PERIODO DE ADAPATACION

I DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Daniel S. Warner

LUGAR : Chepén
SECCIÓN :
EDAD DE LOS NIÑOS : 3 años
PROFESORA : Karin Melissa Rojas Camacho

II TITULO “Aprendemos a convivir en nuestra Escuela”

III SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Falta de conocimiento de las normas que se practican para la mejor convivencia delos
niños, así como el desconocimiento de los espacios del aula.

IV SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niños y niñas de 3 años, de la I.E.P Daniel Sídney Warner, Al iniciar una nueva etapa
escolar, se observa que sus comportamientos no son adecuados debido a la falta de normas de
convivencia, juegos toscos, actitudes violentas, por lo que, debemos asegurarle un ambiente
adecuado y seguro que les permita mejorar su conducta y adquirir valores.
¿De qué manera practicaremos los valores? ¿Cómo lograremos organizarnos con respeto y
responsabilidad para crear un clima favorable?
Para lograr la integración y organización de nuestros niños realizaremos una serie de
actividades con el fin de lograr las competencias y capacidades identificando, siendo
autónomo, valorándose así mismo y autorregulando sus emociones.
Como evidencias elaboraremos carteles con los acuerdos de convivencia y frases motivadoras
para cada sector activando su creatividad y logrando así la integración de los mismos.

V ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

EQUIDAD Y JUSTICIA
 Enfoque
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
orientación al bien el aula – recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos- con sentido de equidad y justicia.
común
RESPONSABILIDAD POR EL BIEN COMÚN.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
 I. TEMPORALIZACIÓN:
Del 06 de marzo al .

II. PLANIFICACIÓN:
2.1. PRE - PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE

¿Para qué lo quiero

¿Qué quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?
hacer?
- Para aprender a vivir y - Con el ejemplo y con lo más
convivir con los valioso que Dios nos dio, “el
demás, practicando la amor”.
“Aprender a
tolerancia. - Enseñándoles cuentos,
conocernos y
- Para promover el canciones y juegos que
organizar nuestra
desarrollo de actitudes desarrollen su creatividad.
aula”
que favorezcan la - Usando materiales
práctica y vivencia de educativos del aula y del
valores. MED.

2.2. NEGOCIACIÓN DEL PROYECTO DOCENTE – ALUMNO

¿Qué
¿Qué ¿Cómo lo ¿Con qué lo ¿Qué materiales
queremos
sabemos? haremos? haremos? necesitaremos?
hacer?
- Escuchando - Envases de plástico o
- Con juegos y
atentamente a mi cartón.
dinámicas en el
profesora.
patio o aula.
- Conocer a mis - Cajas pequeñas,
compañeros. - Que debemos - Participando en grandes y medianas.
- Aprendiendo
portarnos bien. la elaboración de
canciones.
- Conocer cómo las normas. - Cartulinas y papeles
es mi profesora. - Que debemos de colores.
- Escuchando
respetar a - Cumpliendo y
cuentos.
- Conocer los nuestros respetando las - Goma.
ambientes de mi compañeros y normas.
- Ordenando y
I.E. profesores. - Revistas.
organizando los
- Que no debemos
espacios en
- Organizar los - Cumplir con las arrojar basura al - Plumones.
orden y en
espacios del normas del piso.
silencio.
aula. aula. - Regla.
- Cuidando el
- Siendo puntual y
- Organizar y - Qué podemos orden y la - Papelotes.
aseado en la I.E.
conocer las divertirnos. limpieza del aula.
normas del aula. - Tarros.
- Poniendo
- Colocando
empeño y valorar
nombres a los - Letras del cuadernillo
nuestro trabajo.
materiales. de trabajo.
III. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES:

1. Organizamos nuestros espacios del aula.

2. Conocemos y valoramos que somos únicos e irrepetibles.
3. Nos conocemos para aprender a vivir como amigos.
4. Establecemos nuestras normas del aula.
5. Conocemos los lugares de peligro en la I.E.
6. Valoramos los juegos de grupo.
7. Reconocemos nuestras normas del aula.
8. Conocen el baúl de los tesoros (valores para vivir felices).
 IV. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS

INDICADORES DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑO

Expresa sus necesidades, emociones, intereses

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Obtiene información del y da cuenta de algunas experiencias al
MATERNA. texto oral interactuar con personas de su entorno fa-miliar,
C
O Infiere e interpreta información del escolar o local. Utiliza palabras de uso
M texto oral frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
U Adecúa, organiza y desarrolla el movimientos corporales y diversos volúmenes
N texto oral de forma coherente y de voz con la intención de lograr su propósito:
I cohesionada informar, pedir, convencer o agradecer.
C LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
A EN LENGUA MATERNA.
C
I • Participa en conversaciones o escucha
Ó cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición
N oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
saber o responde a lo que le preguntan.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y

CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo preferencias; las diferencia de las de los otros a través
P
E de palabras, acciones, gestos o movimientos
R
S • Se reconoce como miembro de su familia y grupo de
O aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos.
N
A • Toma la iniciativa para realizar actividades
L cotidianas y juegos desde sus intereses. Rea-liza
acciones de cuidado personal, hábitos de
S alimentación e higiene.
O Autoregula sus emociones • Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
C movimientos corporales y palabras. Identifica sus
I emociones y las que observa en los demás cuando el
A adulto las nombra.
L • Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en las que lo necesita para sentirse
seguro. Tolera algunos tiempos
 INDICADORES DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑO
Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre los objetos de su
 RESUELVE PROBLEMAS numéricas entorno según sus características perceptuales
M DE CANTIDADES al comparar y agrupar aquellos objetos
A similares que le sirven para algún fin, y dejar
T algunos elementos sueltos.
E
M • Usa algunas expresiones que muestran su
Á comprensión acerca de la cantidad, peso y el
T tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
I “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones
C cotidianas.
A • Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
cotidianas siguiendo un orden no
convencional respecto de la serie numérica.
 V. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES RECURSOS Y
ESTRATEGIAS
SUGERIDAS MATERIALES
Organizamos  Rutinas diarias:
nuestros espacios - Actividades de sectores.
del aula con - Juegan libremente en los sectores de su preferencia.
armonía - Comparten sus juegos con sus compañeros.
- Al terminar ordenan los sectores. Niños
 Actividades permanentes: Maestra
- Formación, saludo a Dios, saludo a la Bandera.
- Canciones.
- Marchan alrededor del aula.
- Control y actualización de carteles del aula.
 Actividades del Proyecto:
- Despertando el interés: Primeramente presenté el aula a mis niños,
luego invité a recorrer el salón, a observar cómo estaba y las cosas
que había en el aula por hacer, conversamos sobre lo observado y
los niños dieron ideas para organizar su salón.
- Recuperación de los saberes previos: ¿Por qué el aula estará
desordenada? ¿Cómo lo organizaremos?
 Planteamiento del conflicto cognitivo:
¿Para qué organizaremos el aula?
 Presentación del tema:
“Organizamos nuestros espacios del aula con armonía”.

Usamos títeres  Construcción del aprendizaje: Mostramos títeres y dramatizamos para Títeres
ayudar a los niños a darse cuenta de la importancia de la organización
para mantener las cosas del aula en su lugar y con sus nombres
correspondientes.
 Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje.
 Elaboramos  Aplicación de lo aprendido: Elaboramos carteles, decoramos tachitos Plumones
carteles para tajar nuestros colores. Tijeras
 Evaluación: Por grupos realizamos carteles con nombres de los Letras
materiales referidos a la limpieza. Luego pegarán en cada objeto, Goma
señalando el cartel y reconociendo alguna letra que empieza con su
nombre.

Identifican y usan  Metacognición: Tacho de basura

los útiles de ¿Qué aprendieron hoy?
limpieza ¿Qué fue lo que más les gustó?
¿En qué tuvieron dificultad?
 Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: nos comprometemos
a dejar siempre limpio el piso y ordenado el lugar donde trabaja y juega
o se alimenta.
 Actividad de aseo, refrigerio y recreo.
 Actividad gráfico – plástico. Baja lengua
Motivación: Crepé
- Se plantea la adivinanza “Mi cuerpo es un palo, mis pelos son de
paja y las arrastro por el piso llevándome la suciedad”
¿Quién soy?
Después de dar con la respuesta realizamos la técnica del rasgado.
Desarrollo:
- Realizamos el trabajo de pegar las tiras en el palito para completar
una escoba.
Evaluación:
- Exponen y valoran su trabajo.
NOMBRE DE LA
ESTRATEGIAS RECURSOS
ACTIVIDAD
 Rutinas diarias.
Juegan libremente en los sectores de su preferencia.
Comparten sus juegos con sus compañeros.
Al terminar ordenan los sectores. Cartulina
 Actividades permanentes.
Formación, saludo a Dios, saludo a la Bandera.
Canciones.
Marchan alrededor del aula.
Control y actualización de carteles del aula.
 Actividad de la unidad.
 DESPERTAMOS EL INTERÉS: Presentamos 2 siluetas negras del tamaño aproximado al de nuestros Espejo
niños y las describimos.
CONOCEMOS Y
 RECUPERACIÓN DE SABERES: ¿Las reconocen?, ¿a quién corresponden?, ¿Quién creó estos seres?
VALORAMOS QUE
 PLANTEAMIENTO DEL CONFLICTO COGNITIVO: Cada uno se mide y encaja en la silueta que
SOMOS
considera le corresponde, luego corresponde ¿Quién creó estos seres?
IMPORTANTES
 PLANTEAMIENTO DEL CONFLICTO COGNITIVO: Cada uno se mide y encaja en la silueta que
considera le corresponde, luego preguntamos ¿Todos somos iguales?
 PRESENTACIÓN DEL TEMA: “Somos únicos e importantes”
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: En un espejo observamos nuestro cuerpo entero ¿Te
pareces a tu amigo?, ¿a quién te pareces?.
DIALOGAMOS: Todos somos únicos, no hay otro niño (a) que sea igual a ti, Dios no creó así a través
de nuestros padres y cada uno somos importantes por eso debemos respetar a los otros.
 CONFRONTACIÓN: De los saberes previos con el nuevo aprendizaje.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Comentamos la frase presentada “Soy único e importante”.
NOMBRE DE LA
ESTRATEGIAS RECURSOS
ACTIVIDAD
 EVALUACIÓN: En una silueta del cuerpo cada niño pega la fotocopia y foto de su cara y en marca Papel platino
pegando estrellas. Espejo
 METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿Qué fue lo que más te gustan?, ¿En qué tuviste dificultad? Cartel
 APLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN UNA SITUACIÓN NUEVA: Una frase como “Somos únicos e Cartulina
importantes” a significa, acéptame como soy, escúchame.
 ASEO Y REFRIGERIO Papel bond
Actividad Gráfico Plástico
VEO MIS Motivación: repetimos la frase. Tempera
HUELLAS Desarrollo: Cada niño deja su huella de la mano y del pie en una hoja.
“Así soy yo”. Fotos
VERBALIZACIÓN
Valora las huellas, compara con los demás.
 Realizamos oraciones cartas para agradecer a Dios por habernos creado y ser irrepetibles. Cantamos
(gracias).
 Salimos.
NOMBRE DE LA
ESTRATEGIAS RECURSOS
ACTIVIDAD
 Rutinas Diarias: actividades de sectores Papel platino
Juegan libremente en los sectores de su preferencia. Espejo
Comparten sus juegos con sus compañeros. Cartel
Al terminar ordenan los sectores.
Cartulina

 Actividades Permanentes
Formación, saluda a Dios. Papel bond
Canciones.
NOS CONOCEMOS Marchan en el patio. Tempera
PARA APRENDER Control de cartel del aula.
A VIVIR COMO DESPERTANDO EL INTERÉS: Escuchan una canción “AMIGOS”. Todos entonamos la canción. Fotos
AMIGOS RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: ¿Qué sabemos de la amistad?, ¿Porqué es bella la amistad?,
¿Quién es tu mejor amigo?
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: “ACTIVIDAD LITERARIA”
Escuchan un cuento “La Brama” es un cuento que nos enseña a valorar la amistad. Dramatizamos el cuento Títeres
USO DE TÍTERES con títeres.
Dialogamos sobre la historia y anunciamos el mensaje.
PREGUNTAS:
1. ¿Cómo se llama el cuento?,
2. ¿La brama que el niño hizo a su amiga fue buena?
3. ¿La forma que reaccionó Sofía es?
4. ¿Cómo debería reaccionar correcta?
5. ¿El diálogo es la mejor manera para llevar a un acuerdo?
6. ¿Qué podrías hacer para mostrarle que amas a tu amigo?
7. ¿Quién es su mejor amigo? Niños
 Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje.
Maestra
 APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Las niñas buscan a su mejor amigo del aula y le dicen cuanto lo
quieren y porque lo quieren.
 METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué fue lo que más te gustó?. ¿En qué tuviste dificultad?
Colores
 Aseo – refrigerio – recreo.
Hoja de trabajo

ACTIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICA

 Dibujan a su mejor amigo, señalan y colorean que actitudes buenas debemos tener para con nuestros
amigos. Cuadernillo
 VERBALIZACIÓN: Exponen y valoran sus trabajos. (MINEDU)
Cantamos: “Amigos”
“Me divierto con mis amigos”
 Salida.
NOMBRE DE LA
ESTRATEGIAS RECURSOS
ACTIVIDAD
 Actividades de rutina. Papel platino
 Juego en los sectores. Espejo
 Actividades en los sectores Cartel
 Acciones de rutinas. Cartulina
 ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Despertando el interés: recibimos una invitada quien se presenta: se para en el aula y salida. Ella
Papel bond
cantará a los niños que sus padres le enseñaran a saludar y les cuenta un cuento “Las normas de
ESTABLECEMOS mamá”.
LAS NORMAS DEL Tempera

AULA RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: ¿Qué son normas?, ¿Qué normas prácticas en tu hogar?, ¿Qué
normas podemos practicar en el aula? Fotos
PLANTEAMIENTO DEL CONFLICTO COGNITIVO
ESCUCHAN UN ¿Por qué debemos practicar las normas en el aula?
CUENTO
PRESENTACIÓN DEL TEMA
“Mis Normas”.

CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Con la ayuda de las láminas los niños observaron las normas
que podemos trabajar y cumplir en el aula y en la I.E. la cual contribuirá a la formación personal y mejorar
convivencia en la familia escolar.
NOMBRE DE LA
ESTRATEGIAS RECURSOS
ACTIVIDAD
 CONFRONTACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS CON EL NUEVO APRENDIZAJE
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO. ELABORAMOS CARTELES
Evaluación: Por grupos eligen carteles con tremas referidos a normas del aula, luego las pegamos en el Carteles
sector de nuestras normas.

 METACOGNICIÓN
¿Qué aprendemos hoy?, ¿Qué fue lo que más te gustó?, ¿En qué tuviste dificultad?
 APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Nos comprometemos a no arrojar basura en el piso, pedir permiso,
ESCUCHAN UN levantar la mano para participar, etc.
CUENTO  ACTIVIDADES DE ASEO, REFRIGERIO Y RECREO
Identificación de normas: a través de un cuento “Nombre”, “La solución al problema”. Cuadernillo
Dialogamos sobre la historia y reflexionamos el mensaje. (MINEDU)

 ACTIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO

Confeccionan una casita sobre la historia del cuento de su cuadernillo de trabajo. Tijera
Llevan el trabajo a casa.
Goma
Salida.