelve a contar con sus propias palabras los
del texto oral
sucesos que más le gustaron.

Educación Inicial – 5 Años

Lee diversos tipos de textos que tratan LEE DIVERSOS
temas reales o imaginarios que le son TIPOS DE
cotidianos, en los que predominan TEXTO EN SU
palabras conocidas y que se acompañan LENGUA
con ilustraciones. Construye hipótesis o MATERNA
predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus
gustos y preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.
Escribe a partir de sus hipótesis de ESCRIBE
escritura diversos tipos de textos sobre DIVERSOS
temas variados considerando el TIPOS DE
propósito y el destinatario a partir de su TEXTOS EN SU
experiencia previa. Desarrolla sus ideas LENGUA
en torno a un tema con la intención de MATERNA
transmitir ideas o emociones. Sigue la
linealidad y direccionalidad de la
escritura.
Crea proyectos artísticos al CREA
experimentar y manipular libremente PROYECTOS
diversos medios, materiales para DESDE LOS
descubrir sus propiedades expresivas. LENGUAJES
Explora los elementos básicos de los ARTISTICOS
lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el
juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
 Obtiene información  Identifica características de personas, personajes,
del texto escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que
 Infiere o interpreta observa en las ilustraciones, así como de algunas
información del palabras conocidas por él: su nombre o el de
texto escrito. otros, palabras conocidas por él: su nombre o el
de otros, palabras que aparecen frecuentemente
 Reflexiona y evalúa
en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
la forma, el
publicitarios o carteles del aula (calendario,
contendido y
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
contexto del texto
presentan en variados soportes.
escrito.
 Dice de qué tratará, como continuará o cómo
terminará el texto a partir de algunos indicios,
como el título, las ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos significativos, que observa
o escucha antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo a través de u adulto).
 Adecua el texto a la  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre
situación lo que le interesa considera a quien le escribirán y
comunicativa. para qué le escribirá, utiliza trazos, grafismos,
 Organiza y letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre
desarrolla las ideas una línea imaginaria para expresa sus ideas o
de forma coherente emociones en torno a un tema a través de una
y cohesionada. nota o carta, para relatar una vivencia o un
cuento.
 Explora y  Explora de manera individual y/o grupal diversos
experimenta los materiales de acuerdo con sus necesidades e
lenguajes del arte. intereses. Descubre los efectos que se producen al
 Aplica procesos combinar un material con otro.
creativos.  Representa ideas acerca de sus vivencias
 Socializa sus personales y del contexto en el que se
procesos y desenvuelve usando diferentes lenguajes
proyectos. artísticos a (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
Educación Inicial – 5 Años
construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente
sus experiencias y creaciones.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a RESUELVE  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre los objetos de su
relacionar objetos de su entorno según PROBLEMAS DE expresiones entorno según sus características perceptuales al
sus características perceptuales; agrupar, CANTIDAD numéricas. comparar y agrupar, y dejar algunos elementos
ordenar hasta el quinto lugar, seriar  Comunica su sueltos. El niño dice el criterio que usó para
hasta 5 objetos, comparar cantidades de comprensión sobre agrupar.
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 los números y las  Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor
elementos, realizando representaciones operaciones. hasta con cinco objetos.
con su cuerpo, material concreto o  Usa estrategias y  Establece correspondencia uno a uno en
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 procedimientos de situaciones cotidianas.
objetos, usando estrategias como el estimación y  Usa diversas expresiones que muestran su
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” cálculo. comprensión sobre la cantidad, el peso y el
“pocos”, "ninguno", y expresiones: tiempo –muchos, pocos, ninguno, más que,
“más que" “menos que”. Expresa el menos que, pesa más, pesa menos, ayer, hoy y
peso de los objetos “pesa más”, “pesa mañana en situaciones cotidianas.
menos” y el tiempo con nociones  Utiliza el conteo hasta 20, en situaciones
temporales como “antes o después”, cotidianas en las que requiere contar, empleando
"ayer" "hoy" o "mañana. material concreto.
Resuelve problemas al relacionar los RESUELVE  Comunica su  Establece relaciones, entre las formas de los
objetos del entorno con formas PROBLEMAS DE comprensión sobre objetos que están en su entorno y las formas
bidimensionales y tridimensionales. FORMA, las formas y geométricas que conoce, utilizando material
Expresa la ubicación de personas en MOVIMIENTO Y relaciones concreto.
relación a objetos en el espacio “cerca LOCALIZACIÓN geométricas.  Establece relaciones de medida en situaciones
de” “lejos de” “al lado de”, y de  Usa estrategias y cotidianas y usa expresiones como “es más
desplazamientos “hacia adelante, hacia procedimientos para largo”, “es más corto”.
atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Así orientarse en el  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
también expresa la comparación de la espacio. en el que se encuentra; a partir de ello, organiza
longitud de dos objetos: “es más largo sus movimientos y acciones para desplazarse.
que”, “es más corto que”. Emplea Establece relaciones espaciales al orientar sus
estrategias para resolver problemas, al movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse
construir objetos con material concreto y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las
o realizar desplazamientos en el espacio. expresa con su cuerpo o algunas palabras como

Educación Inicial – 5 Años


CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explora los objetos, el espacio y hechos INDAGA
que acontecen en su entorno, hace MEDIANTE
preguntas en base a su curiosidad, MÉTODOS
propone posibles respuestas, obtiene CIENTIFICOS
información al observar, manipular, PARA
describir, compara aspectos del objeto o CONSTRUIR SUS
fenómeno para comprobar la respuesta y CONOCIMIENTO
expresa en forma oral o gráfica lo que S
hizo y aprendió.
PSICOMOTRICIDAD
Se desenvuelve de manera autónoma a SE
través de su motricidad cuando explora DESENVUELVE
y descubre su lado dominante y sus DE MANERA
posibilidades de movimiento por propia AUTÓNOMA A
iniciativa en situaciones cotidianas. TRAVÉS DE SU
Realiza acciones motrices básicas en las MOTRICIDAD
que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
3. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR
cerca de, lejos de, al lado de, hacia adelante,
hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro, hacia el
otro lado que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno.
 Problematiza  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre
situaciones para los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
hacer indagación. acontecen en su ambiente, da a conocer lo que
sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o alternativas de
solución frente a una pregunta o situación
problemática.
 Comprende su  Realiza acciones y movimientos de coordinación
cuerpo. óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor
 Se expresa precisión. Lo hace en diferentes situaciones
corporalmente cotidianas, de juego o de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites espaciales y a
las características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
EJEMPLO
Educación Inicial – 5 Años
  Conciencia de
derechos
ENFOQUE DE DERECHO  Libertad y Reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, donde se permita tener
responsabilidad la capacidad de defender y exigir sus derechos.
 Diálogo y
concertación

4. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, SEMANA 01: ADAPTACIÓN Y APLICACIÓN DE LISTA DE COTEJO (DEL 13 AL 17 DE MARZO)
LUNES 13 DE MARZO MARTES 14 DE MIÉRCOLES 15 DE MARZO JUEVES 16 DE MARZO VIERNES 17 DE MARZO
MARZO
PERSONAL SOCIAL PERSONAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL
SOCIAL COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
¡Volvemos al Jardín con mucha Hola, ¿mi nombre es? ¡Soy feliz, conociendo a mi Buscando un nombre para ¡Somos amigables y festejamos
alegría! familia institucional! nuestro salón nuestro reencuentro!

APLICACIÓN DE LISTA DE COTEJO

Aplicación lista de cotejo – Área Aplicación lista de Aplicación lista de cotejo – Área Aplicación lista de cotejo – Aplicación lista de cotejo –
Personal Social cotejo – Área Ciencia y Tecnología Área Comunicación Área Psicomotricidad
Matemática

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, SEMANA 02: “ORGANIZACIÓN DEL AULA” PARTE I (DEL 20 AL 24 DE MARZO)
LUNES 20 DE MARZO MARTES 21 DE MARZO MIÉRCOLES 22 DE MARZO JUEVES 23 DE MARZO VIERNES 24 DE MARZO

PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL

Aplicación lista de cotejo – ¡Todo está un alboroto, Nos divertimos rotulando los ¡Aprendemos a jugar en los ¡Aprendemos a organizarnos! - La
Religión organizamos los sectores y nombres de nuestros sectores sectores, respetando agenda del día
tomamos una foto! normas!

Educación Inicial – 5 Años

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, SEMANA 03: “ORGANIZACIÓN DEL AULA” PARTE II (DEL 27 AL 31 DE MARZO)
LUNES 27 DE MARZO MARTES 28 DE MARZO MIÉRCOLES 29 DE MARZO JUEVES 30 DE MARZO VIERNES 31 DE MARZO

PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL

Desarrollamos nuestra
identidad - Registramos
nuestra asistencia
 Calendario Cívico:
26 de Marzo “La Hora del
Planeta”
¡Elegimos al niño de la ¡Todos tenemos una meta! – ¡Asumimos tareas y Elaboramos nuestro calendario
Semana! Mi meta personal y grupal responsabilidades de TEMPORO METACOGNITIVO
manera colectiva y
organizada!

Productos:
 Se reencuentra con sus compañeros con mucha alegría
 Socialización entre pares
 Adaptación al entorno
 Decora su nombre con mucha creatividad
 Identifica a las personas que trabajan en su jardincito.
 Elaboran un cartel con el nombre de su salón
 Participan con entusiasmo de la fiesta de bienvenida
 Comparte momentos agradables con sus compañeros
 Participa con entusiasmo de las actividades de adaptación.
 Demuestra sus saberes previos
 Organiza los sectores del aula con ayuda de la docente
 Clasifica los materiales estructurados y no estructurados de cada sector
 Decora creativamente los nombres de cada sector
 Plantea normas del aula, para lograr convivir en armonía
 Elaboran los carteles permanentes del aula con creatividad
 Se trazan una meta personal y grupal
 Eligen al niño o niña de la semana
 Asumen responsabilidades con autonomía.

Educación Inicial – 5 Años

5. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación inicial – MINEDU.gob.pe

 Guía de Orientación para Desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial.
 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2023
 Guía para el Periodo de Adaptación del Niño y Niña

6. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

(PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)

¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en el siguiente proyecto?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Otras observaciones:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Fuente Referencial
Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Sesiones de aprendizaje
- Instrumento de evaluación
- Ficha de trabajo

Huancayo 13 de marzo del 2023

Educación Inicial – 5 Años

 DIRECTORA
DOCENTE DE AULA

Educación Inicial – 5 Años

Educación Inicial – 5 Años