UNIDAD N° 7 - JUNIO

“Nos ubicamos en el espacio, nos divertimos jugando a clasificar y silabear palabras”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:

DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 3 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Del 19 al 30 de junio

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ LA UNIDAD:

La orientación espacial es una habilidad natural en los seres vivos que nos permite ser conscientes de nosotros mismos y del espacio que nos rodea, y conocer dónde
estamos y cuál es nuestra posición con respecto a otros seres u objetos. Todo ello influirá en la libertad para movernos de un punto a otro. Esta habilidad básica en el
desarrollo de los niños juega también un papel fundamental a la hora de adquirir conocimientos como la escritura y la lectura. Además, saber orientarse es importante
para encontrarnos si en un momento dado nos pierden de vista mientras juegan.
Uno de los estímulos que debemos desarrollar en los niños, son los conceptos espaciales. El niño durante su vida irá aprendiendo las nociones espaciales que le
servirán para el desarrollo de su vida diaria. Las nociones espaciales tienen que ver con la direccionalidad, aprender las habilidades para distinguir la derecha y la
izquierda, el movimiento adelante y atrás o arriba y abajo, todos los conceptos relacionados con la ubicación espacial para niños.
La ubicación espacial constituye un componente esencial del pensamiento matemático, referido como la percepción intuitiva o racional del propio entorno y de los
objetos que hay en él; igualmente se asocia con la interpretación y la comprensión del mundo físico que permite interesar a los niños en estructuras y destrezas
numéricas más complejas.

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III.- ACTIVIDAD PROVOCADORA PARA OFERTAR LA UNIDAD:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO? RESPONSABLES

HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS?
SEMANA  La participación de  Con creatividad  Lápiz  Para expresar la  Del 19 al 30 de junio  Docente
3 los niños en la  Con movimientos  Hojas ubicación de los del 2023  Niños y niñas de 3
planificación, que nos diviertan objetos y años
 Crayones
ejecución y compararlos.
 Conociendo la  Goma  Directora
socialización del  Para desarrollar
importancia de
proyecto de  Tijera conciencia
aprender nociones
aprendizaje.  Témpera fonológica e
espaciales
 Aprender nociones  Retazos de tela incrementar
 Expresando y
espaciales.  Plumones palabras nuevas a
comparando la
 Expresar la nuestro vocabulario.
longitud de los  Colores
ubicación de objetos  Para desarrollar el
personas en relación  Semillas lenguaje y
 Conociendo el
a objetos en el  Cajas por colores pronunciación de las
origen de los
espacio “cerca de”  Chapitas palabras.
alimentos
“lejos de” “al lado
de”, y de  Preparando una
desplazamientos receta de verduras.
“hacia adelante,  Preparando una
hacia atrás", “hacia receta de frutas.
un lado, hacia el  Conociendo
otro”. izquierda y derecha.
 Compara la longitud  Conociendo y
de dos objetos: “es practicando
más largo que”, “es conciencia
más corto que”. fonológica
 Emplea estrategias
para resolver
problemas, al
construir objetos con
material concreto o
realizar
desplazamientos en
el espacio.
 Conociendo los
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 alimentos.
 Preparando una
receta
 Aprendiendo
conciencia
fonológica.
SEMANA  La participación de  Con creatividad  Hojas  Para desarrollar la  Del 19 al 30 de junio  Docente
4 los niños en la  Con movimientos  Crayones conciencia del 2023  Niños y niñas de 3
planificación, que nos diviertan fonológica. años
 Goma
ejecución y  Incrementar
 Conociendo la  Tijera  Directora
socialización del palabras nuevas a
importancia de
proyecto de  Témpera nuestro vocabulario.
escuchar y
aprendizaje.  Retazos de tela
pronunciar  Para desarrollar el
 Los niños correctamente las  Plumones lenguaje y
diferencian los palabras.  Colores pronunciación de las
sonidos de las palabras.
 Diferenciar el sonido  Semillas
palabras y las
inicial de las  Para jugar con los
acompañan con  Cajas por colores
palabras. sonidos de las
palmas.  Chapitas
 Diferenciar el sonido palabras.
 Los niños aprenden
final de las palabras.  Para aprender a
a desarrollar
 Conociendo y seguir ritmogramas
conciencia
practicando y acompañar
fonológica.
conciencia secuencias rítmicas,
 Diferencian el figuras musicales y
fonológica.
sonido inicial de las percusión corporal.
palabras.  Se divierten
desarrollando su
 Diferencian el
creatividad y
sonido final de las
motricidad fina.
palabras.
 Desarrollar su
 Los niños disfrutan
motricidad gruesa.
de la lectura con
ayuda del adulto.
 Los niños
desarrollan sus
habilidades
artísticas usando los
diferentes lenguajes.
 Los niños realizan

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 coordinación óculo
podal para el
desarrollo de sus
habilidades
motrices.
 Los juegan con
ritmogramas

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD, SEMANA DE ADAPTACIÓN Y APLICACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO:

JUNIO
TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N°07 “Nos ubicamos en el espacio, nos divertimos jugando a clasificar y silabear palabras”
FECHA Del 19 al 30 de junio del 2023
Identificación La orientación espacial es una habilidad natural en los seres vivos que nos permite ser conscientes de nosotros mismos y del espacio que nos
de un interés, rodea, y conocer dónde estamos y cuál es nuestra posición con respecto a otros seres u objetos. Todo ello influirá en la libertad para movernos de
necesidad y/o un punto a otro. Esta habilidad básica en el desarrollo de los niños juega también un papel fundamental a la hora de adquirir conocimientos como
problema la escritura y la lectura. Además, saber orientarse es importante para encontrarnos si en un momento dado nos pierden de vista mientras juegan.
Uno de los estímulos que debemos desarrollar en los niños, son los conceptos espaciales y conceptos temporales. El niño durante su vida irá
aprendiendo las nociones espaciales que le servirán para el desarrollo de su vida diaria. Las nociones espaciales tienen que ver con la
direccionalidad, aprender las habilidades para distinguir la derecha y la izquierda, el movimiento adelante y atrás o arriba y abajo, todos
los conceptos relacionados con la ubicación espacial para niños.
La ubicación espacial constituye un componente esencial del pensamiento matemático, referido como la percepción intuitiva o racional del propio
entorno y de los objetos que hay en él; igualmente se asocia con la interpretación y la comprensión del mundo físico que permite interesar a los
niños en estructuras y destrezas numéricas más complejas.
Competencias, Área Estándar Competencia Capacidad Desempeños
Capacidades y
PS Construye su identidad al tomar Construye su  Se valora a sí  Reconoce sus necesidades, sensaciones,
Desempeños
conciencia de los aspectos que lo identidad mismo. intereses y preferencias; las diferencia de las de
hacen único Se identifica en  Autorregula sus los otros a través de palabras, acciones, gestos o
algunas de sus características emociones. movimientos.
físicas, así como sus cualidades e  Se reconoce como miembro de su familia y grupo
intereses, gustos y preferencias. de aula. Identifica a los integrantes de ambos
Se siente miembro de su familia y grupos.
del grupo de aula al que
 Toma la iniciativa para realizar actividades
pertenece. Practica hábitos
cotidianas y juegos desde sus intereses.
saludables reconociendo que son
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importantes para él. Actúa de  Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
manera autónoma en las alimentación e higiene.
actividades que realiza y es  Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
capaz de tomar decisiones, desde movimientos corporales y palabras. Identifica sus
sus posibilidades y considerando emociones y las que observa en los demás
a los demás. Expresa sus cuando el adulto las nombra.
emociones e identifica el que las
 Busca la compañía y consuelo del adulto en
originan. Busca y acepta la
situaciones en las que lo necesita para sentirse
compañía de un adulto
seguro.
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable,  Tolera algunos tiempos de espera anticipados
inseguro, con ira, triste o alegre. por el adulto.

Convive y participa Convive y participa  Interactúa con todas  Se relaciona con adultos y niños de su entorno
democráticamente cuando democráticamente las personas. en diferentes actividades del aula y juega en
interactúa de manera respetuosa en la búsqueda del  Construye normas y pequeños grupos.
con sus compañeros desde su bien común asume acuerdos y  Participa en actividades grupales poniendo en
propia infancia, cumple con sus leyes. práctica las normas de convivencia y los límites
deberes y se interesa por conocer que conoce.
 Participa en
más sobre las diferentes
acciones que  Colabora en el cuidado del uso de recursos,
costumbres y características de
promueven el materiales y espacios compartidos.
las personas de su entorno
bienestar común
inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros por el
buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Construye su identidad como Construye su  Conoce a Dios y  Reconoce de manera espontánea, a través de
persona humana, amada por identidad, como asume su identidad sus acciones diarias, el amor y cuidado que le
Dios, digna, libre y trascendente, persona humana, religiosa y espiritual brinda su familia, como un indicio del amor de
cuando experimenta la adhesión amada por dios, como persona Dios, y da inicio a acciones como colaborar,
y amor a Dios, mediante el digna, libre y digna, libre y saludar, despedirse y agradecer por propia
cuidado de la creación y trascendente, transcendente. iniciativa.
percibiendo la bondad de su comprendiendo la  Cultiva y valora las  Participa en las prácticas de la confesión
familia y su entorno. Se expresa doctrina de su manifestaciones religiosa de sus padres y lo comenta a sus
espontáneamente con gestos, propia religión, religiosas de su compañeros de aula.
palabras, oraciones y otras abierto al diálogo entorno  Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza
formas relacionadas con la con las que le son argumentando su fe creada por Dios con amor.
vivencia religiosa. Explica cercanas de manera
sencillos relatos de la Biblia,  Demuestra su amor al prójimo acogiendo y
comprensible y
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 reflexionando sobre sus respetuosa compartiendo con todos como amigos de Jesús.
enseñanzas. Agradece
espontáneamente a Dios por la
vida y por todo lo que recibe de
él. Practica la tolerancia consigo
mismo y con los demás cuando
se equivoca al hacer las cosas o
provoca algún daño a otras
personas voluntaria o
involuntariamente y pide
disculpas espontáneamente.
Expresa libremente su amor al
prójimo a través de acciones
concretas.
C Se comunica oralmente mediante Se comunica  Obtiene información  Expresa sus necesidades, emociones, intereses
diversos tipos de textos; identifica oralmente en su del texto oral. y da cuenta de algunas experiencias al
información explícita; realiza lengua materna  Infiere e interpreta interactuar con personas de su entorno familiar,
inferencias sencillas a partir de información del texto escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
esta información e interpreta oral. sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
recursos no verbales y corporales y diversos volúmenes de voz con la
 Adecúa, organiza y
paraverbales de las personas de intención de lograr su propósito: informar, pedir,
desarrolla el texto de
su entorno. Opina sobre lo que convencer o agradecer.
forma coherente y
más/menos le gustó del contenido  Participa en conversaciones o escucha cuentos,
cohesionada.
del texto. Se expresa leyendas y otros relatos de la tradición oral.
espontáneamente a partir de sus  Utiliza recursos no
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
conocimientos previos, con el verbales y
o responde a lo que le preguntan.
propósito de interactuar con uno o paraverbales de
forma estratégica.  Recupera información explícita de un texto oral.
más interlocutores conocidos en
Menciona el nombre de personas y personajes,
una situación comunicativa.  Interactúa
sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
Desarrolla sus ideas estratégicamente
sus propias palabras los sucesos que más le
manteniéndose por lo general en con distintos
gustaron.
el tema; utiliza vocabulario de uso interlocutores.
frecuente9 y una pronunciación  Deduce características de personas, personajes,
 Reflexiona y evalúa
entendible, se apoya en gestos y animales y objetos en anécdotas, cuentos y
la forma, el
lenguaje corporal. En un rimas orales.
contenido y contexto
intercambio, generalmente del texto oral  Comenta lo que le gusta o le disgusta de
participa y responde en forma personas, personajes, hechos o situaciones de la
pertinente a lo que le dicen. vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve

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 Lee diversos tipos de textos que Lee diversos tipos  Obtiene información  Identifica características de personas,
tratan temas reales o imaginarios de texto en su del texto escrito. personajes, animales u objetos a partir de lo que
que le son cotidianos; en los que lengua materna  Infiere o interpreta observa en las ilustraciones cuando explora
predominan palabras conocidas y información del texto cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
que se acompañan con escrito. variados soportes.
ilustraciones. Construye hipótesis  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
 Reflexiona y evalúa
o predicciones sobre la terminará el texto a partir de las ilustraciones o
la forma, el
información contenida en los imágenes que observa antes y durante la lectura
contenido y contexto
textos y demuestra comprensión que realiza (por sí mismo o a través de un
del texto escrito.
de las ilustraciones y de algunos adulto).
símbolos escritos que transmiten
 Comenta las emociones que le generó el texto
información. Expresa sus gustos
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
y preferencias en relación a los
partir de sus intereses y experiencias.
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.
Crea proyectos artísticos al Crea proyectos  Explora y  Explora por iniciativa propia diversos materiales
experimentar y manipular desde los lenguajes experimenta los de acuerdo con sus necesidades e intereses.
libremente diversos medios y artísticos lenguajes del arte.  Descubre las posibilidades expresivas de sus
materiales para descubrir sus  Aplica procesos movimientos y de los materiales con los que
propiedades expresivas. Explora creativos. trabaja.
los elementos básicos de los
 Socializa sus  Representa sus ideas acerca de sus vivencias
lenguajes del arte como el sonido,
procesos y personales usando diferentes lenguajes artísticos
los colores y el movimiento.
proyectos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
Explora sus propias ideas
teatro, la música, los títeres, etc.).
imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las  Muestra y comenta de forma espontánea, a
transforma en algo nuevo compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
mediante el juego simbólico, el realizado al jugar y crear proyectos a través de
dibujo, la pintura, la construcción, los lenguajes artísticos.
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
M Resuelve problemas al relacionar Resuelve  Modela objetos con  Establece relaciones de medida en situaciones
los objetos del entorno con problemas de formas geométricas cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
formas bidimensionales y forma, movimiento y sus algunas acciones cuando algo es grande o
tridimensionales. Expresa la y localización transformaciones. pequeño.
ubicación de personas en relación  Comunica su  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
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 a objetos en el espacio “cerca de”
“lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante,
hacia atrás", “hacia un lado, hacia
el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de
dos objetos: “es más largo que”,
“es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver
problemas, al construir objetos
con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
CYT Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas en base
a su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información
al observar, manipular, describir,
compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral
o gráfica lo que hizo y aprendió.
PSI Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que
coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a
comprensión sobre espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
las formas y organiza sus movimientos y acciones para
relaciones desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”,
geométricas. “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las
 Usa estrategias y relaciones que establece entre su cuerpo, el
procedimientos para espacio y los objetos que hay en el entorno.
orientarse en el  Prueba diferentes formas de resolver una
espacio determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto
Indaga mediante  Problematiza  Hace preguntas que expresan su curiosidad
métodos científicos situaciones para sobre los objetos, seres vivos, hechos o
para construir sus hacer indagación. fenómenos que acontecen en su ambiente.
conocimientos  Diseña estrategias  Obtiene información sobre las características de
para hacer los objetos y materiales que explora a través de
indagación. sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas
en su exploración.
 Genera y registra
datos o información.  Comunica los descubrimientos que hace cuando
 Analiza datos e explora. Utiliza gestos o señas, movimientos
información. corporales o lo hace oralmente.
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
Se desenvuelve de  Comprende su  Realiza acciones y movimientos como correr,
manera autónoma a cuerpo. saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
través de su  Se expresa deslizarse –en los que expresa sus emociones –
motricidad corporalmente explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos.
 Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego según sus
intereses.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica algunas de las necesidades y cambios
en el estado de su cuerpo, como la respiración
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 las personas, el espacio y el después de una actividad física. Reconoce las
tiempo. Expresa corporalmente partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
sus sensaciones, emociones y acciones y nombrarlas espontáneamente en
sentimientos a través del tono, diferentes situaciones cotidianas.
gesto, posturas, ritmos y  Representa su cuerpo (o los de otros) a su
movimientos, sus sensaciones y manera y utilizando diferentes materiales
emociones en situaciones
cotidianas.

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
Orientación al bien común Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo

Búsqueda de la Excelencia Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios,

modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando
surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas

VI.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DE LA UNIDAD:

SEMANA 3:

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 19  Clasificando los productos del mercado y nos ubicamos arriba - abajo, delante - detrás
MARTES 20  Conociendo el origen de los alimentos - Preparando una receta de frutas y nos ubicamos dentro, fuera, abierto y cerrado
MIERCOLES 21  ¡Comida saludable y nutritiva que me ayuda a crecer fuerte y sano! - Preparando una receta de verduras - Nos ubicamos
encima, debajo, cerca y lejos
JUEVES 22  Debemos consumir agua y nos ubicamos a la derecha e izquierda
VIERNES 23  Recordamos el Día del Campesino y nos ubicamos utilizando los números ordinales primero - último

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 SEMANA 4:

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 26  ¡Nos divertimos silabeando palabras!
MARTES 27  Jugamos con el Sonido inicial de las palabras
MIERCOLES 28  Jugamos con el sonido final de las palabras
JUEVES 29 FERIADO SAN PEDRO Y SAN PABLO

VIERNES 30  ¡Aprendo y juego con ritmogramas y partes de mi cuerpo!

VII.- PRODUCTOS:

 Jugamos con las nociones espaciales

 Jugamos y ubicamos objetos con diferentes nociones espaciales
 Comparamos longitudes de los objetos
 Clasificamos productos del mercado
 Preparamos una receta de verduras
 Preparamos una receta con frutas
 Conocemos y valoramos el trabajo que realiza el campesino
 Valoramos y conocemos la historia de San Pedro y San Pablo
 Realizamos diferentes movimientos con nuestro cuerpo

VIII.- DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

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 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE

ITEMS SI NO

Nombre de la Unidad X

Duración aproximada X

Grupo de edad X

Situación Significativa? X

Propósito de Aprendizaje? X

Enfoque Transversal X

Nivel de logro de la competencia del niño X

Instrumentos a utilizar X

Proyección de Actividades X

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