PROYECTO DE APRENDIZAJE

“Aprendemos a cuidar nuestro medio ambiente y reconocemos la labor de papito”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.: 013

DIRECTORA: María Inés Alejandría Alejandría

PROFESORA: Gledy Aguilar Vallejos

SECCIÓN: única

GRUPO DE EDAD: 3 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Del 05 de junio al 16 de junio del 2023

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

El presente proyecto de Aprendizaje parte de la curiosidad que tienen los niños 03 años, sobre algunos de los problemas ambientales que afectan a su comunidad,
encuentran montículos de basura en algunas partes, observan como el rio o mar se encuentra con basura, etc. a través de este proyecto de aprendizaje se busca
sensibilizar a los niños y generar su comprensión acerca de la necesidad de reducir, reusar y reciclar los residuos o basura que producimos, para ello deberán
analizar el tipo de basura que producen en la I.E., y en su casa, para luego proponer alternativas para reducirla, de esta manera desarrollamos valores y actitudes
que promueven cambios en los hábitos y costumbres de los niños y sus familias, promovemos el desarrollo de competencias y capacidades.
Sabemos que las niñas y los niños, desde pequeñas (os), observan, exploran, se cuestionan sobre los hechos que suceden a su alrededor y explican a su manera lo
que perciben de su entorno. Por ello, al promover estas acciones, ellas y ellos tendrán oportunidades para construir sus conocimientos y hacer uso de ellos para
pensar creativamente y con autonomía para solucionar problemas cercanos a su realidad, expresar sus ideas y tomar decisiones. A su vez debemos enseñarles a
valorar y reconocer a su papito trabajador.
.
III.- ACTIVIDAD PROVOCADORA PARA OFERTAR EL PROYECTO:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO? RESPONSABLES

HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS?
SEMANA  La participación de  Con creatividad  Lápiz  Para cuidar el medio  Del 05 al 9 de junio  Docente
1 los niños en la  Con movimientos  Hojas ambiente. del 2023  Niños y niñas de 3
planificación, que nos diviertan  Para incrementar años
 Crayones
ejecución y palabras nuevas a
 Conociendo la  Goma
socialización del nuestro vocabulario.
importancia de
proyecto de  Tijera
cuidar el medio
aprendizaje.  Témpera
ambiente.
 Los niños reconocen  Retazos de tela
 Elaborando
la importancia de  Plumones
diferentes materiales
cuidar el medio
con reciclaje.  Colores
ambiente.
 Aprendiendo a  Cajas por colores
 Los niños asumen el
reciclar.
rol de ser vigilantes
de nuestro planeta.

SEMANA  La participación de  Con creatividad  Lápiz  Para valorar a  Del 09 al 16 de junio  Docente
2 los niños en la  Con movimientos  Hojas papito. del 2023  Niños y niñas de 3
planificación, que nos diviertan  Para aprender como años
 Crayones
ejecución y es el trabajo de
 Conociendo la  Goma
socialización del papito.
importancia de
proyecto de  Tijera
conocer a los  Para conocer a los
aprendizaje.  Témpera
trabajadores de la trabajadores de mi
 Los niños reconocen comunidad.  Retazos de tela comunidad.
la importancia de los  Plumones
 Clasificar alimentos  Aprender a clasificar
oficios y
por su origen  Colores los alimentos, por su
profesiones.
 Valorar el trabajo de  Semillas origen
 Los niños asumen
nuestro amigo el  Cajas por colores
valoran el trabajo de
campesino.
su Papá para su
bienestar.  Preparar diferentes
recetas con
 Los niños realizan
alimentos nutritivos.
coordinación motora
gruesa y fina al
realizar diferentes
movimientos
IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO:

Competencias, Área Estándar Competencia Capacidad Desempeños

Capacidades y
PS Construye su identidad al tomar Construye su  Se valora a sí  Reconoce sus necesidades, sensaciones,
Desempeños
conciencia de los aspectos que lo identidad mismo. intereses y preferencias; las diferencia de las de
hacen único Se identifica en  Autorregula sus los otros a través de palabras, acciones, gestos o
algunas de sus características emociones. movimientos.
físicas, así como sus cualidades e  Se reconoce como miembro de su familia y grupo
intereses, gustos y preferencias. de aula. Identifica a los integrantes de ambos
Se siente miembro de su familia y grupos.
del grupo de aula al que
 Toma la iniciativa para realizar actividades
pertenece. Practica hábitos
cotidianas y juegos desde sus intereses.
saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de  Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
manera autónoma en las alimentación e higiene.
actividades que realiza y es  Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
capaz de tomar decisiones, desde movimientos corporales y palabras. Identifica sus
sus posibilidades y considerando emociones y las que observa en los demás
a los demás. Expresa sus cuando el adulto las nombra.
emociones e identifica el que las  Busca la compañía y consuelo del adulto en
originan. Busca y acepta la situaciones en las que lo necesita para sentirse
compañía de un adulto seguro.
significativo ante situaciones que  Tolera algunos tiempos de espera anticipados
lo hacen sentir vulnerable, por el adulto.
inseguro, con ira, triste o alegre.
Convive y participa Convive y participa  Interactúa con todas  Se relaciona con adultos y niños de su entorno
democráticamente cuando democráticamente las personas. en diferentes actividades del aula y juega en
interactúa de manera respetuosa en la búsqueda del  Construye normas y pequeños grupos.
con sus compañeros desde su bien común asume acuerdos y  Participa en actividades grupales poniendo en
propia infancia, cumple con sus leyes. práctica las normas de convivencia y los límites
deberes y se interesa por conocer que conoce.
 Participa en
más sobre las diferentes
acciones que  Colabora en el cuidado del uso de recursos,
costumbres y características de
promueven el materiales y espacios compartidos.
las personas de su entorno
bienestar común
inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros por el
buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Construye su identidad como Construye su  Conoce a Dios y  Reconoce de manera espontánea, a través de
persona humana, amada por identidad, como asume su identidad sus acciones diarias, el amor y cuidado que le
 Dios, digna, libre y trascendente, persona humana, religiosa y espiritual brinda su familia, como un indicio del amor de
cuando experimenta la adhesión amada por dios, como persona Dios, y da inicio a acciones como colaborar,
y amor a Dios, mediante el digna, libre y digna, libre y saludar, despedirse y agradecer por propia
cuidado de la creación y trascendente, transcendente. iniciativa.
percibiendo la bondad de su comprendiendo la  Cultiva y valora las  Participa en las prácticas de la confesión
familia y su entorno. Se expresa doctrina de su manifestaciones religiosa de sus padres y lo comenta a sus
espontáneamente con gestos, propia religión, religiosas de su compañeros de aula.
palabras, oraciones y otras abierto al diálogo entorno  Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza
formas relacionadas con la con las que le son argumentando su fe creada por Dios con amor.
vivencia religiosa. Explica cercanas de manera
sencillos relatos de la Biblia,  Demuestra su amor al prójimo acogiendo y
comprensible y
reflexionando sobre sus compartiendo con todos como amigos de Jesús.
respetuosa
enseñanzas. Agradece
espontáneamente a Dios por la
vida y por todo lo que recibe de
él. Practica la tolerancia consigo
mismo y con los demás cuando
se equivoca al hacer las cosas o
provoca algún daño a otras
personas voluntaria o
involuntariamente y pide
disculpas espontáneamente.
Expresa libremente su amor al
prójimo a través de acciones
concretas.
C Se comunica oralmente mediante Se comunica  Obtiene información  Expresa sus necesidades, emociones, intereses
diversos tipos de textos; identifica oralmente en su del texto oral. y da cuenta de algunas experiencias al
información explícita; realiza lengua materna  Infiere e interpreta interactuar con personas de su entorno familiar,
inferencias sencillas a partir de información del texto escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
esta información e interpreta oral. sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
recursos no verbales y corporales y diversos volúmenes de voz con la
 Adecúa, organiza y
paraverbales de las personas de intención de lograr su propósito: informar, pedir,
desarrolla el texto de
su entorno. Opina sobre lo que convencer o agradecer.
forma coherente y
más/menos le gustó del contenido  Participa en conversaciones o escucha cuentos,
cohesionada.
del texto. Se expresa leyendas y otros relatos de la tradición oral.
espontáneamente a partir de sus  Utiliza recursos no
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
conocimientos previos, con el verbales y
o responde a lo que le preguntan.
propósito de interactuar con uno o paraverbales de
forma estratégica.  Recupera información explícita de un texto oral.
más interlocutores conocidos en
Menciona el nombre de personas y personajes,
una situación comunicativa.  Interactúa
sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
Desarrolla sus ideas estratégicamente
sus propias palabras los sucesos que más le
manteniéndose por lo general en con distintos
gustaron.
el tema; utiliza vocabulario de uso interlocutores.
frecuente9 y una pronunciación  Reflexiona y evalúa  Deduce características de personas, personajes,
entendible, se apoya en gestos y la forma, el animales y objetos en anécdotas, cuentos y
lenguaje corporal. En un contenido y contexto rimas orales.
intercambio, generalmente del texto oral  Comenta lo que le gusta o le disgusta de
participa y responde en forma personas, personajes, hechos o situaciones de la
pertinente a lo que le dicen. vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos que Lee diversos tipos  Obtiene información  Identifica características de personas,
tratan temas reales o imaginarios de texto en su del texto escrito. personajes, animales u objetos a partir de lo que
que le son cotidianos; en los que lengua materna  Infiere o interpreta observa en las ilustraciones cuando explora
predominan palabras conocidas y información del texto cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
que se acompañan con escrito. variados soportes.
ilustraciones. Construye hipótesis  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
 Reflexiona y evalúa
o predicciones sobre la terminará el texto a partir de las ilustraciones o
la forma, el
información contenida en los imágenes que observa antes y durante la lectura
contenido y contexto
textos y demuestra comprensión que realiza (por sí mismo o a través de un
del texto escrito.
de las ilustraciones y de algunos adulto).
símbolos escritos que transmiten
 Comenta las emociones que le generó el texto
información. Expresa sus gustos
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
y preferencias en relación a los
partir de sus intereses y experiencias.
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.
Crea proyectos artísticos al Crea proyectos  Explora y  Explora por iniciativa propia diversos materiales
experimentar y manipular desde los lenguajes experimenta los de acuerdo con sus necesidades e intereses.
libremente diversos medios y artísticos lenguajes del arte.  Descubre las posibilidades expresivas de sus
materiales para descubrir sus  Aplica procesos movimientos y de los materiales con los que
propiedades expresivas. Explora creativos. trabaja.
los elementos básicos de los
 Socializa sus  Representa sus ideas acerca de sus vivencias
lenguajes del arte como el sonido,
procesos y personales usando diferentes lenguajes artísticos
los colores y el movimiento.
proyectos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
Explora sus propias ideas
teatro, la música, los títeres, etc.).
imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las  Muestra y comenta de forma espontánea, a
transforma en algo nuevo compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
mediante el juego simbólico, el realizado al jugar y crear proyectos a través de
dibujo, la pintura, la construcción, los lenguajes artísticos.
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
M Resuelve problemas al relacionar
los objetos del entorno con
formas bidimensionales
tridimensionales. Expresa la
ubicación de personas en relación
a objetos en el espacio “cerca de”
“lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante,
hacia atrás", “hacia un lado, hacia
el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de
dos objetos: “es más largo que”,
“es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver
problemas, al construir objetos
con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
CYT Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas en base
a su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información
al observar, manipular, describir,
compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral
o gráfica lo que hizo y aprendió.
PSI Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que
coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión,
Resuelve  Modela objetos con  Establece relaciones de medida en situaciones
problemas de formas geométricas cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
y forma, movimiento y sus algunas acciones cuando algo es grande o
y localización transformaciones. pequeño.
 Comunica su  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
comprensión sobre espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
las formas y organiza sus movimientos y acciones para
relaciones desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”,
geométricas. “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el
 Usa estrategias y
espacio y los objetos que hay en el entorno.
procedimientos para
orientarse en el  Prueba diferentes formas de resolver una
espacio determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto.
Indaga mediante  Problematiza  Hace preguntas que expresan su curiosidad
métodos científicos situaciones para sobre los objetos, seres vivos, hechos o
para construir sus hacer indagación. fenómenos que acontecen en su ambiente.
conocimientos  Diseña estrategias  Obtiene información sobre las características de
para hacer los objetos y materiales que explora a través de
indagación. sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas
en su exploración.
 Genera y registra
datos o información.  Comunica los descubrimientos que hace cuando
 Analiza datos e explora. Utiliza gestos o señas, movimientos
información. corporales o lo hace oralmente.
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
Se desenvuelve de  Comprende su  Realiza acciones y movimientos como correr,
manera autónoma a cuerpo. saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
través de su  Se expresa deslizarse –en los que expresa sus emociones –
motricidad corporalmente explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos.
 Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego según sus
intereses.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e
 orientándose y regulando sus identifica algunas de las necesidades y cambios
acciones en relación a estos, a en el estado de su cuerpo, como la respiración
las personas, el espacio y el después de una actividad física. Reconoce las
tiempo. Expresa corporalmente partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
sus sensaciones, emociones y acciones y nombrarlas espontáneamente en
sentimientos a través del tono, diferentes situaciones cotidianas.
gesto, posturas, ritmos y  Representa su cuerpo (o los de otros) a su
movimientos, sus sensaciones y manera y utilizando diferentes materiales.
emociones en situaciones
cotidianas.

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
Ambiental Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
intergeneracional vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

Orientación al bien común Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo

Búsqueda de la Excelencia Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas

VI.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

SEMANA 1:

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 05  Día del Medio Ambiente – Pasacalle con vestimentas elaboradas de material reciclable
MARTES 06  ¿Cómo contaminan ríos y mares?
 MIÉRCOLES 07  ¿Cómo se contamina el aire - Aprendemos una poesía para nuestra Bandera
JUEVES 08  Contaminación de los suelos
VIERNES 09  ¿Cómo debemos cuidar nuestro medio ambiente?
Calendario:
 Día de la Bandera

SEMANA 2:

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 12  Conocemos a los trabajadores de nuestra comunidad
MARTES 13  Los trabajos de papá.
MIÉRCOLES 14  Aprendemos una poesía, canción a papá
JUEVES 15  Un regalo para papito
VIERNES 16  Actuación por el día del padre.

VII.- PRODUCTOS:

 Día del Medio Ambiente.

 Descubren como contaminamos el medio ambiente
 Cuidamos nuestro medio ambiente
 Conocemos a los trabajadores de la comunidad
 Hacemos un regalito para papá
 Reconocemos y valoramos a papito
 Realizamos diferentes movimientos con nuestro cuerpo
 Utilizamos diferentes materiales para hacer el trabajito para papá
 Conocemos la historia de nuestra bandera
 Aprendemos una poesía para nuestra bandera

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V° B° DIRECTORA Prof. Celia Orlandini Mathews